摘 要：結合教學實踐，從育人角度闡述初中化學教學中，如何在教授學生知識的同時，培養學生的環保意識。

　　關鍵詞：石家莊發表論文的網站,化學教學,素質教育,環保

　　隨著科學技術和生產力的迅猛發展，環境污染日趨嚴重，人類的生存環境面臨著嚴重的挑戰。如何在化學教學過程中向學生滲透環保知識，培養學生環保意識是堅持可持續發展道路的需要，也是對學生進行素質教育的重要途徑。下面談幾點個人的做法，權作交流。

　　一、要多結合課堂教學向學生講解一些環保的科學做法

　　達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”化學實驗教學過程中教師要嚴格規范實驗操作，盡可能減小污染。我給學生講了這么一件事：有一次做“雙氧水制取氧氣”的實驗，很多學生站到實驗桌前，拿起錐形瓶，先放上很滿的一藥匙二氧化錳(作催化劑)，他不知道催化劑多了也會大大加快反應速率，其實只需放三分之一藥匙即可，然后拿起雙氧水，也不仔細看看濃度，瓶裝的雙氧水往往很濃，需要用水稀釋一下后再用才可以，結果倒進錐形瓶后劇烈反應，瓶內氣壓升得很高，將反應藥液噴出，形成危險，還浪費了藥品。由此可見，不控制藥品用量不但會形成浪費，而且可能直接導致實驗的失敗，甚至對人身、環境造成傷害。另外，科學合理地安排實驗順序、及時處理廢液、廢渣或對廢液、廢渣進行綜合利用都是減少和避免實驗室污染的有效辦法。

　　如何在課堂教學中開展環保教育，我們可以結合化學教材中許多與環境污染的有關內容，適當介紹一些典型的污染事件和污染現象，讓學生意識到環境污染就在我們身邊，意識到解決環境污染問題的緊迫性。例如講空氣組成時，可介紹空氣污染的來源及危害，使學生深刻認識到空氣污染的嚴重性;在講解寶貴的自然水資源一節時，可介紹水污染的來源及危害，使學生深刻認識到節約用水、防止水污染刻不容緩;在介紹二氧化碳性質一節時，重點介紹二氧化碳造成的溫室效應對全球的危害性，使學生認識到保護環境應從自身做起，從自己身邊做起;在介紹酸的性質時，可介紹酸雨的形成和危害;在介紹煤、石油、能源時，講述能源危機。總之，充分利用化學中與環保有關的素材，滲透一些環保知識，不僅使學生了解化學與環境、化學與社會和人類的關系，更能增加學生的環保意識，更能激發學生學習化學的熱情。

　　二、結合“第二課堂”，倡導學生保護環境

　　課堂教學是對學生進行環保教育的主陣地，但課外活動形式多種多樣，內容豐富多彩，是課堂教學的很好補充。我們應在中學里的開展研究性學習和環保教育，如舉辦一些環保活動，如廢舊電池的回收、拒絕一次性碗筷、告別賀卡、不使用修正液等等;鼓勵學生利用假期，節假日、夏令營，組織學生對當地自然保護區、生態保護區、水土保護區和環境污染區等進行實地考查，到一些工廠進行參觀考察和調查，了解這些工廠在處理工業三廢，尚有哪些不足?怎樣改進?然后總結，撰寫論文，并且評出優秀論文給予獎勵。以提高學生的學習興趣，并為今后工作奠定良好的環保基礎。

　　在我校開展“探究性學習”過程中，學生們在老師的指導下，最終確定了“回收利用廢舊電池中的有用物質”這一課題并進行探究。廢棄電池對環境的污染已是一個不爭的事實，關注電池的回收再利用，發展無污染、無公害的“綠色”化學電源產品已是時代要求和大勢所趨。課題組同學們通過查閱資料，對電池的組成加以了解，并探索回收廢舊電池中的有用物質，他們對廢舊電回收原理作出分析，尋找環保型電池，從而做到節約資源，減少廢舊電池所造成的環境污染。在“探究性學習”的后期，他們建議各班同學制作電池回收箱，激發同學的回收電池積極性，爭為環保做貢獻。通過探究學習，學生們意識到：保護環境，愛護地球，是全世界人民所向往并為之奮斗的目標。

　　在日常生活中，有關“綠色”的名詞時常見諸于報紙、雜志、電視等多種媒體上，如“綠色食品”、“綠色包裝”、“綠色地球”、“綠色消費”、“綠色化學”等等。中學生對“綠色”這個概念已不陌生，這樣有利于我們對他們進行綠色化學觀的教育。作為教師，應當引導他們對身邊的環境的關注，讓他們了解到環境保護的重要性，使他們自覺樹立環境保護意識。

　　三、需要共勉的是：作為一名教師，要時刻注意“以身示范”

　　“沒有自我教育就沒有真正的教育，這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用”(蘇霍姆林斯基語)，我經常提醒自己，從我做起，絕不能一邊講環境保護一邊做污染環境的事。例如，我在做到二氧化碳的驗滿實驗時，要用到火柴，火柴梗不能隨地扔，我在實驗臺上放了一個大燒杯，用來盛放實驗中產生的pH試紙、火柴梗等垃圾，實驗結束后，再將之倒入垃圾桶里，并且隨時隨地提示學生：愛護環境從我做起!再如，對于一些污染嚴重或放出有毒有害物質的實驗，我總是做到少取藥品，盡可能產生最少的有害物質，能做微型實驗的盡量做微型實驗，并引導學生積極進行改善實驗條件和消除污染的探究。

　　教育界老前輩陶行知說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”德育更多的應該是滲透，人的道德的形成是一個漸進的過程，是一個由量變到質變的過程，要結合化學科的特點，在日常學習、工作和生活中一點點滲透，反復強化，這樣形成的道德才是穩固的。

　　參考文獻：

　　[1] 給教師的一百條建議 作者：蘇霍姆林斯基，譯者，周蕖，出版商.天津人民出版社.

　　[2] 陶行知.陶行知全集.出版社.四川教育出版社 出版日期：2005.6(1).