摘 要 大學生從事兼職活動現象極其普遍，大學生在兼職過程中能提高自身的素質，增加社會實踐經驗等，但兼職活動對提高大學生的專業素質存在一定的局限性。筆者通過對兼職時間的長短、兼職種類多而不精以及兼職市場供求不平衡等因素的分析，從而對如何利用兼職活動提升大學生專業素質提出有效的建議。

　　關鍵詞 管理觀察,大學生兼職,影響,專業素質

　　1大學生專業素質等概念的界定

　　1.1大學生專業素質定義

　　孫錫芳在《關于如何提高大學生專業素質的思考》中對大學生專業素質進行了概括，她指出;“大學生專業素質是指大學生熟練掌握專業理論相關知識，并且能將這些知識轉化為解決實際問題的能力，進一步將所學的專業理論和實際能力內化成所具備的品質”。

　　1.2專業素質構成

　　專業素質主要由專業理論知識和專業能力兩方面構成。專業理論知識是大學生在課堂中通過教師傳授的基本理論知識結構，而專業能力是解決問題的實際能力，這種能力與實際操作能力和社會實踐能力息息相關，社會實踐是對專業理論知識和實際操作能力的檢驗。筆者根據孫錫芳提出的定義，將專業素質的定義做如下圖釋：

　　1.3兼職活動屬于社會實踐范疇，是常見的社會實踐活動

　　社會實踐活動是大學生利用業余時間或者假期時間進行的能加深對本專業的了解、豐富業余生活、增強就業競爭優勢等多方面意義的實踐學習活動。大學生留校進行勤工儉學、做家教、做促銷等，或大學生利用假期在中小學實踐基地等從事義工、支教、支農的活動，或大學生選擇與專業相關的單位實習，亦屬于“社會實踐”。兼職是大學生利用業余時間為他人或組織機構等提供體力或者腦力勞動，屬于社會實踐范疇，是較常見的社會實踐活動之一。

　　2兼職活動對專業素質的影響因素分析

　　2.1兼職活動的時間限制

　　作為一名大學生，在學校學習專業理論知識是第一要務，由于身份的特殊性致使學生只能利用業余時間從事兼職活動而非全職工作。大學生從事兼職活動一般利用課余時間，且兼職活動受課程安排的影響斷斷續續的進行，完成兼職活動成為大學生的主要目的。因此，時間短且無良好的連續性的兼職活動對提高自身專業素質有所限制。

　　2.2兼職活動的種類繁雜

　　在大學生兼職市場中，常見的兼職工作有家教、促銷員、服務員、暑期工廠臨時工等，也不乏一些對專業有所限制的兼職工作，如廣告設計、圖像處理、計算機維護等，兼職多樣化已成為現實需求。但大部分兼職工作對專業要求并不高，在學校附近的餐館里隨處可見的大學生服務員工作時不花或少花時間進行腦力勞動。兼職工作中存在多而不精的情況，大學生的專業知識無用武之地，這種意義上的兼職顯然對提高自身專業素質幫助不大。

　　2.3兼職市場供求不平衡性

　　在大學生兼職市場中，兼職工作雖然呈多樣性發展趨勢，但是各類兼職工作的需求卻千差萬別。大學生如果不想從事以體力為主的兼職活動，那么需求巨大的家教市場可能成為大學生較先尋找兼職工作的場所。兼職市場供求關系的不平衡導致大學生為了增加社會實踐經驗而尋找相對容易成功的家教兼職。但非相關專業大學生從事家教，教授學生語數外等基礎學科知識，不能促進對自身專業素質的鞏固和提升。

　　3建議

　　3.1對大學生自身而言

　　兼職活動是大學生了解社會的一種社會實踐方式，對增強社會閱歷有顯著的影響，但對自身專業素質的提高卻可能持消極的態度。大學生兼職是學生的現實需求，不能忽視它的存在和發展，但是大學生在選擇兼職活動時，不應該以完成兼職工作為主要目的而選擇容易的或不需要太多腦力勞動的兼職，而是應該以提升專業素質為導向，尋找與自己專業相關的兼職工作，增加社會實踐經驗，提高自身專業能力。

　　3.2對學校而言

　　學校作為向大學生傳教授業解惑的場所，讓學生以專業理論武裝自己的同時，還應該抓住學生專業能力這一重要條件。大學教學安排已不再是“滿堂灌”的形式，在轉變自身教學安排時，應該為學生提供實踐專業知識的途徑。學校應該多多加強與各類企業的合作，為學生提供適合他們的兼職工作，各類企業也較樂于接受由學校推薦的兼職學生，學生能從事高質量的兼職活動，且學生的安全等也能得到有效的保證，同時，還能讓學生真正在兼職活動中提升自己的專業素質。

　　3.3對社會而言

　　現階段，找到一份穩定的“飯碗”已成為大學生就業的主流思想，綜合型人才成為社會發展趨勢。這種社會導向讓大學生覺得自己所學專業未必能在以后有所成就，提升綜合素質比提高自身專業素質重要得多，那么在兼職過程中，學生會注重提升自身綜合素質而忽視專業素質的提升。因此，應該逐漸轉變這種社會導向，在強調綜合型人才重要的同時，讓各類專業的大學生對自身專業發展前景有良好的認識并能從專業工作中找到自身價值從而走向成功之路。

　　參考文獻

　　[1] 孫錫芳.關于如何提高大學生專業素質的思考[J].陜西教育・高等，2011(1).