教師在教書(shū)育人的時(shí)候，不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，一個(gè)教師對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)都是有很大關(guān)系的。尤其是對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，不僅需要管理好學(xué)科知識(shí)，還要管理好整個(gè)班級(jí)。本文是一篇教改論文期刊投稿的論文范文，主要論述了“愛(ài)”是最好的教育藝術(shù)。

 　　摘 要：蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生是教師的天職，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有責(zé)任感，班主任作為班級(jí)的組織者和管理者，應(yīng)該有更廣泛的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)、真誠(chéng)的愛(ài)。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。

　　關(guān)鍵詞：自信,尊敬,和諧

　　從“愛(ài)”出發(fā)，以一顆愛(ài)子之心去關(guān)愛(ài)、呵護(hù)每位學(xué)生，去尊重和發(fā)展每一個(gè)生命。它要求每一位班主任在實(shí)施教育前去用心了解、摸清學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)、身心需求、優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)及已有的知識(shí)基礎(chǔ)等，然后從實(shí)際出發(fā)，采取不同的措施，進(jìn)行嚴(yán)慈有度、有的放矢的個(gè)別化教育，相信每個(gè)孩子都是裝點(diǎn)未來(lái)的奇花異葩，用耐心和信心護(hù)衛(wèi)花苗，靜待花開(kāi)。

　　一、用“愛(ài)”點(diǎn)燃教育的星星之火

　　陶行知先生說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”由此可見(jiàn)，班主任的愛(ài)多么重要啊!班主任的愛(ài)是一種力量、一種品質(zhì)，是成功的秘訣。可以說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育;沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有學(xué)生的一切;沒(méi)有愛(ài)，班主任的工作也就失去了意義和價(jià)值。

　　愛(ài)是人的一種基本需要，是學(xué)生的一種心理寄托，是學(xué)生的一種內(nèi)心渴望。班主任只要真誠(chéng)真心地付出愛(ài)，不但可以讓學(xué)生體會(huì)到溫暖之情，還很容易打動(dòng)學(xué)生。一旦學(xué)生這種心理需求得到滿(mǎn)足，就可以增進(jìn)師生友誼，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生理智，就可以達(dá)到“親其師、信其師、樂(lè)其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。

　　我們知道，在班級(jí)里，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面，還是其他方面，都有一些表現(xiàn)好的孩子。在老師和學(xué)生的眼里，他們都是優(yōu)等生，老師寵著，同學(xué)敬著，在他們的周?chē)�只有贊許的目光和激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。可我認(rèn)為，如果這些孩子不接受挫折教育，他們將來(lái)遇到困難時(shí)勢(shì)必?zé)o法承受。所以，我在必要的時(shí)候也會(huì)適當(dāng)批評(píng)他們，使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn)，使自己更完美。

　　二、用“愛(ài)”推掉學(xué)生心中的“巨石”

　　托爾斯泰認(rèn)為：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么他是一個(gè)好教師，如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛(ài)，那么，他要比一個(gè)讀過(guò)許多書(shū)但不熱愛(ài)教育事業(yè)又不熱愛(ài)兒童的教師好。教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師。”班主任的愛(ài)并不是一般意義的愛(ài)，它是一種天性和修養(yǎng)的結(jié)晶，它是道德與人格的統(tǒng)一，它要求班主任具有獻(xiàn)身教育的遠(yuǎn)大理想，它要求班主任具有偉大的熱愛(ài)真理的精神。班主任是教師隊(duì)伍里的排頭兵，所以這種愛(ài)在班主任身上體現(xiàn)得最為突出。

　　我班高同學(xué)，上課不夠?qū)Ｐ模�不管�?wèn)什么問(wèn)題，她站起來(lái)都說(shuō)不會(huì)，平時(shí)與同學(xué)交流很少，人際關(guān)系緊張，我覺(jué)得她存在一定的心理問(wèn)題。她很少參加班級(jí)的集體活動(dòng)，不為班級(jí)利益著想，這在同學(xué)中引起強(qiáng)烈憤慨。同學(xué)們都很排斥她，她自己也很孤獨(dú)，她的行為表現(xiàn)令人擔(dān)憂(yōu)，與她談話(huà)幾乎每次的答案都是“就那樣吧”。針對(duì)這一情況，我認(rèn)為應(yīng)該和家長(zhǎng)一起從世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面對(duì)她進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)交流，我要用“愛(ài)”喚醒她的心靈。

　　三、用“愛(ài)”敲開(kāi)緊鎖的門(mén)，揚(yáng)起自信的帆

　　中學(xué)生正處于世界觀、人生觀逐步形成的階段，十分需要教師對(duì)他們的精心培育。同時(shí)初中階段又是學(xué)生心理轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，心理上承受的壓力突然加大，他們需要理解和幫助。教師平常要深入到學(xué)生中，及時(shí)地了解他們的想法，多站在學(xué)生和家長(zhǎng)的角度來(lái)考慮問(wèn)題。我們面對(duì)的是十幾歲的孩子，對(duì)他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤或過(guò)激言行，沒(méi)必要過(guò)分計(jì)較或不依不饒，重要的是對(duì)他們曉之以理、動(dòng)之以情，進(jìn)行自我教育，也許效果會(huì)更好。因?yàn)槲覀兪墙處煟瑧?yīng)當(dāng)有高尚的情操和博大的胸懷，以尊重、寬容和耐心來(lái)感化他們、教育他們，大愛(ài)無(wú)言，卻愛(ài)在深處。

　　四、用“愛(ài)”獲得學(xué)生的尊敬

　　具有愛(ài)心，是班主任取得教育成果極為重要的前提。對(duì)孩子愛(ài)之愈深，教育效果愈好。但“愛(ài)”不能千篇一律，要寬嚴(yán)有度，要因“才”施愛(ài)，才能獲取最佳的教育效果。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不能虛假、作秀，應(yīng)是真誠(chéng)的、發(fā)自?xún)?nèi)心的。在平時(shí)的班主任工作中，我把學(xué)生看成自己的孩子，以心呼喚心，用愛(ài)熏陶愛(ài)，讓愛(ài)既是笑對(duì)蒼穹的花，也是深藏大地的根，無(wú)論是嚴(yán)厲的愛(ài)還是慈祥的愛(ài)，我都會(huì)用心把握尺度，不讓任何學(xué)生在心靈上受創(chuàng)傷。愛(ài)的付出，獲得了學(xué)生的信賴(lài)和尊敬，建立起了在學(xué)生心目中的威信。有了這樣的情感基礎(chǔ)，無(wú)論大事小情，孩子們都愿意聽(tīng)我的見(jiàn)解。

　　五、用“愛(ài)”營(yíng)造和諧的班集體

　　和諧的班集體是師生共同向往的精神樂(lè)園，是人才的搖籃。和諧，似春花燦爛，沁人心脾;和諧，如清風(fēng)拂面，靜聽(tīng)欣賞。

　　眾所周知，一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境不僅有助于學(xué)生成為一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的小主人翁，而且能使學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài)、積極的人生態(tài)度和健全的人格。我特別重視班級(jí)環(huán)境的個(gè)性布置，帶領(lǐng)全班學(xué)生向著“優(yōu)秀班集體”這個(gè)共同目標(biāo)而奮斗。作為班集體的主人，每個(gè)學(xué)生都充當(dāng)起了“設(shè)計(jì)師”，精心布置自己的教室。鼓勵(lì)學(xué)生在窗臺(tái)上擺放一盆從自己家?guī)��?lái)的植物，每盆盆栽上都貼上自己的名言，這樣既顯個(gè)性，又讓他們深切地感受到主人翁的責(zé)任感――“教室就是我家”。這樣，學(xué)生置身其中，樂(lè)在其中，品行在無(wú)形中得到陶冶。在優(yōu)美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、維護(hù)的過(guò)程中，學(xué)生愛(ài)整潔、講秩序、做事有條理等良好習(xí)慣潛移默化地養(yǎng)成了。

　　偉大的文學(xué)家高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育好孩子。”班主任工作是傳播愛(ài)的工作，愛(ài)是班主任的力量源泉，只要班主任心中如愛(ài)子般愛(ài)生，就會(huì)有取之不盡、用之不竭的智慧，為他們的全面發(fā)展甚至終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　顏耀忠.班級(jí)人本管理的理論思考[J].班主任之友，2002(01).

　　教改期刊推薦《當(dāng)代教育科學(xué)》是由山東省教育科學(xué)研究所和山東省教育學(xué)會(huì)主辦，《當(dāng)代教育科學(xué)》編輯部編輯出版的我省唯一以立足基礎(chǔ)教育,兼顧宏觀研究的綜合性教育研究月刊。編輯工作始終堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則和理論聯(lián)系實(shí)際的辦刊方針，立足山東，面向全國(guó)。以“探討教育教學(xué)規(guī)律、普及教育科學(xué)理論、指導(dǎo)教育教學(xué)改革、薈萃教育科研成果”為辦刊宗旨，注重文章的研究性、超前性、現(xiàn)實(shí)性、指導(dǎo)性、基礎(chǔ)性，努力爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)一流教育理論刊物。