教師的教材質量是教學中很重要的一個材料，教師在教學過程中都是基于教材來進行教學的，教材的好壞也和學生的學習成績有一定的關系。本文是一篇繼續教育雜志社投稿的論文范文，主要論述了基于職業崗位能力的中職汽修專業教材開發。

　　摘要：解決當前職業教育專業課程教材存在的內容老化，脫離實際等問題，需要使教材開發滿足職業崗位能力的要求。本文對傳統汽修專業教材存在的問題進行了剖析，提出了基于職業崗位能力的教材開發理念，闡釋了教材開發基本框架并初步探討了教學實施要求。

　　關鍵詞：職業崗位能力,汽修專業,教材開發

　　教材開發，不僅關系到學校教育資源能否充分利用，也關系到課程改革的成敗。汽修專業日益成為職業教育領域中的主干專業，對學生綜合素質提出了較高要求。然而，當前汽修專業教材存在著理論脫離實際、知識內容老化、教材設計單一等問題，使得學生無法適應汽修行業發展的要求，因此研究開發基于職業崗位能力的汽修專業教材顯得尤為重要。

　　一、當前汽修專業教材的問題與不足

　　(一)教材邏輯體系不符合職業崗位能力需求

　　《江蘇職業教育課程改革行動計劃》中提出，要構建“以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化”專業課程體系。職業教育教材應當以職業崗位能力為需求，以工作任務為引領。然而大部分現有教材在內容編排上，仍然沿用一章一節的知識體例模式，每個章節僅針對某個技能進行孤立的教學，各環節之間銜接性較弱，難以實現汽修行業人才職業能力培養的目標。

　　(二)教材內容與職業崗位能力脫節

　　目前，汽修專業教材在內容上缺乏與行業、職業、崗位的緊密結合，導致理論與實際脫節，學生所掌握的技能與職業崗位能力缺乏整合，就業時不能很好地適應工作崗位。另外，現有教材內容更新速度緩慢，缺乏對新知識的及時補充，不能反映現代科學技術的實際發展水平。

　　(三)教材開發主體單一

　　目前，教材的開發主體是教師，缺乏汽修行業內技術人員以及專家的積極參與。現代汽車工業迅猛發展，隨著新技術、新方法、新工藝的出現，相關職業崗位能力的要求也會隨時變化，教師對于汽修行業的認識與一線工作崗位的技術人員相比也存在很大差距。教材開發僅僅是學校教師“閉門造車”，沒有企業人員參與進來，顯然難以滿足企業的實際需求。

　　二、基于職業崗位能力教材開發的理念與思路

　　針對目前汽修專業教材存在的問題，江蘇省常熟中等專業學校汽修專業骨干教師與相關企業行業專家共同合作，積極研究，精心設計，提出了“以職業崗位能力需求為前提，以創設項目化的工作任務為向導，以校企合作機制為平臺，以學生為本位”的教材開發理念。

　　(一)以職業崗位能力需求為前提

　　崗位職業能力是指在所從事的工作崗位上表現出來的個人動手能力和實際操作的一種技巧或能力，屬于實用性職業能力。面對形勢嚴峻的就業壓力，結合汽修專業的特點，我們以崗位職業能力需求為前提，通過走訪企業、回訪畢業生等一系列調研活動，利用專業教師下企業研修得到的先進技術等資源開發教材，既符合現代職業教育理念，也滿足了企業對于職業學校畢業生適應工作崗位的要求。

　　(二)以創設項目化的工作任務為向導

　　項目化教學是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。改革后的教材內容以汽修職業活動的工作任務為導向，基于企業工作過程進行開發，打破傳統教材知識體系，將汽車行業中匯集來的工作任務與理論知識進行資源整合，設計出模塊化的教學項目，使學生能夠在接近真實工作環境的場景中學習。

　　(三)以校企合作機制為平臺

　　教材開發要接地氣，必須依靠行業企業力量。學校與本地汽車行業協會積極合作，成立了汽車專業建設委員會，定期召開例會，與各汽修單位專家共同研討教材開發、探討人才培養模式以及汽車行業新動態等;同時與本地博世維修站進行了合作，建立了校內教學工廠(校內校企合作實訓基地)，對外承擔修車任務，使學生能在校內即可獲得真實的工作體驗。依托這些平臺，教師在開發教材時可以適時補充新知識、新技術，讓學生能夠進一步了解行業發展新動態，緊跟行業發展步伐。

　　(四)以學生為本位。職業教育不僅要培養學生的職業技能和操守，還要培養學生的綜合素質。比如良好的團隊合作意識、人際交往能力、自主學習能力、創新能力、環保意識、安全意識及正確的人生觀價值觀。因此，教材的開發要兼顧上述方面，真正做到以生為本，滿足成才需要，體現教育價值。

　　三、中職汽修專業教材開發的框架與案例

　　堅持基于職業崗位能力的教材開發理念，要依靠汽車行業企業技術人員以及專家的力量，使教材內容能夠最大限度地與汽車行業職業崗位能力要求相一致，體現教材開發的科學性、系統性、實用性以及先進性。以下以“汽車維護崗位”為例，闡釋教材開發的基本框架及過程。

　　(一)確定汽修專業面向的職業崗位

　　通過對本市及周邊地區汽車維修行業以及人才市場需求的調查與分析，我們將本專業相關的職業崗位劃分為：汽車機電維修崗位、汽車維護崗位、汽車車身修復崗位、汽車涂裝崗位、汽車美容裝潢崗位、汽車裝配崗位、汽車銷售人員、汽車保險人員、二手車鑒定評估人員等。其中，“汽車維護崗位”是本專業學生就業的主要崗位，因此以下主要以“汽車維護崗位”為例進行探討。

　　(二)確定汽修職業崗位的能力要素

　　教材開發組根據我市汽車維修行業實際情況，結合企業行業專家的意見，將“汽車維護崗位”職業能力要素分成基本素質、知識以及技能三方面，歸納如表1所示。

　　(三)根據職業崗位能力要素確定教材內容

　　根據“汽車維護崗位”職業能力三要素的具體要求，《汽車維護》課程設定了汽車維護基礎、車身維護、電氣設備維護、發動機維護、底盤維護以及典型車型維護六大模塊的教學內容，將完成汽車維護工作需要的基本素質、知識和技能要求貫穿于教材的知識學習與實際操作中，表2中羅列了教材內容所對應的主要崗位技能。 　　(四)選取真實工作任務

　　根據“汽車維護崗位”的職業能力要求，設計《汽車維護》教材中包含的工作任務，并將教材中的知識點劃分到對應的工作任務中，如表3所示(以底盤維護模塊為例)

　　四、基于職業崗位能力教材實施的新要求

　　新教材實行一年多來，取得了良好的教學效果，企業評價頗高。然而在實施過程中也出現了諸如實訓場地不足、校企合作不深入等問題，因此推進新教材的深入實施，還需要外部條件的同步跟進。

　　(一)加強學生的綜合素質

　　汽修職業崗位對學生綜合素質的要求是非常高的，在教育教學過程中不僅要關注專業知識及能力的培養，也要加強學生的法律意識、服務意識、安全意識、質量意識、環保意識、經濟意識、團隊意識的建立，要培養學生積極進取、吃苦耐勞的精神。因此，教師需要從多方面、多層次設計教學活動，將職業崗位技能以及學生綜合素養的培養始終貫穿于教學的各個環節中。

　　(二)提高教師的專業素質

　　基于職業崗位能力的教材開發給教師提出了更高的要求，要跟上不斷變化的職業崗位能力要求，就需要派遣教師“走出去”，多進入企業了解和掌握汽車行業的新技術，把握好職業工作崗位的新要求，充實實踐經驗。唯有如此，才能提高自身的專業素質，確保開發的教材內容能夠跟上汽修行業發展的腳步。

　　(三)優化實訓場地的布局

　　實施基于職業崗位能力開發的課程需要特定的教學場所，應當根據工作任務和學習情境的要求，為學生創設一個盡可能真實的工作環境。在這個工作環境中，學生可以扮演成“客戶”和“維修師傅”，通過模擬真實的修車場景，完成一個具體的維修任務。這就要求實訓場所布局要合理，要有創新，可以將一些大的實訓室劃分成情境模擬區、資料查詢區、小組討論區、理論教學區、實操訓練區等，如有必要，還可以將實訓室改造成類似于車間的場地，使教學環境更貼近崗位實際。

　　(四)加大校企合作的力度

　　基于職業崗位能力教材的開發，需要汽修行業的技術引領。現代汽修行業是個日新月異的大市場，我們應該時刻瞄準新技術發展的方向，加大與行業企業的合作力度。一方面要多聘請企業技術人員作為教材開發組的成員，將新技術新工藝編入教材中;另一方面應該多利用校內校外實訓基地的各種實物資源來完善教材內容，使教材形式更豐富。

　　基于職業崗位能力的教材不同于一般的教材，它給學生展示了一個相對真實直觀的工作過程，使理論學習與技能訓練緊密結合起來。相信隨著對教材改革的不斷深入，教材將不斷完善，其實踐效果必會給職業教育帶來新的生機和活力

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