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英語教師論文發(fā)表英語專業(yè)四級考試聽寫項目統(tǒng)計分析

所屬欄目:教育技術(shù)論文 發(fā)布日期:2015-12-11 16:41 熱度:69

  聽力是英語教學(xué)中很重要的一部分,在英語的考試中也會涉及到聽力,當(dāng)然,學(xué)習(xí)英語的目的是能更好的溝通,所以,聽力不論是對自己還是為了考試都是非常重要的。本文是一篇英語教師論文發(fā)表范文,主要論述了近十五年英語專業(yè)四級考試聽寫項目統(tǒng)計分析及建議。

  摘 要: 聽寫項目是英語專業(yè)四級考試的重要組成之一,占總分值的15%。針對學(xué)生在此項目中難以達到滿意成績的現(xiàn)狀,作者利用十五年(2000-2014)年來英語專業(yè)四級聽寫項目的實測題建成一個小型的語料庫,采用語料庫的研究方法,從基本情況、語音特征、詞匯使用特征和語法特征四個方面進行統(tǒng)計分析,并對考生改進聽寫訓(xùn)練,提高聽寫成績提出幾點建議。

  關(guān)鍵詞: 英語專業(yè)四級,聽寫,語料庫分析,建議

  一、英語專業(yè)四級聽寫測試項目及要求

  短文聽寫自1990年開始一直是英語專業(yè)四級考試的測試項目之一,其分值在1994年由10分提升為15分。根據(jù)《高等院校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語考試大綱》的要求,受試者應(yīng)在15分鐘內(nèi),在全面理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,逐字逐句寫出所聽到的一篇長度約為150個單詞的聽力材料,要求拼寫和標點符號正確無誤,錯誤率不超過8%。聽力材料共讀四遍,第一遍為正常語速,大約每分鐘120個單詞,第二、三遍在意群、分句或句子之間有15秒停頓,第四遍正常語速。

  二、歷年來英語專業(yè)四級聽寫測試分析

  筆者將2000年到2014年十五年以來英語專業(yè)四級考試聽寫項目建成一個小型語料庫,采用語料庫研究的方法,從以下方面對這一測試項目進行統(tǒng)計分析。

  1.基本情況分析

  近十五年來英語專業(yè)四級考試聽寫項目聽力材料的字數(shù)最多為158個詞(2005年),最少為145個詞(2006年),平均詞數(shù)為150個詞,完全符合《大綱》要求。從聽寫速度上來看,速度最快為2000年,達到每分鐘170個詞,最慢是2006年,僅為每分鐘86個詞,平均速度為每分鐘127個詞,略高于《大綱》要求。從下列圖中可以看出,自2010年以后,聽寫項目的速度維持在一個相對穩(wěn)定的范圍內(nèi)。

  在意群的設(shè)置上,在2005年以前,意群數(shù)量設(shè)置發(fā)生過波動,2000年共16個意群,2003年14個意群,2004年16個意群,2005年以后,意群設(shè)置均為15個。每個意群的單詞數(shù)量最多為17個詞(2014年),單詞最少為4個詞(2000年,2009年),同一篇文章中最長意群與最短意群間極差最大為2014年,達到12個單詞,最短則為2007年,僅為5個詞。依照專家的研究,人的記憶能力基本上可以達到每次記憶7個單詞,以7個詞為界線可以看到,從2000年到2014年的專四聽寫測試中,多于或等于7個詞的意群達到209個,占總意群數(shù)的92%,特別是在2007年和2010年,100%的意群詞數(shù)都大于等于7個詞。近四年的測試中,每年都只有一個小于7個詞的意群。

  在構(gòu)成短文的句子數(shù)量上,一篇聽寫材料最多有13個句子(2004年,2006年),最少有9個句子(2001年,2011年,2012年,2013年),平均每篇材料包含11個句子。其中,最長的句子出現(xiàn)在2002年,一共有35個單詞,分成3個意群進行聽寫,最短句子4個詞,出現(xiàn)在2000年。

  在標點符號的使用上,十五年的聽寫文本中共出現(xiàn)了8種標點符號,使用情況如下表所示:

  2.語音特征分析

  通過對比聽寫測試項目的錄音材料和文本,筆者對歷年的聽寫測試項目的語音特征進行編碼,并使用Antconc軟件進行分析,通過檢索得出歷年來專四聽寫測試項目的語音基本特征。

  在近十五年的英語專業(yè)四級考試聽寫測試項目中,一共出現(xiàn)單詞連讀現(xiàn)象106次,平均每篇聽寫中會出現(xiàn)8次,其中,在2010年的聽寫項目中,連讀現(xiàn)象共出現(xiàn)了17次,而在句子“So just take it all in slowly”中連續(xù)出現(xiàn)了三個連讀。在所有連讀中,以“in”和其后元音因素開頭的單詞連讀的最多,其次為“with”,“there”,“as”,“have/has”,“of”。

  除了單詞連讀以外,不完全爆破現(xiàn)象也是出現(xiàn)頻率較高的語音現(xiàn)象,一共出現(xiàn)91次,平均每篇6.5次。在朗讀單詞“but”時,出現(xiàn)的不完全爆破最多,在十五篇聽寫中共出現(xiàn)單詞“but”8次,其中有7次存在不完全爆破現(xiàn)象,即88%的情況下,單詞“but”會被不完全爆破。除了“but”以外,出現(xiàn)不完全爆破較多的有“and”23次,占總“and”的43%,“that”8次,占29%。會給受試者聽寫造成最大困難的是被不完全爆破了的動詞結(jié)尾“-ed”,這樣的現(xiàn)象共出現(xiàn)了8次。

  其他語音現(xiàn)象包括弱讀,共出現(xiàn)57次,常見的被弱讀的單詞包括“to”(16次),“for”(7次),“will”(2次),“are”(2次),“as”(2次)等。在十五篇聽寫中,一共出現(xiàn)9個明顯的以變體讀音形式出現(xiàn)的單詞,它們分別是fast[f?st],specific[spI?sIfIk],task[t?sk],accept[??ks?pt],center[?s?nt?],vacation[ve?ke?(?)n],Spain[spen],tourism[?t?rIz?m]和rather[?r???]。同化現(xiàn)象一共出現(xiàn)了四次,分別出現(xiàn)在朗讀“should you”,“as you”和“that you”時。

  由于口語材料本身沒有文本材料那么規(guī)范,常�?赡軙霈F(xiàn)一些紕漏,在專四考試中也不例外。在十五年的聽寫測試項目中,一共出現(xiàn)了16次不正常的省音現(xiàn)象,包括7次名詞復(fù)數(shù)末尾的[s],6次單詞末尾的[d]和1次動詞第三人稱單數(shù)末尾的[s],這也在一定程度上增加了學(xué)生錯誤的幾率。

  3.詞匯特征分析

英語教師論文發(fā)表

  在十五篇聽寫測試項目中,一共包含單詞2299個,率屬于890個詞類,平均每篇聽寫項目當(dāng)中都會出現(xiàn)的單詞有16個,按出現(xiàn)頻率的高低分別是“the,of,to,and,a,in,is,are,for,that,they,their,we,has,people,with”,這些單詞都是日常使用頻率較高的詞。詞長大于8個字母的詞共出現(xiàn)217個,僅占總詞類的24%。含有介詞的短語或詞語搭配在十五篇聽寫中出現(xiàn)了174個,平均每篇聽寫中出現(xiàn)12個。   4.語法特征分析

  在英語的語法中,包含四種“時”和四種“態(tài)”,共16種時態(tài)。在近十五年的英語專四聽寫測試項目中,一共只涉及5種時態(tài)的應(yīng)用,它們分別是一般現(xiàn)在時(71%),一般過去時(16%),現(xiàn)在完成時(7%),現(xiàn)在進行時(4%)和一般將來時(2%)�?梢娫跁r態(tài)運用上并不復(fù)雜,以一般現(xiàn)在時的使用為主。

  在聽寫材料中,包含被動語態(tài)的句子16句,其中在一般現(xiàn)在時中的被動語態(tài)9句(56%),在一般過去時中的被動語態(tài)句7句(44%)。

  在句型上,十五年來的聽寫材料中包含三種特殊句型:一是There-be句型,共出現(xiàn)8次,其中7次使用一般現(xiàn)在時態(tài),1次使用將來時態(tài)。第二種句式是It is句型,這一句型出現(xiàn)了5次,其中3次為It is+形容詞形式出現(xiàn)。第三種句型是比較句,一共出現(xiàn)了8次,其中包括用rather than進行比較的句型3句,正常比較句型3句,以及最高級句型2句。比較句型中有6句采用一般現(xiàn)在時,包括一句被動語態(tài),其余兩句分別為現(xiàn)在完成時和一般過去時。

  從句子的層面上來看,近十五年的聽寫測試中包含簡單句、復(fù)合句和并列句三種。其中簡單句81句(51%),復(fù)合句57句(35%),并列句23句(14%)。在復(fù)合句中,包含定語從句的有18句(32%),主語從句有4句(7%),賓語從句有11句(19%),狀語從句有21句(37%),表語從句3句(5%)。

  三、對考生的建議

  一方面,要提高聽寫成績,學(xué)習(xí)者要全面地、有重點地豐富自己的語言知識。在語音方面,應(yīng)該熟悉連讀、不完全爆破、弱讀及語音同化的相應(yīng)規(guī)則,掌握主要的英語變體與標準英語之間的差異。同時,應(yīng)該進行大量的跟讀練習(xí),培養(yǎng)良好的語感。在詞匯方面,學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)注重詞匯音、形、義的統(tǒng)一。首先要加強詞匯記憶,提高單詞的拼寫正確率;其次,要在日常生活中多注意積累詞匯的變換形式,通過加減詞根擴大詞匯量;再次,要熟悉詞匯的拼讀規(guī)則,并學(xué)會根據(jù)單詞的讀音拼寫單詞。在語法和句法方面,學(xué)生應(yīng)該熟練掌握常用的語法結(jié)構(gòu)和句型結(jié)構(gòu),養(yǎng)成在聽寫之后根據(jù)已有的語法知識對所寫內(nèi)容進行檢查、補充和校正的習(xí)慣。

  另一方面,從近十五年聽寫測試項目的分析可以看出,這一測試項目對學(xué)生的記憶要求是非常高的,有近92%的意群長度超過了人類平均7個詞的記憶能力。因此,加強記憶訓(xùn)練對于提高聽寫成績尤為重要。學(xué)生在平時的訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)有意識地學(xué)會以詞塊為單位進行記憶,通過關(guān)鍵詞、句子結(jié)構(gòu)來記憶長句,也可以通過加強背誦練習(xí)來訓(xùn)練記憶能力。同時,記憶能力可以通過熟練地記筆記得以增強,因此,養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣有益于聽寫成績的提高。

  參考文獻:

  [1]高校英語專業(yè)四級考試大綱修訂小組.高校英語專業(yè)四級考試大綱(2004年).上海外語教育出版社,2004.

  [2]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱.上海外語教育出版社,2000.

  [3]鄒申,孔菊芳.2013年全國高校英語專業(yè)四級考試聽寫項目――分析與建議.外語測試與教學(xué),2013(4).

  課題項目:保山學(xué)院2014年立項校級質(zhì)量工程項目“專業(yè)英語聽力教學(xué)團隊”的研究成果。

  英語教師論文發(fā)表期刊推薦《英語教師》是一本面向基礎(chǔ)英語教育與教師教育領(lǐng)域?qū)嵺`者和研究者的專業(yè)刊物,是中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會會刊�!队⒄Z教師》致力于我國基礎(chǔ)英語課堂教 學(xué)研究、中小學(xué)英語教師發(fā)展以及英語學(xué)科教師教育水平的提升,愿和廣大中小學(xué)英語教師及相關(guān)領(lǐng)域的研究者共同學(xué)習(xí)、共同進步、共同發(fā)展。

文章標題:英語教師論文發(fā)表英語專業(yè)四級考試聽寫項目統(tǒng)計分析

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