所屬欄目:教育技術論文 發布日期:2015-12-11 16:41 熱度:67
聽力是英語教學中很重要的一部分,在英語的考試中也會涉及到聽力,當然,學習英語的目的是能更好的溝通,所以,聽力不論是對自己還是為了考試都是非常重要的。本文是一篇英語教師論文發表范文,主要論述了近十五年英語專業四級考試聽寫項目統計分析及建議。
摘 要: 聽寫項目是英語專業四級考試的重要組成之一,占總分值的15%。針對學生在此項目中難以達到滿意成績的現狀,作者利用十五年(2000-2014)年來英語專業四級聽寫項目的實測題建成一個小型的語料庫,采用語料庫的研究方法,從基本情況、語音特征、詞匯使用特征和語法特征四個方面進行統計分析,并對考生改進聽寫訓練,提高聽寫成績提出幾點建議。
關鍵詞: 英語專業四級,聽寫,語料庫分析,建議
一、英語專業四級聽寫測試項目及要求
短文聽寫自1990年開始一直是英語專業四級考試的測試項目之一,其分值在1994年由10分提升為15分。根據《高等院校英語專業基礎階段英語考試大綱》的要求,受試者應在15分鐘內,在全面理解內容的基礎上,逐字逐句寫出所聽到的一篇長度約為150個單詞的聽力材料,要求拼寫和標點符號正確無誤,錯誤率不超過8%。聽力材料共讀四遍,第一遍為正常語速,大約每分鐘120個單詞,第二、三遍在意群、分句或句子之間有15秒停頓,第四遍正常語速。
二、歷年來英語專業四級聽寫測試分析
筆者將2000年到2014年十五年以來英語專業四級考試聽寫項目建成一個小型語料庫,采用語料庫研究的方法,從以下方面對這一測試項目進行統計分析。
1.基本情況分析
近十五年來英語專業四級考試聽寫項目聽力材料的字數最多為158個詞(2005年),最少為145個詞(2006年),平均詞數為150個詞,完全符合《大綱》要求。從聽寫速度上來看,速度最快為2000年,達到每分鐘170個詞,最慢是2006年,僅為每分鐘86個詞,平均速度為每分鐘127個詞,略高于《大綱》要求。從下列圖中可以看出,自2010年以后,聽寫項目的速度維持在一個相對穩定的范圍內。
在意群的設置上,在2005年以前,意群數量設置發生過波動,2000年共16個意群,2003年14個意群,2004年16個意群,2005年以后,意群設置均為15個。每個意群的單詞數量最多為17個詞(2014年),單詞最少為4個詞(2000年,2009年),同一篇文章中最長意群與最短意群間極差最大為2014年,達到12個單詞,最短則為2007年,僅為5個詞。依照專家的研究,人的記憶能力基本上可以達到每次記憶7個單詞,以7個詞為界線可以看到,從2000年到2014年的專四聽寫測試中,多于或等于7個詞的意群達到209個,占總意群數的92%,特別是在2007年和2010年,100%的意群詞數都大于等于7個詞。近四年的測試中,每年都只有一個小于7個詞的意群。
在構成短文的句子數量上,一篇聽寫材料最多有13個句子(2004年,2006年),最少有9個句子(2001年,2011年,2012年,2013年),平均每篇材料包含11個句子。其中,最長的句子出現在2002年,一共有35個單詞,分成3個意群進行聽寫,最短句子4個詞,出現在2000年。
在標點符號的使用上,十五年的聽寫文本中共出現了8種標點符號,使用情況如下表所示:
2.語音特征分析
通過對比聽寫測試項目的錄音材料和文本,筆者對歷年的聽寫測試項目的語音特征進行編碼,并使用Antconc軟件進行分析,通過檢索得出歷年來專四聽寫測試項目的語音基本特征。
在近十五年的英語專業四級考試聽寫測試項目中,一共出現單詞連讀現象106次,平均每篇聽寫中會出現8次,其中,在2010年的聽寫項目中,連讀現象共出現了17次,而在句子“So just take it all in slowly”中連續出現了三個連讀。在所有連讀中,以“in”和其后元音因素開頭的單詞連讀的最多,其次為“with”,“there”,“as”,“have/has”,“of”。
除了單詞連讀以外,不完全爆破現象也是出現頻率較高的語音現象,一共出現91次,平均每篇6.5次。在朗讀單詞“but”時,出現的不完全爆破最多,在十五篇聽寫中共出現單詞“but”8次,其中有7次存在不完全爆破現象,即88%的情況下,單詞“but”會被不完全爆破。除了“but”以外,出現不完全爆破較多的有“and”23次,占總“and”的43%,“that”8次,占29%。會給受試者聽寫造成最大困難的是被不完全爆破了的動詞結尾“-ed”,這樣的現象共出現了8次。
其他語音現象包括弱讀,共出現57次,常見的被弱讀的單詞包括“to”(16次),“for”(7次),“will”(2次),“are”(2次),“as”(2次)等。在十五篇聽寫中,一共出現9個明顯的以變體讀音形式出現的單詞,它們分別是fast[f?st],specific[spI?sIfIk],task[t?sk],accept[??ks?pt],center[?s?nt?],vacation[ve?ke?(?)n],Spain[spen],tourism[?t?rIz?m]和rather[?r???]。同化現象一共出現了四次,分別出現在朗讀“should you”,“as you”和“that you”時。
由于口語材料本身沒有文本材料那么規范,常常可能會出現一些紕漏,在專四考試中也不例外。在十五年的聽寫測試項目中,一共出現了16次不正常的省音現象,包括7次名詞復數末尾的[s],6次單詞末尾的[d]和1次動詞第三人稱單數末尾的[s],這也在一定程度上增加了學生錯誤的幾率。
3.詞匯特征分析
在十五篇聽寫測試項目中,一共包含單詞2299個,率屬于890個詞類,平均每篇聽寫項目當中都會出現的單詞有16個,按出現頻率的高低分別是“the,of,to,and,a,in,is,are,for,that,they,their,we,has,people,with”,這些單詞都是日常使用頻率較高的詞。詞長大于8個字母的詞共出現217個,僅占總詞類的24%。含有介詞的短語或詞語搭配在十五篇聽寫中出現了174個,平均每篇聽寫中出現12個。 4.語法特征分析
在英語的語法中,包含四種“時”和四種“態”,共16種時態。在近十五年的英語專四聽寫測試項目中,一共只涉及5種時態的應用,它們分別是一般現在時(71%),一般過去時(16%),現在完成時(7%),現在進行時(4%)和一般將來時(2%)。可見在時態運用上并不復雜,以一般現在時的使用為主。
在聽寫材料中,包含被動語態的句子16句,其中在一般現在時中的被動語態9句(56%),在一般過去時中的被動語態句7句(44%)。
在句型上,十五年來的聽寫材料中包含三種特殊句型:一是There-be句型,共出現8次,其中7次使用一般現在時態,1次使用將來時態。第二種句式是It is句型,這一句型出現了5次,其中3次為It is+形容詞形式出現。第三種句型是比較句,一共出現了8次,其中包括用rather than進行比較的句型3句,正常比較句型3句,以及最高級句型2句。比較句型中有6句采用一般現在時,包括一句被動語態,其余兩句分別為現在完成時和一般過去時。
從句子的層面上來看,近十五年的聽寫測試中包含簡單句、復合句和并列句三種。其中簡單句81句(51%),復合句57句(35%),并列句23句(14%)。在復合句中,包含定語從句的有18句(32%),主語從句有4句(7%),賓語從句有11句(19%),狀語從句有21句(37%),表語從句3句(5%)。
三、對考生的建議
一方面,要提高聽寫成績,學習者要全面地、有重點地豐富自己的語言知識。在語音方面,應該熟悉連讀、不完全爆破、弱讀及語音同化的相應規則,掌握主要的英語變體與標準英語之間的差異。同時,應該進行大量的跟讀練習,培養良好的語感。在詞匯方面,學習者應當注重詞匯音、形、義的統一。首先要加強詞匯記憶,提高單詞的拼寫正確率;其次,要在日常生活中多注意積累詞匯的變換形式,通過加減詞根擴大詞匯量;再次,要熟悉詞匯的拼讀規則,并學會根據單詞的讀音拼寫單詞。在語法和句法方面,學生應該熟練掌握常用的語法結構和句型結構,養成在聽寫之后根據已有的語法知識對所寫內容進行檢查、補充和校正的習慣。
另一方面,從近十五年聽寫測試項目的分析可以看出,這一測試項目對學生的記憶要求是非常高的,有近92%的意群長度超過了人類平均7個詞的記憶能力。因此,加強記憶訓練對于提高聽寫成績尤為重要。學生在平時的訓練中應當有意識地學會以詞塊為單位進行記憶,通過關鍵詞、句子結構來記憶長句,也可以通過加強背誦練習來訓練記憶能力。同時,記憶能力可以通過熟練地記筆記得以增強,因此,養成記筆記的習慣有益于聽寫成績的提高。
參考文獻:
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課題項目:保山學院2014年立項校級質量工程項目“專業英語聽力教學團隊”的研究成果。
英語教師論文發表期刊推薦《英語教師》是一本面向基礎英語教育與教師教育領域實踐者和研究者的專業刊物,是中國教育學會外語教學專業委員會會刊。《英語教師》致力于我國基礎英語課堂教 學研究、中小學英語教師發展以及英語學科教師教育水平的提升,愿和廣大中小學英語教師及相關領域的研究者共同學習、共同進步、共同發展。
文章標題:英語教師論文發表英語專業四級考試聽寫項目統計分析
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