化學是高中學習中很重要的一門課程，每個理科生都應該認真對待化學學習，化學中重點和難點也是很多的，教師也針對這些教學進行過研究。本文是一篇化學教師論文范文，主要論述了高中化學學困生轉化策略。

 　　摘 要： 由于高中化學知識難點多、內容復雜，學生學起來難度大，因此學困生不斷增多，為緩解這一現狀，開展學困生轉化工作十分必要。作者就此問題進行了探索，并提出解決問題的對策。

　　關鍵詞： 高中化學,學困生,轉化策略

　　一、高中化學學困生的成因分析

　　1.學習沒有內驅力。

　　學習動機是激勵學生學習的重要因素。強烈的學習動機，能夠最大限度地激發學生學習潛力，優化學習效果，實現學生發展。很多學生學習化學的興趣不高，影響了學習的積極性，由于缺乏學習動機，因此化學學習困難，在學習中感到失敗和挫折，從而產生消極情緒。高中化學學習要求學生有良好的學習能力，如理解能力、分析綜合能力、思維能力、知識遷移能力等。但如果學生學習方法不正確，在學習過程中不認真鉆研教材，對課本知識不求甚解，學習只是被動應付，則必然會感到學習困難，導致厭學情緒的產生。

　　2.化學基礎知識不扎實。

　　學習活動是在已有的知識、技能的基礎上，實現知識的遷移，學困生由于認識不到化學知識的內在聯系，沒有全面和深入地理解知識，因此學習困難甚至產生厭學情緒。例如，初中階段的元素符號、化學式、化學方程式等化學用語沒有學好，學習高中化學知識就會舉步維艱;初中階段的元素化合價、金屬活動性順序表、溶解度、元素百分含量等知識，都是高中化學學習的知識基礎，直接影響高中化學學習。

　　3.化學概念抽象，不易理解。

　　化學概念具有較強的抽象性，例如，分子、原子、電子云、化學鍵、同系物等化學概念，而這些概念對于學生來說并不容易理解，所以導致學生難以取得學習效果，影響學習自信心。而且高中化學相似的知識點很多，如電離與電解、同素異形體與同分異構體等概念極容易混淆，再加上大量符號、文字、化學規律，使得化學學習困難重重。

　　二、高中化學學困生轉化策略

　　1.激發學生學習興趣。

　　學困生問題的解決首先要做的就是端正學生的學習態度，只有學生認識到化學學習的重要性，并從內心深處想要學好這門學科，才具備擺脫學困的可能性。因此在教學工作中，教師要經常地在正式和非正式場合向這部分學生闡明化學學習的重要性，而對學生學習態度的端正較可行的辦法就是激發學生學習興趣。由于化學本身是一門趣味性很強的學科，這門學科中很多奇異的化學現象及生活中的化學運用都能夠吸引學生注意力，這就非常有利于激發學生的學習興趣，從而端正他們的學習態度。

　　2.改革課堂教學方法。

　　在具體實施中，用多種方法調動學生的學習積極性，如采用討論式、探究式等教學方法，開發學生潛能，使其積極思考、主動學習。如“化學能轉化為電能”，大多數學生對原電池的工作原理都較難理解，更何況學困生。為了突破難點，筆者引導學生根據所學知識和技能，通過自主探究實驗主動探究原電池的工作原理，在一系列提出假設→設計實驗→活動與探究→得出結論等探究活動中，遞進式問題的設計和探究，給每一層次學生以展示機會，不但激發他們的學習興趣，使他們成為學習的主動參與者，而且有利于學生獲得知識和技能，培養學生實事求是的科學態度和科學探究的學習方法。

　　3.對學困生實施分層教學。

　　學困生的基礎普遍較差，如果在化學課堂教學中教師仍然對學困生和其他學生制定統一的教學目標，就會使得學困生更感到學習吃力，從而放棄化學學習�；瘜W教師在備課時應該仔細研讀教材，根據學生實際情況，制定出不同的教學目標，讓這些學困生通過自己的努力就能達到一定的教學要求，正確地認識自己，增強學習的自信心。例如，在學習醛的知識時，只要求這些學困生知道銀鏡反應的現象，以及新制氫氧化銅與醛反應的現象，并且知道具有醛基的物質都能發生類似的反應就可以了。另外，對部分學困生要想一兩個月或輔導三、五次就能使成績有很大提高是困難的，因此要進行課后的分層輔導，幫助他們盡快地趕上班級學習進度，在課堂上多鼓勵他們開口回答問題，以鼓勵、表揚為主，充分調動學生向上的積極性，從而激發他們的內在動力。

　　3.加強學習方法的指導。

　　“授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，則終身受用無窮”。學習要注重方法，方法對頭了，才能有效提高效率。幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規性工作，教師可以根據教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑。預習、聽課、記筆記、做作業和復習小結等，針對每個環節的特點，加以具體指導，讓學生養成良好的學習習慣，這方面的訓練要在“嚴”字上下工夫，真正做到落實，使學生終身受益。

　　總之，要想改變高中化學學困生增多的不利局面，教師要更新教學理念，優化教學行為，不斷提高自身專業素養。堅持以學生發展為本，根據學生“最近發展區”合理確定教學目標，因材施教，激趣導學，注重落實，讓學生在學習化學的成功體驗中樹立信心，在解決實際問題的過程中提高能力，最終使學生擺脫對化學學習的恐懼，充滿自信地投入到化學的學習中。

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