語文教學中，根據(jù)不同的文章，教師們也有不同的授課方式。本文是一篇高中語文教學論文范文，主要論述了以讀為主讀中悟情。有需要發(fā)表教育論文的作者可以聯(lián)系本站在線編輯快速投稿。

　　摘 要：朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的激情。學生朗讀能力逐步提高，對課文的理解就會逐步加深。以《金色的魚鉤》為例，著重談一下朗讀在課文教學中的重要作用。

　　關(guān)鍵詞：語言,朗讀,滲透教育

　　《金色的魚鉤》是一篇革命回憶錄。課文敘事完整，線索清楚，對人物的刻畫猶為突出：描寫老班長的語言，樸實而真摯;描寫行動，細膩而深刻;描寫形象、生動而且逼真。文章的字里行間，飽蘊著豐富的思想感情，讀來催人淚下，感人至深。

　　文章開始，作者用簡單幾筆，抓住特點，勾畫出了老班長的人物形象。近四十歲，高個兒，背有點駝，四方臉，高顴骨，滿臉皺紋，兩鬢斑白……真可以說是栩栩如生!就可以看出他在紅軍部隊里長期操勞，辛勤工作，大家叫他“老班長”的原因，不僅是因為他的年紀大，更主要的是因為他對大家“特別親”，使讀者一開始就對老班長有了一個鮮明、親切的印象。

　　俗話說，言為心聲。文章寫老班長的語言，更是感人肺腑。如：

　　①他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。”“回味”指“吃了東西再品品滋味”，“好像回味”則是沒吃東西，還要裝做品滋味的樣子。由此可以看到老班長的內(nèi)心：不能讓他們知道我沒吃，要不然，他們也不肯吃魚了!他們不吃，怎么能走出草地呢!

　　②老班長……輕聲說：“小聲點兒，小梁!咱們倆是黨員，你既然知道了，可不能再告訴別人。”“既然”一詞可以看出，老班長見已瞞不住小梁，就退了一步。“輕聲說”則說明了老班長對另外兩個小戰(zhàn)士關(guān)懷備至，仍不愿讓他們知道真相。

　　③他抬起頭……用低沉的聲音說，“指導員把你們?nèi)齻�人交給我。他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’……”他語重心長地把任務的艱巨，情勢的嚴重，都告訴了小梁。“真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢?難道我能說，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來啦?’”這句話字字珠璣，擲地有聲，充分表現(xiàn)出老班長克服困難，完成任務決心之大。

　　這些語言描寫有個性，有特性，有深度，閃爍著老班長思想的光芒。他心里想的是三個小戰(zhàn)士，是黨交給他的任務，唯獨沒有自己。

　　朗讀能調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的激情。學生朗讀能力逐步提高，對課文的理解就會逐步加深。這篇課文雖長，但故事情節(jié)并不難懂，不必作煩瑣的講解。

　　一、初讀課文，大體了解課文內(nèi)容

　　此步的目的是弄清時代背景，學習生字詞，理清文章的脈絡(luò)，大體上了解課文內(nèi)容。文章雖長，但并不難懂，可用下面兩項填空練習來檢查學習效果。

　　1.長征從______年______月開始，到______年______月結(jié)束。途經(jīng)______個省，行程______里。出發(fā)時紅軍有______人，到達陜北后只剩下不到______人。

　　2.《金色的魚鉤》記敘的是______年秋天，方面軍過______地時，一位老班長______的動人事跡。

　　二、有感情地朗讀重點段，體會文章的思想感情

　　課文很長，在有限的時間內(nèi)全文練習有感情地朗讀是不可能的，效果也不會好。應該突出重點，大膽取舍，重點段最能突出老班長的高貴品質(zhì)，特別是那些閃爍著老班長思想光芒的詞句。練習有感情地朗讀，應該注意以下幾點：

　　1.給學生做個樣子，教給學生讀出感情的方法。老師要范讀，讀后還要分析讀得有感情的原因。如可以范讀6～9小節(jié)，讀后再講講怎樣才能讀出感情：(1)過電影。一邊讀一邊想，腦海里形成一幅幅動人的畫面，連起來，就像在演電影。書上的內(nèi)容在自己腦子里活了起來。(2)通過外表看內(nèi)心。不僅在過電影時，看到了老班長的外表，還要通過這些外表描寫來感覺老班長的內(nèi)心活動。(3)進入角色。過了電影，感覺到了老班長的內(nèi)心活動，深受感動，就自然而然地進入角色。好像自己就是小梁，親眼目睹了老班長嚼魚骨頭的情景，感動得熱淚盈眶。這樣，便自然而然地讀出感情。

　　2.讓學生用此方法練習讀11～15節(jié)。讀后檢查：(1)讀這幾小節(jié)時，你腦海里出現(xiàn)了哪幾幅畫面?(2)你感覺老班長此時是怎樣想的?(3)指名讀課文，看是否進入角色，是否讀得有感情。此時，應給學生留有充分的讀書時間，自由讀、指名讀、齊讀交替進行，也應在技巧上做一些必要的指導。通過反復練習，讓學生體會文章的思想感情，掌握讀出感情的方法。

　　3.抓住重點詞句，帶著問題讀書，感覺人物的內(nèi)心活動。通過人物外表感覺內(nèi)心最難，根據(jù)重復詞句設(shè)計問題，讓學生帶著問題讀書，就可以比較容易地感覺到人物的內(nèi)心。如讀“別浪費東西了，我不行了……”一句時，可以問：“老班長吃這點魚，算不算浪費東西?為什么?”“他為什么說是浪費東西?”讀“你們吃吧……我沒完成黨交給我的任務……”一句時，可以問：“老班長到底完成沒完成黨交給的任務?”

　　4.還可以借助電教手段，讓學生聽錄音、看錄像，幫助學生進入角色。

　　三、再讀課文，總結(jié)文章的中心思想

　　全文學完后，如果問，本文的中心思想是什么?則索然無味。可以提出這樣一個問題：為什么把這個長滿了紅銹的魚鉤說成是金色的呢?讓學生帶著問題再讀課文，讀后討論，弄清楚“金色”是指老班長“舍己為人，忠于革命”的精神。

　　四、精心設(shè)計作業(yè)，有機地滲透思想教育

　　此文是向?qū)W生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材，但如果問“你向老班長學習些什么?”或“你怎樣向老班長學習?”則嫌太露、太直。應在“有機”“滲透”上下功夫。最后，可以布置這樣一項作業(yè)：如果你到了革命軍事博物館，看到了這個長滿了紅銹的魚鉤，將在“留言簿”上寫些什么?這樣，學生就可以自然地把自己的感想講出來。

　　參考文獻：

　　李里.以讀促思 讀中悟情[J].小學教學參考，2011(09).

　　語文教學論文發(fā)表期刊推薦《數(shù)學教育學報》是王梓坤院士任主編，是目前國內(nèi)數(shù)學教育領(lǐng)域?qū)哟巫罡叩膶W術(shù)性刊物。《數(shù)學教育學報》集科學性、導向性、創(chuàng)新性和可讀性于一體，宗旨為服務于中學數(shù)學素質(zhì)教育及為其服務的高師院校數(shù)學系課程改革。