教育質(zhì)量要提高，首先要提高的就是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和質(zhì)量，現(xiàn)如今，很多大學(xué)也都開(kāi)始注重培養(yǎng)人才的同時(shí)也培養(yǎng)教師了。本文就針對(duì)加強(qiáng)區(qū)域協(xié)作 打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍進(jìn)行了一些論述，文章是一篇核心期刊發(fā)表范文，主要論述了加強(qiáng)區(qū)域協(xié)作 打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。

　　摘要：長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)教育局注重發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，近年來(lái)，通過(guò)實(shí)施“大學(xué)區(qū)聯(lián)盟”工作機(jī)制，積極推進(jìn)“教育資源富集區(qū)、均衡發(fā)展樣板區(qū)、素質(zhì)教育示范區(qū)”強(qiáng)區(qū)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育惠民的躍升發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：區(qū)域協(xié)作,高位協(xié)作體,均衡發(fā)展

　　2013年，根據(jù)吉林省國(guó)家教育體制試點(diǎn)項(xiàng)目“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”的要求，我區(qū)申報(bào)并批準(zhǔn)為此項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)區(qū)，并有計(jì)劃、有步驟地扎實(shí)推進(jìn)“區(qū)域協(xié)作”項(xiàng)目的實(shí)施。

　　一、朝陽(yáng)區(qū)基本情況

　　坐落于春城西部中心城區(qū)和文化大區(qū)的朝陽(yáng)區(qū)，是省市直屬高等教育和基礎(chǔ)教育的集合區(qū)域，區(qū)位特點(diǎn)突出，區(qū)域教育優(yōu)勢(shì)較明顯。現(xiàn)有區(qū)屬中小學(xué)校32所，其中，中學(xué)10所，小學(xué)22所;全區(qū)共有各級(jí)各類幼兒園81所;職業(yè)學(xué)校1所;特殊教育學(xué)校1所。城區(qū)學(xué)校占比69%，農(nóng)村學(xué)校占比31%。全區(qū)教職工總數(shù)3281人，中小學(xué)在校學(xué)生共計(jì)30472人。其中區(qū)骨干教師374人;市級(jí)骨干教師236人;省級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師146人。

　　二、區(qū)域協(xié)作機(jī)制提出的背景

　　在整個(gè)區(qū)域教育發(fā)展進(jìn)程中，由于學(xué)校硬件配置、教師配備、地理環(huán)境、自身發(fā)展等方面在客觀上和主觀上存在差異，導(dǎo)致了教育城鄉(xiāng)、校際發(fā)展不均衡，從而引發(fā)了學(xué)生“進(jìn)城熱”、“擇校熱”，出現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)學(xué)校門庭若市，薄弱學(xué)校門可羅雀的失衡現(xiàn)狀。為破解這種不利局面，近年來(lái)，長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)出臺(tái)了《關(guān)于加快推進(jìn)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的意見(jiàn)》，堅(jiān)持“大教育觀、大人才觀、大均衡觀”三觀思想，按照“高點(diǎn)定位、內(nèi)涵建設(shè)、均衡發(fā)展、特色創(chuàng)新”工作思路，全面堅(jiān)持“開(kāi)放式、融合性、均衡化、可持續(xù)”教育發(fā)展戰(zhàn)略，深入實(shí)施“大學(xué)區(qū)聯(lián)盟”工作機(jī)制，突出教育“均衡優(yōu)質(zhì)”發(fā)展主線。

　　三、加強(qiáng)區(qū)域協(xié)作的行動(dòng)研究

　　(一)健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，保障項(xiàng)目實(shí)施

　　成立了以一把局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組和以進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的項(xiàng)目工作小組，制定切實(shí)可行的項(xiàng)目實(shí)施方案。

　　領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長(zhǎng)：譚大為 劉秉閣

　　組員：許 敏 楊石萍 崔 紅 朱江濤及中小學(xué)校長(zhǎng)

　　工作小組

　　組長(zhǎng)： 許 敏

　　組員：于宏輝 崔文濤 郭雁萍 張鐵驪 劉曉玲 楊 玲及中小學(xué)主管校長(zhǎng)

　　(二)創(chuàng)建六大學(xué)區(qū)板塊 ，構(gòu)建區(qū)域管理長(zhǎng)效機(jī)制

　　1.域內(nèi)科學(xué)調(diào)整學(xué)區(qū)，創(chuàng)建六大學(xué)區(qū)板塊。

　　為有效利用教育教學(xué)資源，推進(jìn)教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，長(zhǎng)春朝陽(yáng)區(qū)教育局充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的輻射、帶動(dòng)作用，統(tǒng)籌區(qū)域教育資源，促進(jìn)相對(duì)較弱學(xué)校教育教學(xué)水平的快速提升。在遵循名校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動(dòng)就近原則的基礎(chǔ)上，2011年，把區(qū)屬中小學(xué)校劃分為六大學(xué)區(qū)片。中學(xué)兩片，即以六十八中學(xué)為片長(zhǎng)校的中東學(xué)區(qū)片，以四十五中學(xué)為片長(zhǎng)校的中西學(xué)區(qū)片;小學(xué)四個(gè)學(xué)區(qū)片，片長(zhǎng)校分別是解放大路小學(xué)、明德小學(xué)、北安小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

　　在創(chuàng)新教育活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)學(xué)區(qū)片多次開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)交流研討活動(dòng)，達(dá)成了專業(yè)教師教學(xué)相長(zhǎng)的預(yù)期。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)片英語(yǔ)教學(xué)水平的整體提高，解放學(xué)區(qū)片開(kāi)展了一系列的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)目標(biāo)的定位，到教學(xué)模式的構(gòu)建，到教學(xué)成果的展示，成功引領(lǐng)了學(xué)區(qū)片英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。明德學(xué)區(qū)片的綜合學(xué)科展示，輻射帶動(dòng)了學(xué)區(qū)片綜合學(xué)科的新視角。在大學(xué)區(qū)整體發(fā)展中，依托六大學(xué)區(qū)板塊，片長(zhǎng)校名師上課，成員校學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)，初步實(shí)現(xiàn)了“以強(qiáng)帶弱，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整體提升”的愿望。

　　2. 構(gòu)建區(qū)域管理長(zhǎng)效機(jī)制。

　　從2011年起，朝陽(yáng)區(qū)教育局圍繞素質(zhì)教育要求和區(qū)域教育特色，出臺(tái)了《深化區(qū)域課堂教學(xué)改革 推進(jìn)朝陽(yáng)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展實(shí)施意見(jiàn)》，不斷豐富和提升大學(xué)區(qū)教育未來(lái)的課堂教學(xué)理念內(nèi)涵，有力地推動(dòng)了區(qū)域教育內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

　　為深化教育教學(xué)改革的發(fā)展，2013年，區(qū)里下發(fā)了《朝陽(yáng)區(qū)實(shí)行“大學(xué)區(qū)”管理 全面提高教育質(zhì)量具體實(shí)施意見(jiàn)》，明確片長(zhǎng)校和成員校職責(zé)。在大學(xué)區(qū)管理工作中，采取了三個(gè)層面管理模式：教育局成立大學(xué)區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，整體定位大學(xué)區(qū)的發(fā)展，指導(dǎo)大學(xué)區(qū)工作;召開(kāi)各校負(fù)責(zé)人聯(lián)席會(huì)，整體制定大學(xué)區(qū)發(fā)展規(guī)劃，定位大學(xué)區(qū)的發(fā)展。為抓好落實(shí)，區(qū)教育局五位正、副局長(zhǎng)和區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員深入大學(xué)區(qū)片，指導(dǎo)、督導(dǎo)大學(xué)區(qū)工作。

　　各大學(xué)區(qū)在教學(xué)管理、隊(duì)伍建設(shè)、資源開(kāi)發(fā)、文化創(chuàng)建等方面制定了相應(yīng)的管理制度，如《明德大學(xué)區(qū)教學(xué)副校長(zhǎng)例會(huì)制度》、《明德大學(xué)區(qū)教師研修制度》、《明德大學(xué)區(qū)資源共享制度》等，保證了大學(xué)區(qū)的發(fā)展理念的不斷深入。在共同理念的指引下，各校開(kāi)展特色活動(dòng)，探索持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍建設(shè)新路徑。

　　(三)以學(xué)區(qū)教師自主發(fā)展為切入點(diǎn)，建立教師專業(yè)共同體。促進(jìn)教師間的互動(dòng)、交流和合作，實(shí)現(xiàn)教師的共同提高

　　1.課題式校本研修。

　　學(xué)區(qū)片緊緊圍繞深化“學(xué)科生命教育研究”這一重點(diǎn)課題，學(xué)校、教師、教研員共同研究、交流、展示，全力打造高效課堂，積極推廣成型經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

　　朝陽(yáng)區(qū)各學(xué)區(qū)片依據(jù)朝陽(yáng)區(qū)“十二五”《區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展對(duì)策研究》的主導(dǎo)課題，結(jié)合區(qū)域?qū)W科生命教育特色，確立了各學(xué)區(qū)片的“學(xué)科生命教育”子課題，以課題引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，以生命課堂教學(xué)推進(jìn)區(qū)域均衡。各學(xué)區(qū)片組織開(kāi)展了“學(xué)科生命教育課堂教學(xué)”系列培訓(xùn)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)學(xué)區(qū)片各校教學(xué)校長(zhǎng)對(duì)本校教師進(jìn)行了專題培訓(xùn)，全面解讀新課程下學(xué)科生命教育課堂的特點(diǎn)。向教師下發(fā)了《“學(xué)科生命教育”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》等相關(guān)學(xué)習(xí)資料，使教師更新了教育觀念。利用集體備課時(shí)間分學(xué)科進(jìn)行了專題研討，使全體教師深入領(lǐng)會(huì)了生命課堂的特點(diǎn)，激發(fā)了教師構(gòu)建學(xué)科生命課堂的熱情。各學(xué)區(qū)片積極開(kāi)展課堂教學(xué)方法的實(shí)踐探索，以課程優(yōu)化、教學(xué)方法優(yōu)化、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化、評(píng)價(jià)方法優(yōu)化為重點(diǎn)，開(kāi)展校本教研培訓(xùn)。

　　2.建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展“聯(lián)盟”共同體。 　　第一、“大學(xué)區(qū)”活動(dòng)為各校教師搭建了交流展示的平臺(tái)，全區(qū)各個(gè)中小學(xué)每學(xué)期的名師帶徒、名師送課、教學(xué)展示等活動(dòng)一直堅(jiān)持，特別是名師帶徒都是在不同時(shí)間有指定的對(duì)接師徒，在交流活動(dòng)中，統(tǒng)一的集體備課，統(tǒng)一的教研活動(dòng)，統(tǒng)一的質(zhì)量監(jiān)測(cè)，學(xué)他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己之短，專業(yè)素質(zhì)不斷提高。

　　第二、通過(guò)統(tǒng)一規(guī)定培訓(xùn)內(nèi)容，借助集體培訓(xùn)、網(wǎng)上共研等多種形式，全面提升成員單位干部教師隊(duì)伍管理和教育教學(xué)的能力水平，整體提升了教育質(zhì)量。

　　解放學(xué)區(qū)片在片內(nèi)集中開(kāi)展“一備二研”活動(dòng)。一備是學(xué)期初和期中前統(tǒng)一進(jìn)行集體備課，由學(xué)片各校年級(jí)組長(zhǎng)，學(xué)科主任和教學(xué)校長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)。利用學(xué)片工作群開(kāi)展常規(guī)集體備課。創(chuàng)建QQ群和討論組，共同研討，資源共享。多種形式的互動(dòng)交流，提升了學(xué)片學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)。二研是備課時(shí)結(jié)合典型課案例，研究教材、探索教法。在集體討論的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)預(yù)案，即“集體+個(gè)性”的教學(xué)設(shè)計(jì)。在片內(nèi)期中質(zhì)量監(jiān)測(cè)實(shí)行三統(tǒng)一。即統(tǒng)一試題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一分析，達(dá)到互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，并逐步建立學(xué)區(qū)片測(cè)試題庫(kù)。

　　實(shí)驗(yàn)學(xué)區(qū)片為盡快提高學(xué)片教師整體專業(yè)水平，采取了名師帶徒、名師送課、專題講座等方式。召開(kāi)了師徒結(jié)對(duì)子大會(huì)，明確師徒職責(zé)，選拔本片各學(xué)科優(yōu)秀教師到各個(gè)兄弟學(xué)校送優(yōu)質(zhì)課，請(qǐng)省市區(qū)專家和學(xué)者來(lái)學(xué)片進(jìn)行專題講座，整體推升學(xué)區(qū)片教師教學(xué)水平。

　　第三、高校聯(lián)盟。繼續(xù)與東北師范大學(xué)、華東師大、華南師大等高校合作，共享高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，提升區(qū)域教育質(zhì)量。

　　2014年3月，朝陽(yáng)區(qū)教育局組織區(qū)屬學(xué)校、駐區(qū)省市直屬學(xué)校的骨干教師，專程赴北京參加“全國(guó)中小學(xué)名師工作室發(fā)展論壇”活動(dòng)。師資培訓(xùn)熱度持續(xù)升溫，有力地提高了全區(qū)教師的專業(yè)教學(xué)水平的均衡發(fā)展。

　　為進(jìn)一步強(qiáng)化長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮名校長(zhǎng)在教育改革中的示范引領(lǐng)作用，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的校長(zhǎng)隊(duì)伍，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展，受長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)教育局的委托，東北師范大學(xué)教育學(xué)部教師發(fā)展學(xué)院(暨“教育部東北教育管理干部培訓(xùn)中心”)舉辦了“長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程高級(jí)研修班”。

　　第四、教育區(qū)域聯(lián)盟。借助基礎(chǔ)教育高位均衡發(fā)展協(xié)作體平臺(tái)，謀求高質(zhì)量發(fā)展，朝陽(yáng)區(qū)把駐區(qū)的中、省、市直屬名校納入朝陽(yáng)教育整體發(fā)展框架，創(chuàng)建了基礎(chǔ)教育高位均衡發(fā)展協(xié)作體。開(kāi)展全面對(duì)接和交流，建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，為協(xié)作體教師開(kāi)辟了便捷式交流渠道。區(qū)政府對(duì)協(xié)作體工作高度重視，每年拿出200萬(wàn)資金，推進(jìn)協(xié)作體工作深入發(fā)展。

　　2014年3―4月，朝陽(yáng)區(qū)教育局組織了多場(chǎng)“大學(xué)區(qū)”專家講座，邀請(qǐng)協(xié)作體成員學(xué)校校長(zhǎng)為區(qū)屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師做講座。長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校李穎校長(zhǎng)做的《生命教育與教育國(guó)際化發(fā)展》的報(bào)告，吉林省二實(shí)驗(yàn)學(xué)校宋戈校長(zhǎng)的《“潛能教育”與學(xué)校發(fā)展――師生共同成長(zhǎng)的實(shí)踐研究匯報(bào)》的專題講座，使區(qū)屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師大受裨益。

　　為充分發(fā)揮朝陽(yáng)區(qū)基礎(chǔ)教育高位均衡協(xié)作體的輻射、引領(lǐng)、帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，朝陽(yáng)區(qū)教育局召開(kāi)基礎(chǔ)教育高位均衡發(fā)展協(xié)作體“百名師徒牽手 成就教育夢(mèng)想”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)啟動(dòng)大會(huì)，積極搭建幫教平臺(tái)，通過(guò)實(shí)施讓優(yōu)質(zhì)名校名優(yōu)骨干教師幫帶薄弱校教師帶徒弟的辦法，開(kāi)創(chuàng)讓強(qiáng)者更強(qiáng)的，后來(lái)者居上的師資培訓(xùn)新格局，進(jìn)一步縮小了校際之間、教師之間的差距。

　　(四)建設(shè)支撐教師專業(yè)發(fā)展的教師繼續(xù)教育資源與交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)區(qū)內(nèi)教育資源共享

　　1.以朝陽(yáng)區(qū)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，建立區(qū)“中心資源庫(kù)”和學(xué)區(qū)“子資源庫(kù)”，在“城域網(wǎng)資源庫(kù)管理平臺(tái)”上聯(lián)成一體。形成以信息中心資源庫(kù)為主體并分布遠(yuǎn)程管理各子庫(kù)的資源管理系統(tǒng)。建立學(xué)區(qū)網(wǎng)絡(luò)交流、互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)現(xiàn)代化，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)方式，探究新的研修模式，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性。

　　2.構(gòu)建“大學(xué)區(qū)”設(shè)施資源共享方式，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

　　充分發(fā)揮大學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校的硬件資源，如信息技術(shù)設(shè)備、體育館、報(bào)告廳、視聽(tīng)館，游泳館等以及各種輔助教室和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，可以共同使用，使優(yōu)質(zhì)設(shè)施資源發(fā)揮最大的使用效益，做到物盡其用。同時(shí)，“大學(xué)區(qū)”內(nèi)要充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源有組織地開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。

　　3.通過(guò)成員單位特色教育基地資源共享，活動(dòng)互動(dòng)，拓寬了師生學(xué)習(xí)、實(shí)踐渠道。

　　朝陽(yáng)區(qū)北安小學(xué)是長(zhǎng)春市名校，多年的積淀使學(xué)校在教學(xué)方面一直位于區(qū)域前列，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方面有著領(lǐng)先于其他學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。北安小學(xué)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，多次與成員學(xué)校共享數(shù)學(xué)教學(xué)資源，推進(jìn)學(xué)區(qū)片數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升。2014年3月，在北安舉辦了“學(xué)數(shù)學(xué) 用數(shù)學(xué) 玩數(shù)學(xué)”主題教學(xué)展示活動(dòng)。北安小學(xué)副校長(zhǎng)做了北安學(xué)片團(tuán)隊(duì)教研經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)，安達(dá)小學(xué)老師執(zhí)教“移圓盤(pán)”的游戲活動(dòng)課。北安學(xué)片數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)的十位老師圍繞“讓數(shù)學(xué)從囿于課堂到走向?qū)嵺`”進(jìn)行教師工作坊主題論壇。2013年6月，在北安小學(xué)開(kāi)展了長(zhǎng)春市大學(xué)區(qū)優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)主題教研展示活動(dòng)暨朝陽(yáng)區(qū)課堂教學(xué)改革系列展示活動(dòng)之小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“示生命課堂魅力，展學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)采”教學(xué)展示活動(dòng)。這些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享、教師共同發(fā)展、學(xué)生不斷成長(zhǎng)的目標(biāo)。

　　四、突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)“區(qū)域協(xié)作”項(xiàng)目跨越發(fā)展

　　挖掘內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)品牌立校。在推動(dòng)大學(xué)區(qū)片發(fā)展的進(jìn)程中，不能整齊劃一，而要引領(lǐng)學(xué)校深入挖掘?qū)W校的內(nèi)涵，在傳承的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展準(zhǔn)確定位，打造學(xué)校的品牌，逐步實(shí)現(xiàn)“一校一特色，一校一品牌”，以品牌立校，以品牌強(qiáng)校。

　　加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)交流，探索集團(tuán)化模式。隨著生活水平的提高，百姓對(duì)教育的期望值越來(lái)越高，教育面臨前所未有的嚴(yán)峻形勢(shì)，如何破解教育發(fā)展進(jìn)程中的問(wèn)題、難題成為朝陽(yáng)教育亟待解決的問(wèn)題，如何盤(pán)活小學(xué)校、普通學(xué)校，使之成為家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)學(xué)校是擺在朝陽(yáng)教育人面前的重要課題。而探索實(shí)施集團(tuán)化管理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)區(qū)片深入發(fā)展，探索從更深層面推進(jìn)大學(xué)區(qū)發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育的均衡。

　　加強(qiáng)教師交流，探索跨校任課形式。學(xué)校的發(fā)展歸根結(jié)底是教師隊(duì)伍的發(fā)展，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的持久動(dòng)力。以相應(yīng)的政策、制度，以及待遇等推動(dòng)教師交流，以名師帶動(dòng)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平提高，是全面實(shí)現(xiàn)教育均衡的可靠保證。

　　優(yōu)秀核心期刊推薦《比較教育研究》于1961年創(chuàng)刊，1992年兼作中國(guó)教育學(xué)會(huì)比較教育分會(huì)會(huì)刊。本刊的辦刊宗旨是：向教育工作者介紹各國(guó)教育情況，對(duì)外國(guó)教育進(jìn)行研究，以促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展，加強(qiáng)中外教育比較和我國(guó)比較教育學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)術(shù)研究水平。