所屬欄目:教育技術(shù)論文 發(fā)布日期:2010-08-12 10:58 熱度:465
摘要:隨著教學(xué)改革的不斷深入,多媒體技術(shù)開始進(jìn)入英語課堂。它具有大容量、多信息、多趣味和高效率的優(yōu)越性,能促使學(xué)生積極思維,主動參與語言實踐。本文就多媒體技術(shù)的優(yōu)勢以及如何在教學(xué)中運用這種技術(shù)進(jìn)行論述,倡議推廣多媒體輔助英語教學(xué),努力克服目前傳統(tǒng)教學(xué)方式中的落后之處。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)英語教學(xué)教學(xué)模式CAI課件
在知識更新、信息爆炸、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,英語教學(xué)的手段有了劃時代的突破。英語教學(xué)從應(yīng)用錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)等非互動設(shè)備輔助教學(xué)的時代逐漸步入聲、文、圖共存的多媒體互動式英語教學(xué)時代。
一、 多媒體技術(shù)
簡單地說,多媒體技術(shù)是一種將數(shù)字化的聲音、圖像、音樂、電視圖像、計算機(jī)圖像等多種數(shù)字媒體信息集成到計算機(jī)中,并具有交互式人機(jī)對話功能的技術(shù)。把多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中,可使枯燥的學(xué)習(xí)變得形象、生動、直觀,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
二、 多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系
在英語教學(xué)中,學(xué)生只有在真實的語言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息,觸景生情,激發(fā)表達(dá)的欲望。為此我們可以利用多媒體技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或模擬生活語境,如購物、借學(xué)習(xí)用品、問路、上學(xué)等,將真實的生活引進(jìn)課堂,縮短了教學(xué)與現(xiàn)實的距離,充分滿足了學(xué)生好奇、好動、好勝的心理,幫助他們加強(qiáng)記憶,引導(dǎo)他們用英語積極思維,也給他們提供了使用英語交際的機(jī)會。
三、多媒體計算機(jī)輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢
(一)在多媒體教學(xué)中,多媒體計算機(jī)輔助語言教學(xué)(MultimediaComputerAssistedLanguageLearning,簡稱MCALL)作為一種全新的教學(xué)方式在進(jìn)行英語教學(xué)時體現(xiàn)出鮮明的特點。
1、學(xué)習(xí)環(huán)境個別化2、學(xué)習(xí)過程探索化3、圖文并茂,引人入勝4、及時反饋,學(xué)習(xí)效率高5、課堂教學(xué)學(xué)生中心化
(二) 用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)效果,主要體現(xiàn)在以下四個方面:
1、強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分合理應(yīng)用,顯著提高教學(xué)效率。
2、強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式靈活結(jié)合,學(xué)生易于接受。
3、強(qiáng)調(diào)多媒體的優(yōu)化組合,提高教學(xué)系統(tǒng)的整體功能。
4、多媒體教學(xué)使英語教學(xué)課堂形式靈活多變,豐富多彩,調(diào)動學(xué)生非智力因素。
四、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的具體運用
(一) 多媒體輔助英語教學(xué)的四種教學(xué)模式
1、課堂示范教學(xué)模式(ClassroomLearning)。
多媒體課堂示范教學(xué)模式以教師為主導(dǎo),教師利用計算機(jī),英語教學(xué)軟件和各種音、視頻設(shè)備作為呈現(xiàn)教學(xué)信息媒體向?qū)W生傳輸語言知識。這種模式的最大優(yōu)勢是,教師向?qū)W生傳輸英語語言知識和技能時可以及時獲取學(xué)生的反饋信息,從而及時靈活地調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)程,使之符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
2、個別化學(xué)習(xí)模式(IndividualLearning)。
個別化學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為中心,學(xué)生自主利用計算機(jī)進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)的一種形式。多媒體語言實驗室為學(xué)生提供了個別化學(xué)習(xí)的優(yōu)越環(huán)境,教師將要教學(xué)的內(nèi)容復(fù)制到電腦硬盤,讓學(xué)生按自己的需要選擇學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)形式適應(yīng)學(xué)生自行學(xué)習(xí)課堂外知識和鞏固原有知識,但要求學(xué)生有高度的獨立性和主動性,以及基本的電腦操作技能。
3、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)模式(InternetCooperativeLearning)。
這種模式由教師組織指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在教學(xué)過程中借助網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。如在講解完課文后,教師要求學(xué)生當(dāng)場就課文所討論的題目作一篇作文“我是世界上最幸福的人(I’mtheluckiestpersonintheworld.)”,然后隨機(jī)抽取兩篇,當(dāng)場講評。授課時,利用網(wǎng)絡(luò)將這兩篇文章傳送到每一個學(xué)生的計算機(jī)屏幕上,讓學(xué)生自己來評判文章的優(yōu)劣,發(fā)現(xiàn)其中的錯誤。這樣每個學(xué)生都是老師,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性得到了很大的提高。
4、模擬仿真訓(xùn)練模式(VirtualRealityLearnig)。
模擬現(xiàn)實教學(xué)是在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下,以學(xué)生為中心,利用計算機(jī)專用硬件和軟件來模擬現(xiàn)實情景,學(xué)生與計算機(jī)交互,這種技術(shù)能克服時間和空間限制,模擬現(xiàn)實情景下難以實現(xiàn)的任務(wù)。例如:模擬學(xué)生在國外學(xué)習(xí)英語的情境,要求學(xué)生與各種外國人進(jìn)行會話。這種訓(xùn)練方式臨場性強(qiáng),對于提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力有很重要的作用。
(二)CAI在音標(biāo)、單詞、對話教學(xué)操練以及歌曲教學(xué)中的運用。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生和崛起,計算機(jī)已經(jīng)成為順應(yīng)時展的潮流,同時隨著教學(xué)改革的不斷深入,CAI開始進(jìn)入英語教學(xué)課堂,它以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動直觀性等特點越來越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。CAI即電腦輔助教學(xué)(ComputerAssistedInstruction),因其具有集成文字(Text)、圖像(Graphics)、影像(Images)、聲音(Audio)、及動畫(Animation)等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。實踐證明,CAI輔助教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)英語教學(xué),它能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,刺激學(xué)生的思維,可以幫助教師傳遞大量的信息,給學(xué)生提供更多的語言實踐機(jī)會。
1、 CAI在音標(biāo)和單詞教學(xué)中的運用
在教學(xué)音標(biāo)[θ]和[ð]時,教師不斷描述發(fā)音時唇形、舌位、氣流與聲帶的關(guān)系,但學(xué)生仍難以理解,尤其是后幾排的學(xué)生,由于看不安清教師的演示,模仿發(fā)音就更加困難。如果利用Powerpoint97設(shè)計制作一幅口腔各器官的發(fā)音示意圖,并設(shè)置動畫,其效果就不大一樣了。按動鼠標(biāo),隨著音標(biāo)[θ]和[ð]的發(fā)音,課件動態(tài)地展示了發(fā)音過程中口形的變化和氣流進(jìn)出的情形,畫面形象生動,無須教師說明,只要學(xué)生反復(fù)聽音模仿,很快便能掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)。在課件中還設(shè)置靜音,當(dāng)學(xué)生學(xué)會后,只要按動鼠標(biāo),聲音就消失了,只剩下動態(tài)的畫面,讓學(xué)生配音,教師只須對學(xué)生的發(fā)音情況進(jìn)行判斷。如果學(xué)生的發(fā)音還欠正確,教師按動鼠標(biāo)聲音即可恢復(fù),學(xué)生又可繼續(xù)模仿和操練。
2、 CAI在對話教學(xué)操練中的應(yīng)用
在對話教學(xué)中,教師大多利用圖片或道具為學(xué)生設(shè)置操練情景。但是,教師所設(shè)置的情景往往給學(xué)生一種不真實的感覺,在這種非真實的情景中教師無法讓學(xué)生進(jìn)行大量的操練。
3、CAI在歌曲教學(xué)中的運用
歌曲的設(shè)置采用與歌詞內(nèi)容相關(guān)的活潑、跳躍的背景材料,使學(xué)生體會歌曲的意境,然后把歌詞裝進(jìn)去,配以歌詞的朗誦和歌曲的聲音材料,并設(shè)有重復(fù)、跟讀、跟唱等功能,讓學(xué)生戴上耳機(jī),輕松自如地像唱卡拉OK一樣學(xué)唱歌曲。歌曲中的生詞、生句也設(shè)置了熱區(qū),有專門的解釋。
(三) 多媒體在英語語篇教學(xué)中的運用
按照信息論的觀點,人們學(xué)習(xí)和掌握新知識的過程要經(jīng)過幾個不同的程序,即感知—理解—記憶—運用。在語篇教學(xué)中,多媒體的運用能夠讓學(xué)生借助情景和語境詞語的含義,有助于學(xué)生理解所學(xué)詞語的內(nèi)涵。在教學(xué)語篇時,我們把重點、難點即情景、課文、圖片、四會詞句、二會詞組、課文朗誦、練習(xí)題、板書要點等都設(shè)計編制成課件,存入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中,利用其超文本功能,任意調(diào)用,反復(fù)重現(xiàn)。
五、多媒體運用中的主要問題及解決方法
在英語教學(xué)中運用多媒體技術(shù),旨在優(yōu)化聽、說、讀、寫、的訓(xùn)練過程,提高語言訓(xùn)練的效率,高質(zhì)量地完成英語教學(xué)目標(biāo)。但多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段,有其優(yōu)越性,也有局限性。在當(dāng)前的多媒體英語教學(xué)實踐中存在著一些問題。比如,將多媒體設(shè)備當(dāng)作投影儀來使用,缺乏從教學(xué)策略的角度設(shè)計教學(xué)活動,過分追求聲像效果,淡化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握,還有英語教師多媒體教學(xué)技能滯后。針對這些問題,我們可以通過以下辦法解決:把握整體性原則,加強(qiáng)多媒體輔助課堂教學(xué)的設(shè)計;把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則,發(fā)揮多媒體的最佳效益;英語教師應(yīng)盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)成為多媒體輔助教學(xué)的主體。
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文章標(biāo)題:多媒體技術(shù)在現(xiàn)代英語教學(xué)中的應(yīng)用
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