上世紀末，中共中央、國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”，新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。那么在教育中應該如何落實新課改政策呢。本文是一篇教學與研究期刊投稿的論文范文，主要論述了如何踐行高中英語新課改。

　　摘要：高中英語新課程改革是當前英語教學面臨的最大任務，如何踐行新課改并將其融入課堂成為所有高中英語教師要面臨的難題和挑戰。本文從教學目標，整合教材和教師角色三個方面對踐行高中英語新課改進行了論述。

　　關鍵詞：明確目標,興趣,學生

　　1.明確課改目標，轉變教學觀念

　　新課程突出體現了"一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切"的人本主義理念。高中英語新課程教學倡導"以人為本，全面發展"的教學理念。除了重視對學生基礎知識和基本技能的培養外，還注重了學生情感態度、學習策略與審美價值觀的培養，促進了學生非智力因素的發展。即我們所說的"五維合一"。同時，也從根本上改變了學生的學習方式。新課程倡導自主學習、合作學習、探究學習等新的學習方式，培養學生的創新意識和實踐能力。因此教師的教學要以目標為行動依據，以新的學習方式作為課堂的主體。

　　教學目標的明確，是一位教師教學的根本和依據。在實際的教學中，很多教師其實不清楚本單元或者模塊的教學目標;很少有老師看教學參考書;幾乎沒有教師會考慮到"五維合一"這個目標。很多英語教師通常的做法是：讀完課文，講完語言知識和語法知識，背完單詞，再做一套題就算完成了任務。這樣的模式限制了學生的發展，剝奪了學生說英語的機會，忽略了學生的價值觀和非智力因素的發展。教師本身也缺乏反思和思考。

　　在新課改的指引下，英語教師要注重學生語言能力的培養，情感態度的引導，價值觀取向的教育和學習方法的培養。教材是教學的載體，是教師利用其講英語知識，培養英語能力和進行跨文化交際的工具。因此，每位教師必須明確目標，時刻將這些放在自己設計的教學中，才不會和新課標背道而馳。

　　2.培養熱愛英語的興趣，具備學習的內驅動力

　　我覺得首先要自我培養學習英語的興趣。培養興趣的唯一辦法就是使英語學習的過程變得令人愉快，使我們從中得到無窮的樂趣，使我們覺得英語學習不是一種負擔。初中階段的學生可以利用課堂或課余時間互相用英語提問，做記生詞的游戲，也可以把學過的知識編成小對話，如看病、問路、買東西、借東西等，一有時間就可以操練。還可以用英語介紹班級、家庭、學校、同學、朋友等。高中階段，同學們可以互贈英語格言，講英語故事，積極參加英語課外活動小組，學唱英語歌曲，排練英語短劇，舉行英語晚會，參加英語朗誦、講演、歌詠比賽等。同學們還可以多看一些英語課外閱讀材料，喜歡體育的同學可以選看體育比賽的材料，喜歡歷史的同學可以多看英、美的人物傳記、歷史事件材料，喜歡文藝的同學還可以多看介紹外國電影、歌星、電影明星的材料，這樣我們就能從閱讀活動中找到學習英語的樂趣，只要堅持不懈地培養學習英語的興趣，你在英語學習方面就一定會取得長足的進步。

　　3.課堂聽課、預習、復習，三者關系互動處理

　　課堂教學是學生在教師的指導下，通過聽、說、讀、寫的基本訓練，獲得英語基礎知識、基本技能和交際能力的主要途徑。45分鐘的課堂時間最重要的問題就是"投入"，要做好"投入"，以下兩點至關重要。首先要全神貫注，這不僅是對教師講課而言，對同學發言也是如此。別的同學發言正是你練習聽力的好機會。其次應該做到多想、多說、多練。"多想"是指老師講課時，你的思維要跟著老師的思路走，同時還要多動腦筋。"多說、多練"就是要積極大膽發言，積極參與到老師指令的對話、小品、復述等活動中去，在實踐中培養自己的語言交際能力。

　　預習時，同學可以先讀記生詞，再聽對話或課文，并做相應的閱讀理解，根據材料回答問題或進行缺詞填空等，以檢驗預習效果，在此過程中同學可以把在預習中碰到的有疑惑的地方做上記號，以便第二天聽課時解決。

　　復習是完成學習任務、提高學習質量不可忽視的重要環節。

　　4.精心設計課堂活動，充分發揮學生的主體作用

　　素質教育強調了在課堂教學中教師的主導，學生的主體地位，所以能否把學生的學習積極性和主動性調動起來，充分發揮學生的主體作用，是提高教學效果的關鍵。從多年的教學實踐中，我認識到教師只有精心備課，精心設計課堂活動靈活使用巧妙地方法，才能活躍課堂氣氛，增強學生的主體參與意識。上《TheNecklace》這課時，先投影Mathilde看那顆藍寶石的畫面，畫中特別突出那顆藍寶石和Mathilde當時的眼神。然后問學生Sl：Whatcanyouseeinthepicture?S2：HowdidMathildefeelwhenshesawthelovelydiamondnecklacewithabigbluestoneinthecenter?當兩個學生回答之后，我繼續設問：DoyouwanttoknowwhathappenedtoMathildeaftersheborrowedit?Pleasereadthetext.自然地導入新課。接著我讓學生同桌之間互相模仿戲劇中的角色，并根據自己的理解表演起來。最后我又問：CanyoudesignanendtothestorywhenMathildeheardthatthenecklaceshehadborrowedwasnotmadeofdiamondandonlyworth500francs?這時同學們熱情很高，積極準備，幾分鐘后同學們踴躍發言，為這個故事設計了很多有趣的結局，其中一個學生是這樣設計的：BecauseJeanneandMathildeweregoodfriendsandshewasalsoveryrich，JeannereturnedtherealdiamondnecklacetoMathildeatlast.Mathildesoldit，withthemoney，sheboughtabeautifulflatandlivedahappylifewithherhusband.通過巧疑問，課充分發揮了學生的想象力和創造力。

　　5.教學民主，共同探討，有錯必改，教學相長

　　我的課堂經常給人感覺"鬧哄哄的"，有學生戲稱"亂中有序"。我個人認為在課堂上教師要隨時轉變角色，既要做教師式的學生，又要做學生式的教師。大家共同探討，有錯就改，不要怕丟面子，這種民主的教學氛圍才能激發學生學習興趣，促使師生共同成長。有一次我正在津津有味地講解試卷，學生也正在注精會神的聽，從閱讀理解到寫作部分，學生聽我分析得頭頭是道，感覺收獲頗大。然而我正要結束最后一題單詞填空時，有學生突然冒出一句，"你說的proper用在這里絕對不行，只能用appropriate。""絕對不行"在我的課堂上還從來沒有學生說出這么絕對的話，我大吃一驚，循著聲音找，終于發現時是平時英語成績不太好的那個學生說的，是他"故意搗蛋"，還是我真的錯了，上節課我在別的班級授課時，也沒學生提出來啊，我該怎么辦呢?，課堂上頓時冒出一大串笑聲，"是笑他還是笑我"。我一下子沒了主意。課堂上一向民主的我突然來了個腦筋急轉彎，我平靜地對那學生說，"你說說看，這里為什么絕對不能用proper這個單詞。"他紅著臉站起來小聲說，"老師，那個空前面有an，an是用在元音開頭的單詞前，我仔細看題(…UsDefenceSecretaryDonaldRumsfeldislikelyvisitChinaatan_(合適的)time，是啊，確實如此，只是要填空的這個單詞與前面的部分隔著一行，我沒有注意到這點，我的臉煞地紅了。我鎮定了一下，然后大聲對那個學生說：I'mverysorryIhaven'tnoticedit.Youhavedoneagoodjobandyouhavehelpedmecorrectthiserrorsothatlwillnotimparttheerrortootherstudents.Thankyouforthisverymuch.突然，教室里爆發出了熱烈的掌聲。

　　相關期刊簡介：《華文教學與研究》本刊原原名為《暨南大學華文學院學報》，是暨南大學華文學院主辦的一本學術季刊，國內外公開發行，2001年正式創刊。該刊以華文教育與對外漢語教學研究為主要內容，以“百家爭鳴”、“求真務實，崇尚創新”為辦刊宗旨。