自改革開放以來，我國中職學(xué)校德育課先后經(jīng)歷了1993年(以政治體系為核心)、2001年(以知識體系為核心)、 2009年(以育人體系為核心)三次重大改革。本文是一篇教師論文范文，主要論述了中職學(xué)校德育課程設(shè)置現(xiàn)狀之我見。

 　　摘 要：根據(jù)《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》，當(dāng)前中職學(xué)校德育課程設(shè)置四本必修教材和2本選修教材。筆者從事中職德育課教學(xué)近15年，就當(dāng)前德育課程設(shè)置的現(xiàn)狀重點從課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩個方面進(jìn)行了分析。最后提出了德育課程設(shè)置改革勢在必行和大幅度精簡教材數(shù)量這兩點建議。

　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)校德育課,課程設(shè)置現(xiàn)狀,我見

　　一、中職學(xué)校德育課程設(shè)置現(xiàn)狀

　　2009年9月(第三次改革)開始實施的《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》指出，中等職業(yè)學(xué)校德育課分為必修課和選修課兩部分。必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會、哲學(xué)與人生四門課程。心理健康作為選修課納入德育課程體系。

　　德育選修課程的教學(xué)時間，一般不少于64學(xué)時。選修課除對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育外，還應(yīng)根據(jù)國家形勢發(fā)展進(jìn)行時事政策教育，結(jié)合學(xué)校德育工作、學(xué)生社會實踐、專業(yè)學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)進(jìn)行預(yù)防艾滋病教育、毒品預(yù)防教育、環(huán)境教育、廉潔教育、安全教育等。

　　洛陽市教育局根據(jù)《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》文件要求，結(jié)合本地區(qū)實際又加了一本《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》，這樣中職德育課共六本書，六本書要求兩年完成教學(xué)任務(wù)。筆者從事中職德育課教學(xué)近15年，就中職學(xué)校德育課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行兩點分析。

　　二、對中職學(xué)校德育課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析

　　1、從課程內(nèi)容上來說，內(nèi)容過多過難且陳舊。當(dāng)前中職德育課程設(shè)置內(nèi)容過多過難且陳舊，許多內(nèi)容基本與普通高中原來的政治課的內(nèi)容一致。就拿其中《經(jīng)濟(jì)政治與社會》和《哲學(xué)與人生》兩本書來說，這兩本書是原來普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其內(nèi)容相當(dāng)于原來普通高中整個三年的政治課程，現(xiàn)在放在職業(yè)高中要求用一年學(xué)完。除了這兩門德育課程以外，中職生至少還需要學(xué)習(xí)三門德育課程，可以想象中職德育課程內(nèi)容該有多么多。

　　現(xiàn)行教材偏重對學(xué)生進(jìn)行德育理論的教學(xué)，理論性過強內(nèi)容多理解起來難度大。如職業(yè)道德與法律教材不夠淺顯，哲學(xué)與人生教材內(nèi)容理論性太強，經(jīng)濟(jì)政治與社會內(nèi)容較多，以致德育教學(xué)難以真正確立學(xué)生的主體地位，難以切實體現(xiàn)師生互動關(guān)系，教材內(nèi)容缺乏可操作性。

　　為了適應(yīng)新的形勢需要，普通高中很早就進(jìn)行了政治教材課程改革，采用了適應(yīng)形勢發(fā)展的新教材。然而，當(dāng)前中職德育課程的很多內(nèi)容仍然采用普通高中已經(jīng)廢棄的老教材。

　　2、從學(xué)生學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)效果十分不理想

　　進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生本身在文化素養(yǎng)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上整體低于普高學(xué)生。再加上中職德育課程的六本教材在內(nèi)容上大多偏離學(xué)生的現(xiàn)實生活，僅僅局限于知識性的理論說教和抽象思維，常常因缺乏社會生活的依托而流于虛空、形式、無效，也常常因難以幫助學(xué)生解釋和解決現(xiàn)實生活中的道德問題與困惑，而被視為“假、大、空”。

　　因此，無論從外部原因還是內(nèi)部原因分析，中職生很難培養(yǎng)對德育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。面對六本德育教材，剛開始還想學(xué)點，時間長了就會慢慢地放棄。許多學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容感覺乏味，提不起興趣;由于缺乏社會閱歷，他們對教師所授內(nèi)容似懂非懂，或者假作認(rèn)真聽課狀、或者干脆不聽課而做自己的事;課程講授完了，留給學(xué)生的東西并不深刻，達(dá)不到德育教育的目的。

　　三、對中職學(xué)校德育課程設(shè)置的建議

　　1、事物是發(fā)展變化的，要用發(fā)展的眼光去看問題，德育課程設(shè)置改革勢在必行。

　　德育課程是我國中職學(xué)校開設(shè)的一門重要的必修課程，是學(xué)校德育工作的主渠道，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。2015年1月教育部對2004年發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》進(jìn)行了修訂，印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱(2014年修訂)》。

　　德育大綱已經(jīng)發(fā)生了改變，實施了六年之久《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》體現(xiàn)的是2004年發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》文件精神，已經(jīng)嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實，跟不上時代的步伐，也應(yīng)該進(jìn)行改革，以適應(yīng)新的德育大綱，體現(xiàn)新時期的新要求，真正實現(xiàn)德育課是學(xué)校德育“主渠道”、“主陣地”的作用。

　　新的德育大綱已經(jīng)實施，作為德育工作主渠道的德育課程應(yīng)該及早改革，全面落實新的德育大綱要求，實現(xiàn)德育課程的應(yīng)有功能，為構(gòu)建和諧社會，早日實現(xiàn)中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。

　　2、要堅持一切從實際出發(fā)，大幅度精簡教材數(shù)量，真正實現(xiàn)德育的實效性。根據(jù)《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》要求，中等職業(yè)學(xué)校德育課分為必修課和選修課兩部分。該文件要求所有的中職學(xué)校學(xué)生至少要學(xué)習(xí)四本德育教材，對中職生知識學(xué)習(xí)要求比較全面，從理論上來說，如果學(xué)生按照要求去做，可以完成德育課的德育目標(biāo)。但是，在德育教學(xué)實踐中，我們看到德育課程存在“投入大、產(chǎn)出少、實效性低”，學(xué)習(xí)效果十分不理想。許多中職學(xué)校對德育課不重視，德育課不能開足開齊等諸多問題。

　　針對在德育課教學(xué)實踐中暴露突出問題以及中職生自身學(xué)習(xí)能力較差的現(xiàn)實，我認(rèn)為與其設(shè)置那么多課程，學(xué)生學(xué)不會又慢慢喪失興趣，不如精簡德育課程數(shù)量，讓學(xué)生輕輕松松認(rèn)認(rèn)真真地去學(xué)習(xí)德育教材。對于這四本必修教材，我認(rèn)為開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《職業(yè)道德與法律》兩門課程就完全可以了。這樣一方面學(xué)生學(xué)起來比較輕松，學(xué)習(xí)效果也會更好，另一方面德育教師也可以減輕教學(xué)壓力，不再疲于應(yīng)付，而是認(rèn)認(rèn)真真地對待教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)相長，真正實現(xiàn)德育課的實效性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 鄒 芬.中職德育課學(xué)生學(xué)業(yè)評價的探索[J]. 學(xué)園.2014.(9)：173-174.

　　[2] 教育部.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見.教職成[2008]6號

　　[3] 教育部.中等職業(yè)學(xué)校德育大綱(2014年修訂).教職成[2014]14號

　　教師論文發(fā)表期刊推薦《中國教師》內(nèi)容涉及高等教育、職業(yè)教育、成人教育和基礎(chǔ)教育，刊登的文章以內(nèi)容深刻中國教師雜志介紹、切實關(guān)注教師生活、反映教師心聲為特點，獲得了各界人事的好評。