隨著科技的發(fā)展，各行業(yè)用到的科學(xué)技術(shù)手段也越來越多了，互聯(lián)網(wǎng)也融入到各個行業(yè)中了，尤其是在教育事業(yè)上，現(xiàn)如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和教師的教學(xué)方式也越來越多樣化了。本文是一篇教師征稿范文，主要論述了數(shù)字彩虹工程(DRP)促進差異化發(fā)展。

　　摘 要：杭州第十四中學(xué)的“數(shù)字彩虹工程”(DRP)通過基于數(shù)字化的開放式管理，促進學(xué)生的主動發(fā)展;通過網(wǎng)絡(luò)選修課和視頻直播系統(tǒng)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)兩校區(qū)的資源共享;通過社區(qū)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在大班化教學(xué)下的個性化學(xué)習(xí);通過數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)跟蹤，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師的有效教學(xué)。數(shù)字彩虹工程有力地推動了學(xué)校的課程改革，凸顯了學(xué)校的特色化辦學(xué)品牌。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)字彩虹工程,差異化發(fā)展,彩虹學(xué)堂,物聯(lián)網(wǎng)

　　2012年，杭州第十四中學(xué)著手規(guī)劃基于學(xué)校“容短促長・追求卓越”的差異化發(fā)展模式的數(shù)字彩虹工程(Digital Rainbow Project，以下簡稱DRP)，力求通過數(shù)字校園的建設(shè)，探索與學(xué)校教育教學(xué)深度融合的發(fā)展道路，解決大班教學(xué)下個別化有效學(xué)習(xí)問題。近兩年的探索實踐使我們深切感受到，在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字時代，先進的技術(shù)手段無論對教育教學(xué)的管理，或是對教師學(xué)生的成長發(fā)展，都能起到不可或缺的作用。

　　一、關(guān)于數(shù)字彩虹工程

　　1.數(shù)字彩虹工程(DRP)的內(nèi)涵

　　學(xué)校規(guī)劃數(shù)字彩虹工程(Digital Rainbow Project，以下簡稱DRP)，通過信息化手段尊重學(xué)生的差異性，并使學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域得到最大限度的發(fā)展，弱勢智能領(lǐng)域得到盡可能的彌補，讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段在自主，合作，探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式背景下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分利用信息技術(shù)手段在生活中學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)、在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。數(shù)字彩虹工程的建設(shè)愿景，一是通過DRP搭建一座數(shù)字彩虹橋，共享教育資源，創(chuàng)建兩校區(qū)協(xié)同發(fā)展的美好局面;二是通過DRP發(fā)展學(xué)生彩虹般的多彩個性，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多元化。

　　2.數(shù)字彩虹工程項目模型

　　基于“容短促長・追求卓越”的差異化發(fā)展模式的數(shù)字彩虹工程，學(xué)校確立了與教育教學(xué)深度融合的數(shù)字化建設(shè)方案，完善“現(xiàn)代化和諧管理”、“分層走班教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)個性化學(xué)習(xí)”等“容短促長”教學(xué)模式，為學(xué)校深化課程改革和特色辦學(xué)的深入提供了保障，包括基礎(chǔ)管理系統(tǒng)、資源庫系統(tǒng)、直播課堂系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)社區(qū)系統(tǒng)等子項目(見下圖)。我們以在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)為核心，力圖通過網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)交互以及在線測評等技術(shù)，采用社區(qū)化學(xué)習(xí)方式，正反饋學(xué)習(xí)機制，打造碎片化、交互式的“超級課堂”，促進學(xué)生的主動發(fā)展，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，促進學(xué)生的個性化成長，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

　　二、數(shù)字彩虹工程建設(shè)的意義

　　1.數(shù)字化為實現(xiàn)教育資源共享提供支撐

　　目前，我校有兩個校區(qū)共72個高中教學(xué)班，其中包括6個國際AP課程班。兩個校區(qū)相距20公里，近300位一線教師，其中新建校區(qū)有三分之一是年輕教師。要讓3000多名學(xué)生都能享有最優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓年輕教師快速成長，建立數(shù)字化的平臺是有效的途徑。我們通過建立這樣的平臺，實現(xiàn)了兩個校區(qū)的教學(xué)互動與交流，也實現(xiàn)了教育資源的共享。

　　2.數(shù)字化為促進學(xué)生個性化發(fā)展提供可能

　　我校兩個校區(qū)招生時錄取分數(shù)的不同，客觀上形成了兩個不同的生源層次，即使同一個校區(qū)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)資質(zhì)、興趣愛好、個性特長也不相同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不能滿足或適應(yīng)所有學(xué)生，因此，建設(shè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，至少可以彌補課堂學(xué)習(xí)的某些不足，可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開辟一條新的途徑。

　　3.數(shù)字化讓我們更接近和發(fā)現(xiàn)真實的學(xué)生

　　大數(shù)據(jù)時代的到來，讓跟蹤每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)成為可能，我們可以比任何時候都更接近和發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過對學(xué)生的發(fā)展進行多元評估，我們可以發(fā)現(xiàn)影響學(xué)業(yè)成績的相關(guān)因素，同時，通過過程性評估和校外學(xué)習(xí)軌跡的積累，為教研提供更為鮮活的素材，最終使改變教學(xué)行為成為可能。

　　4.數(shù)字化使高中新課程改革的需求得到滿足

　　近幾年，學(xué)校以“創(chuàng)造一種適合學(xué)生的教育”作為辦學(xué)宗旨，走出了一條具有十四中特色的課程改革之路。而實現(xiàn)這個目標，還有著諸多的困難，如課程選擇、編班、人數(shù)和場地問題等等。因此，學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)，可以通過完善數(shù)字化管理平臺來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂平臺，使學(xué)生可以根據(jù)興趣特長和人生規(guī)劃，自主選擇選修模塊、修習(xí)年級;通過遠程、網(wǎng)絡(luò)等多樣化方式讓學(xué)生跨班、跨年級、跨校選課成為可能。

　　三、數(shù)字彩虹工程建設(shè)的內(nèi)容

　　學(xué)校圍繞“一個目標，兩個中心，三個原則，四個保障”開展數(shù)字彩虹工程建設(shè)，即以特色辦學(xué)為目標，以教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生個性化成長為中心，以建設(shè)與需求、理念與技術(shù)、課堂和課外相融合為原則，以團隊建設(shè)、科研引領(lǐng)、全員培訓(xùn)和制度建設(shè)為保障的發(fā)展模式，從學(xué)校實際出發(fā)進行了探索和實踐。

　　1.建設(shè)與需求相融合，打造現(xiàn)代化和諧管理

　　(1)打造基于APP的德育管理模式

　　為了實現(xiàn)人人參與，時時管理，實現(xiàn)信息的及時有效發(fā)布和反饋，學(xué)校使用德育信息化移動管理系統(tǒng)，使用智能設(shè)備，最大程度做到家校信息無縫對接，實現(xiàn)德育全員管理。

　　(2)探索基于物聯(lián)網(wǎng)的遠程管理模式

　　近年來，教育部頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了要積極探索與推進物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在校園中的應(yīng)用。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，積極開展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進校園信息化發(fā)展的嘗試，既符合政策要求，又符合技術(shù)發(fā)展方向，并且能夠切實提高校園管理水平。

　　杭州第十四中學(xué)開展的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，是以宿舍管理為目標，把物聯(lián)網(wǎng)感應(yīng)器整合到宿舍中的電力系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)等各種需要感知的系統(tǒng)設(shè)備中，如空調(diào)、電閘開關(guān)、煙霧報警、溫度感應(yīng)及紅外感應(yīng)等設(shè)備，把這些設(shè)備連接起來，形成“物聯(lián)網(wǎng)”，然后將“物聯(lián)網(wǎng)”與現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實現(xiàn)科學(xué)管理，積極打造平安校園和節(jié)約型校園。 　　(3)打造基于新課改的教學(xué)管理系統(tǒng)

　　結(jié)合浙江省特色示范學(xué)校的創(chuàng)建要求和全國高考制度的改革要求，學(xué)校開發(fā)了智能選課系統(tǒng)、選修課學(xué)分認定系統(tǒng)、基于智慧班牌的走班教學(xué)管理系統(tǒng)(見圖2)、網(wǎng)絡(luò)選修課管理系統(tǒng)、教師滿意率調(diào)查管理等多個子系統(tǒng)，完成刷卡走班、教學(xué)過程管理等新功能的開發(fā)，為進一步深化課程改革提供強大的技術(shù)保障。

　　高考制度的改革對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的管理提出了新的需求。為了適應(yīng)這一需求，學(xué)校建設(shè)了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理系統(tǒng)和成長檔案系統(tǒng)。學(xué)生可在平臺上進行相關(guān)職業(yè)傾向的測試，完成生涯規(guī)劃報告書，形成個人成長電子檔案。任課教師或班主任等相關(guān)教師擁有查看權(quán)限，為走班教學(xué)的過程化管理打下基礎(chǔ)。

　　2.理念與技術(shù)相融合，促進教師專業(yè)化發(fā)展

　　(1)開展直播課堂教學(xué)研究

　　為了實現(xiàn)兩校區(qū)的師資共享，突破兩校區(qū)教研的時間限制和空間限制，促進青年教師的快速成長，學(xué)校建設(shè)了基于兩個校區(qū)的視頻專網(wǎng)，在兩校區(qū)安裝了24套自動錄播系統(tǒng)，實現(xiàn)了兩校區(qū)視頻同步。教學(xué)處從教研組著手，采用循環(huán)跟進的方式，利用視頻專網(wǎng)開展直播課堂和網(wǎng)絡(luò)教研開展專題教學(xué)研究，促進教師專業(yè)成長。

　　(2)開展翻轉(zhuǎn)課堂實驗研究

　　為了進一步深化教育教學(xué)改革，促進教學(xué)教育方式的變革，我校開展了翻轉(zhuǎn)課堂實驗研究。2012年，我校召開深化課程改革教育教學(xué)工作會議，會上開設(shè)了翻轉(zhuǎn)課堂公開課，并組織全體教師進行專題研討。2013年暑假，我校開設(shè)了翻轉(zhuǎn)課堂實驗班，積極進行翻轉(zhuǎn)課堂的探索。目前，學(xué)校AP中心已經(jīng)實現(xiàn)了基于IPAD的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式，本部不少老師也正借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，利用“彩虹學(xué)堂”等網(wǎng)絡(luò)平臺進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性的探索。

　　3.課堂和課外相融合，促進學(xué)生個性化成長

　　如何解決大班化教學(xué)下個性化有效學(xué)習(xí)問題一直我校探索的重點。最終，微課短、小、精和可重復(fù)播放的特點讓學(xué)校毅然決定利用微課來解決個性化學(xué)習(xí)問題。結(jié)合學(xué)校實際，我們決定將高一高二同步課堂中的教學(xué)重難點和高三的復(fù)習(xí)模塊作為微課程的建設(shè)內(nèi)容。

　　(1)層層落實，注重微課建設(shè)的系列化和精品化

　　為了提高微課的建設(shè)質(zhì)量，學(xué)校的微課建設(shè)任務(wù)通過教學(xué)處―教研組―備課組這條線層層負責(zé)，分工落實。教學(xué)處負責(zé)頂層設(shè)計，教研組進行學(xué)科整體規(guī)劃，備課組分工合作。微課程內(nèi)容，如視頻腳本、學(xué)案、習(xí)題等由有經(jīng)驗的老教師帶領(lǐng)年輕教師合作完成，視頻的錄制由素質(zhì)較好的年輕教師負責(zé)，備課組長最終負責(zé)所有內(nèi)容的把關(guān)。

　　(2)數(shù)據(jù)分析，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和個性化

　　①進行網(wǎng)絡(luò)選修課建設(shè)，實現(xiàn)兩校區(qū)精品選修課的共享。作為浙江省首批一級特色示范高中，我校省、市級精品課程數(shù)量名列前茅，為了更好地在兩校區(qū)實現(xiàn)選修課程的共享，教師們將各教研組的精品選修課錄制成微視頻，形成教案、微視頻、課后練習(xí)三個模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校制定了網(wǎng)絡(luò)選修課程管理制度，規(guī)范了網(wǎng)絡(luò)選修課的管理，學(xué)生可利用課余時間進行網(wǎng)絡(luò)選修課的學(xué)習(xí)，通過考核的學(xué)生可獲得相應(yīng)學(xué)分。

　　②進行“彩虹學(xué)堂”的建設(shè)，實現(xiàn)課堂教學(xué)和課外自學(xué)的整合。學(xué)校力圖通過網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)交互以及在線測評等技術(shù)，采用社區(qū)化學(xué)習(xí)方式，打造交互式“超級課堂”，促進學(xué)生的主動發(fā)展，推進教學(xué)方式改革，“彩虹學(xué)堂” 正是基于上述理念建設(shè)的。“彩虹學(xué)堂”里的課程，由視頻、學(xué)案、習(xí)題等組成，全部由學(xué)校老師利用課余時間完成。“彩虹學(xué)堂”按照正反饋思維、游戲化機制來設(shè)計，學(xué)生不斷接受任務(wù)，完成任務(wù)，獲得任務(wù)獎勵，提高學(xué)生的成就感。學(xué)生還可以通過該系統(tǒng)查看其他學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況，從而達到競爭學(xué)習(xí)的目的。做錯的題目，系統(tǒng)會自動編入錯題集，學(xué)生能隨時查看，老師也可以根據(jù)統(tǒng)計分析的結(jié)果進行有針對性的輔導(dǎo)。

　　四、數(shù)字彩虹工程建設(shè)成效

　　1.以微課建設(shè)為抓手，促進教學(xué)方式變革

　　(1)微課建設(shè)提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)

　　近兩年來，學(xué)校有計劃有步驟地推進微課體系建設(shè)，在建設(shè)的同時也促進了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。截至2014年8月，各教研組共開發(fā)開設(shè)了23門網(wǎng)絡(luò)選修課，73個“彩虹學(xué)堂”必修課學(xué)習(xí)模塊(見圖3)。我校數(shù)學(xué)教研組《數(shù)列與不等式》、物理教研組《高一機械能重難點系列》、生物教研組《聚焦染色體》等三個項目成功入圍浙江省教育信息化基礎(chǔ)教育微課征集活動，并在浙江省微課平臺推廣。2015年，學(xué)校開始著手打造基于學(xué)考、選考和同步課堂的三層次網(wǎng)絡(luò)課程，各教研組正在積極研究各類課程的相關(guān)要求，進一步利用微課建設(shè)促進教師對新課程的理解。

　　(2)微課建設(shè)促進了學(xué)生的混合學(xué)習(xí)

　　基礎(chǔ)微課的建設(shè)不但為我校教師翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式打下了堅實的基礎(chǔ)，更為學(xué)生的混合學(xué)習(xí)提供了保障。截至2014年8月，兩校區(qū)共有3000多人次通過網(wǎng)絡(luò)選修課的修習(xí)取得了相應(yīng)的學(xué)分。2014年暑假，“彩虹學(xué)堂”的日均學(xué)生訪問量更是達到了800-1200之間。學(xué)生逐漸開始適應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，從單一的課堂學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)向利用課堂、網(wǎng)絡(luò)、紙質(zhì)材料等多種形式的混合學(xué)習(xí)模式，提高了主動學(xué)習(xí)的能力。2013年12月，華東師范大學(xué)慕課中心C20慕課聯(lián)盟培訓(xùn)班成員一行近百人來我校考察，對我校微課建設(shè)給予高度肯定。2014年6月，學(xué)校在浙江省微課建設(shè)培訓(xùn)會議上作經(jīng)驗介紹。

　　2.以物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)為抓手，提升智慧校園管理

　　學(xué)校在多年信息化發(fā)展過程中，學(xué)校一直致力于打造校園信息化基礎(chǔ)系統(tǒng)，已經(jīng)形成了辦公管理無紙化、異地管理同步化、信息管理及時化的兩校區(qū)高效順暢管理模式。為了進一步加強節(jié)約型校園和平安校園的建設(shè)，在原有管理機制的基礎(chǔ)上，我校進一步開展了物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)探索，提升智慧管理水平(見圖4)。

　　(1)轉(zhuǎn)手動管理為自動管理

　　學(xué)校通過物聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了宿舍管理員或相關(guān)教師對公寓中相關(guān)設(shè)備的控制、管理、統(tǒng)計分析等工作，從而實現(xiàn)智慧、節(jié)能、安全的管理模式。電器設(shè)備通過物聯(lián)網(wǎng)連接以后，可以實現(xiàn)利用APP移動終端或電腦遠程控制宿舍中的任意用電設(shè)備，或制定相關(guān)情景模式自動管理用電設(shè)備，免去人工手動的繁復(fù)。 　　(2)轉(zhuǎn)被動管理為預(yù)警管理

　　物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備可以感知環(huán)境并通過環(huán)境的變化對設(shè)備做出相應(yīng)調(diào)整，如根據(jù)設(shè)定設(shè)置空調(diào)自動開啟和自動關(guān)閉功能，感知到宿舍內(nèi)的人員移動和大功率用電器后，通過信息推送的方式告知管理者，減少浪費，消除安全隱患，并實現(xiàn)訂制管理與信息預(yù)警的結(jié)合。

　　3.注重團隊建設(shè)，科研成果顯著

　　學(xué)校利用我校青年教師素質(zhì)高的特點，建立各類青年教師研究小組，定期進行培訓(xùn)交流，培養(yǎng)一批教育技術(shù)骨干。學(xué)校將教育技術(shù)培訓(xùn)列入校本培訓(xùn)，在每個教研組設(shè)立信息化聯(lián)絡(luò)員，制定了《杭十四中教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)計劃》，利用教工大會、教研活動等時間，采用專題培訓(xùn)、微培訓(xùn)等多種培訓(xùn)方式，提高全體教師教育技術(shù)的理論和實踐水平。

　　在學(xué)校教科處的引領(lǐng)下，學(xué)校將科研與信息化建設(shè)緊密結(jié)合，有多項課題在全國、省、市立項。其中課題《數(shù)字彩虹工程(DRP)促進學(xué)生差異化發(fā)展模式的實踐研究》被確立為全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2014年度重點課題。學(xué)校的《數(shù)字彩虹工程(DRP)促進差異化發(fā)展》入選全國教育信息化建設(shè)與應(yīng)用典型案例。此外，學(xué)校的項目還成功申報2014年浙江省教育信息化優(yōu)秀應(yīng)用視頻案例。

　　4.注重輻射引領(lǐng)，成果推廣顯著

　　兩年來，學(xué)校共接待國內(nèi)外、省內(nèi)外共幾十個信息化學(xué)習(xí)團隊，起到很好的輻射引領(lǐng)作用。2013年10月，學(xué)校在浙江省數(shù)字校園示范建設(shè)校網(wǎng)絡(luò)空間開通視頻會議上作了經(jīng)驗介紹。2014年3月，學(xué)校在2014年全省教育技術(shù)系統(tǒng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)會議上做了題為“數(shù)字校園促進差異化發(fā)展”的學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)經(jīng)驗介紹。2014年10月，我校受邀參加了2014中國(杭州)國際電子商務(wù)博覽會智慧教育展覽。2015年1月，學(xué)校作為浙江省唯一一所普通高中被評為全國教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用先鋒學(xué)校。2015年3月，學(xué)校受邀參加全國中小學(xué)教育信息化應(yīng)用展演。

　　五、數(shù)字彩虹工程建設(shè)走向

　　作為學(xué)校工作的重點，數(shù)字化工作已經(jīng)被列入了《杭十四中五年發(fā)展規(guī)劃》，學(xué)校將以數(shù)字彩虹項目為抓手，推進智慧校園建設(shè)。

　　1.利用信息終端，解決翻轉(zhuǎn)時間不夠的問題

　　和美國的高中生相比，中國的高中生有著比較繁重的課業(yè)負擔(dān)，他們沒有充裕的時間觀看教學(xué)視頻并進行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)終端進課堂不但可以適當(dāng)緩解這個問題，還可以有效解決走班教學(xué)中作業(yè)管理等相關(guān)問題。下一步學(xué)校將嘗試引進學(xué)習(xí)終端，進一步開展翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)研究，嘗試開辟一條集混合學(xué)習(xí)、家校聯(lián)動的教學(xué)模式。

　　2.利用校企合作，解決教師激勵機制的問題

　　我們從實踐中發(fā)現(xiàn)，教師的激勵機制不夠是影響工作成效的一個重要因素。為了解決這個問題，學(xué)校正在嘗試進行校企合作，利用市場機制來激勵教師參與“彩虹學(xué)堂”的建設(shè)熱情。此外，我們還將繼續(xù)加強數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析，探索學(xué)科發(fā)展規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律。

　　六、結(jié)語

　　我們堅信，只要方向正確，措施得當(dāng)，并切合學(xué)校的實際，那么，校園信息化建設(shè)一定會在深化教育教學(xué)改革中和特色辦學(xué)中彰顯它的能量，發(fā)揮其重要的作用。

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