中醫(yī)護理在我國醫(yī)療行業(yè)中是非常重要的一部分，很多醫(yī)學院在教學的時候?qū)χ嗅t(yī)護理上的教學也非常重視。和傳統(tǒng)的教學方式不同，中醫(yī)護理教學也有很多特殊的教學方式。本文是一篇成人教育論文發(fā)表范文，主要論述了創(chuàng)新中醫(yī)護理教學方法的研究方案及其思考。

　　摘 要：目的：探討創(chuàng)新中醫(yī)教學方法在中醫(yī)護理中的應用及效果。方法：選取2015年1月～2015年8月在我科室學習的80名實習生資料進行分析，采用隨機對照方法將實習生分為兩組，對照組采用傳統(tǒng)方法教學，實驗組采用創(chuàng)新中醫(yī)護理，比較兩組教學效果。結果：實驗組學生知識宣教能力;溝通能力;學生能夠承受壓力能力;學習積極性以及學生取得患者信任度，顯著高于對照組學生(P<0.05)。結論：中醫(yī)護理教學中實施創(chuàng)新中醫(yī)護理教學效果理想，能夠提高臨床教學質(zhì)量，值得推廣應用。

　　關鍵詞：創(chuàng)新中醫(yī)教學,中醫(yī)護理,應用及效果

　　中醫(yī)護理是我國醫(yī)療重要組成部分，它涉及醫(yī)療、保健等多個方面，內(nèi)容相對較多，也比較分散，使得學生對相關知識難以掌握。傳統(tǒng)教學雖然能夠滿足教學的需要，但是教學效果不理想，教學質(zhì)量較差。創(chuàng)新中醫(yī)教學方法是近年來使用較多的教學方法，對于培養(yǎng)基層中西醫(yī)結合的實用型人才具有重要的意義，該教學方法能夠提高學生中醫(yī)止血能力，培養(yǎng)學生對學生的認知[1]。為了探討創(chuàng)新中醫(yī)教學方法在中醫(yī)護理中的應用及效果。選取2015年1月～2015年8月在我科室學習的80名實習生資料進行分析，報告如下。

　　一、資料與方法

　　1、一般資料

　　選取2015年1月～2015年8月在我科室學習的80名實習生資料進行分析，采用隨機對照方法將實習生分為兩組，實驗組40名，男13名，女27名，年齡為(14～18)歲，平均(16.7 0.3)歲;對照組有40名，男8名，女32名，年齡為(15～18)歲，平均(16.4±0.6)歲，兩組學生對其教學方案、教學目的等具有知情權，學生年齡、病情等差異不顯著(P>0.05)，具有可比性。

　　2、方法

　　對照組采用傳統(tǒng)方法教學，方法如下：對照組學生根據(jù)教學大綱要求，對學生授課內(nèi)容沿用傳統(tǒng)的教學模式，按部就班的進行。

　　實驗組采用創(chuàng)新中醫(yī)護理，方法如下：以患者病證為中心，采取貫通法、辨證及辨證及治則，重點講授中成藥、針灸、推拿、拔火罐活艾灸等方法，讓學生對中醫(yī)相關知識有一個初步的了解，使得學生具備一定的操作能力。同時，實驗組定期開展醫(yī)療扶貧體驗活動，深入一線基層和農(nóng)村，將典型病例作為教學的范例，讓學生能夠從實例中獲得更多知識[2]。

　　3、觀察指標

　　觀察兩組學生知識宣教、溝通能力、心理壓力、學習積極性以及患者的信任度等，了解學生的中醫(yī)知識掌握能力。

　　4、統(tǒng)計學方法

　　采用SPSS18.0軟件對采集到的數(shù)據(jù)進行分析，其中符合正態(tài)分布的數(shù)據(jù)進行單因素方差分析，存在統(tǒng)計學意義予以LSD法兩兩比較。P<0.05提示數(shù)據(jù)間存在統(tǒng)計學差異。

　　二、結果

　　本次研究中，實驗組學生知識宣教能力;溝通能力;學生能夠承受壓力能力;學習積極性以及學生取得患者信任度，顯著高于對照組學生(P<0.05)(見表1。

　　三、討論

　　創(chuàng)新中醫(yī)教學是近年來使用較多的教學模式，該教學模式和其他教學模式相比優(yōu)勢較多，該教學模式能夠巧妙的解決中醫(yī)教學課時少、內(nèi)容不當、理論聯(lián)系臨床實際少的矛盾及培養(yǎng)目標不相適應的問題;同時，創(chuàng)新中醫(yī)教學能夠解決中醫(yī)教學中的素質(zhì)教學問題，能夠有效的提高中醫(yī)自學能力，培養(yǎng)學生對知識的融會貫通，可以提高學生分析問題和解決問題的能力;此外，創(chuàng)新中醫(yī)教學能夠在教學實踐過程中提高中醫(yī)教師的教學水平和創(chuàng)新能力，能夠有效的提高學生的動手能力強、實用型醫(yī)療人才。創(chuàng)新中醫(yī)教學方法是對中醫(yī)教學體制的一次改革，它重新考訂、規(guī)劃教材，采用淺顯的現(xiàn)代語言將中醫(yī)的精髓、內(nèi)核本質(zhì)等進行詮釋，能夠?qū)⒅嗅t(yī)學全面系統(tǒng)的傳授給學生，搭配中醫(yī)教學比例，為學生提供更多的教學方法和教學模式，能夠有效的避免傳統(tǒng)中醫(yī)的空洞、枯燥、乏味，能夠充分發(fā)揮其中醫(yī)學術的特性和價值，提高教學質(zhì)量[3]。本次研究中，實驗組學生知識宣教能力;溝通能力;學生能夠承受壓力能力;學習積極性以及學生取得患者信任度，顯著高于對照組學生(P<0.05)。

　　綜上所述，中醫(yī)護理教學中實施創(chuàng)新中醫(yī)護理教學效果理想，能夠提高臨床教學質(zhì)量，值得推廣應用。

　　參考文獻：

　　[1] 劉芳麗.白 琴.靳艷.PBL教學法在兒科護理學教學中的應用效果評價[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012.27(15)：67～68.

　　[2] 梁燕秋.歐陽彩弟.護患角色模擬情景教學在臨床護理教學中的應用[J].中國實用醫(yī)藥，2012.23(3)：209～210.

　　[3] 羅自強，馮丹丹，文志斌.生理學考試問答題編制的探索[J].西北醫(yī)學教育，2011.19(3)：576～579.

　　成人教育論文發(fā)表期刊推薦《教育研究與實驗》為全國中文核心期刊《教育研究與實驗》(雙月刊)，系中華人民共和國教育部主管、華中師范大學主辦的綜合性教育理論學術期刊，現(xiàn)為中國教育學會教育實驗研究分會會刊。國際標準刊號為ISSN1003-160X;國內(nèi)統(tǒng)一刊號為CN42-1041/G4。