中學體育教學中要注意“男、女”有別，特別是水平四(高年級)的學生，隨著年齡的增長和身體的快速發育，男女生對體育運動的差異會越來越突出。本文主要針對體育教學中的男女分班教學進行了一些研究，文章是一篇體育教師論文范文。

　　【摘要】男女生分班或分組上課符合學生心理、生理和身體發展的需要;為差異性教學中的學習內容、學習方法和教學項目的選擇提供便捷;有效地提高學生的學與教師的教。男女分班或分組上課能提高體育課堂教學效率。

　　【關鍵詞】個體差異,體育興趣,教學效率

　�、龠\動興趣有別。絕大部分男生喜歡激烈性、對抗性強的體育活動， 而女生則喜歡動作柔和、舒展，形體方面、較少身體接觸和對抗性較弱的體育活動。②運動項目有別。男生比較喜歡球類(籃球、足球等)，技術、運動性較強的運動項目;而女生則比較喜歡羽毛球、技巧、形體和韻律操等具有一定節奏感的運動項目。③技術、技能有別。實踐證明，體育課教學中，在技術較強的項目教學上，男生掌握技術和技能的能力要比女生強，這可能與男生的生理、心理和身體能力等方面有關。那么，如何解決體育教學中的“男、女有別”呢?

　　1.重視男女學生在生理和心理方面的差異

　　1.1 生理方面

　　水平四、水平五的學生正值青春發育突增期，而男女突增期的差異主要表現在：肌力(握力、拉力、肌耐力等);運動素質(速度、耐力、下肢爆發力、協調性、靈敏性等);最大耗氧量(反映機體有氧能力大小的主要指標)。肌力與運動能力男生明顯優于女生;協調性、靈敏性女生優于男生;青春后期女生最大耗氧量的平均值僅為男生的70%左右。因此，男女生分班教學更有利于學生的生理發育。

　　1.2 心理方面

　　由于身體形態的變化，女性特征越來越明顯，致使部分女生不愿在男生面前做各種各樣的體育動作，而且，對所做動作有所顧忌，甚至有的女生只是“四不像”地“身順心違”地應付一下或干脆不做，雖然不是普遍現象，但也代表了一類學生的真實想法：害羞、怕出丑、怕“露”。青春發育期的女生，活潑、開朗、也喜歡有競爭的激烈運動，但更喜歡比較女性化、形體化、有節律、能健身、少流汗、避陽光直射的運動;青春期的男生，活潑、開朗、好表現、爭強好勝、具有挑戰性、喜歡劇烈的競爭性的體育運動，這與他們的體能、性格、個性、喜好和社會主流運動有關。男生在動作表現方面，絕大部分個性張揚，比較夸張，女生相對謹慎、含蓄;心理素質方面，女生心理承受能力比男生較差，比較膽小，保守。

　　針對男、女生不同的生理和心理特點，采取有效的按性別分班或分組教學，有利于科學合理、有針對性地安排教材和教學內容，可以最大限度地滿足青春期男女學生心理健康成長的需要。

　　2.正視男女生的個體差異與運動需求差異

　　2.1 個體差異性

　　男、女學生在體能、運動技能、愛好、個性和運動需求等方面存在著相當大的差異，這種差異不僅表現在后天的學習上，而且與性格和性別等因素有關。如果在體育教學過程中采用統一的教學內容和教學方法對待有個體差異的學生，對男、女學生提出同樣的要求，勢必會造成有些學生獲益，另一些學生則有可能遭受挫折或失敗。

　　2.2 運動需求差異

　　男女生分組或分班上課，有利于解決運動需求帶來的不同的個體差異，男女生在運動項目和運動能力上存在著較大的差異，但同一性別在同一運動項目和運動能力上的差異相對較小了。因此，男女生分組或分班上課后，可采用更具體的對策來主攻運動技術和運動能力上的差異，教學手段、方法和練習要求，根據不同性別的組或班而有所差異，可以避免因個體差異、運動需求差異和差異中的差異(性別差異、男女運動能力差異等)而耗去有效的課堂時間，從而有利于課堂教學效率的提高，有利于有效課堂教學，更有利于個體差異的發展。

　　3.男女分班教學的益處

　　3.1 有利于體育興趣的培養

　　興趣是激發和保持學生體育活動行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性、主動性和積極性的重要因素。所謂體育興趣，馬啟偉認為：“體育興趣就是指人們力求積極主動認識和優先從事體育學習或體育鍛煉的心理傾向。”體育興趣對學生的體育學習和活動特別重要，因為體育與學生的升學關系不大(即使有體育中考，但所占的比例太小)，更不會直接影響學生未來的就業機會和生活水準。“興趣是最好的老師”。只有學生對體育活動有興趣，并使體育活動成為學生的內在需要，他們才會自覺參與各種體育活動，才會自覺地將體育活動作為自己生活中不可缺少的組成部分，才會自覺、主動地去組織、發起運動。年齡相近，性別相同的學生，具有相似或相同的體育興趣和愛好。根據學生年齡，性別選擇合適的教學內容和更多的教學方法與組織形式來調動學生的積極性。教材的安排和運動項目的設置應根據學生的年齡、性別特點，選擇那些學生化，趣味化，社會潮流化，健康價值突出化的運動項目等;教學方法與教學組織形式要多樣化，符合學生的生理和心理特點;教學內容的安排根據性別、喜好和能力區別對待或有所側重，這樣有利于抑制課堂教學中“身順心違”的現象。男女生分組或分班教學有利于學生擁有更多，更長的課上時間在自己喜愛的運動項目中享受運動的快樂!學生喜愛了，感興趣了，就能更大限度地激發學習和運動的激情。因此，男女生分組或分班教學有利于體育興趣的培養。

　　3.2 有利于終身體育意識的培養

　　意識是大腦對于客觀物質世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和。體育意識在《體育科學詞典》中定義為：“體育意識是運動的現象、本質和規律在人們頭腦中的反映，是人們關于體育運動的認知、情感、意志、價值觀念和理想等統一的心理活動和認識體系。”體育課教學過程中應想方設法地激發和保持學生的運動興趣，學生有了運動興趣，才會自發地經常參與體育鍛煉，才能養成堅持體育鍛煉的習慣，形成習慣才能樹立終身體育意識，才會把體育活動當成自己生活中不可缺少的重要組成部分。 　　4.提高教學效率、利于學習評價

　　4.1 提高課堂教學效率

　　男女生分班教學，可以減少課堂上再次按性別分組學習而浪費的時間;可以減少相同教學內容而男女不同練習要求而浪費有效的課堂教學時間;可以減少因男女技能能力，體能能力存在差異而耗待的時間;可以減少相同項目不同技能要求的教學而浪費的時間;還可以減少因性別差異而存在的不同運動興趣的矛盾沖突等等。這樣教師可以根據同一性別的學生采用統一教學方法和組織形式進行示范、講解、指導等;也可根據同一性別學生的能力采用盡可能多的自主學習、探究學習和合作學習的方法，讓學生有更多時間在體育活動中釋放情緒和體驗快樂，獲得更多的認識和理解。男女生分班教學，有利于教學內容的選擇與安排，有利于統一教學，有利于有效教學，有利于提高教師的課堂效率，更有利于課堂教學效率的提高。

　　4.2 有利于學習評價

　　學習評價是體育課程教學中的重要環節�？陀^、恰當的學習評價有助于調動學生的學習積極性，有助于讓學生參與體育新課程的建設，有利于促進學生不斷進步和發展。同一性別學生個體之間的體能和運動技能的評定更具有客觀性和直接性;對學習態度，習慣養成，情感意志，交往合作等方面的評定具有同等的比較性，比較公平;同性間評價有利于對體能、技能、興趣、個性等方面存在差異的學生進行評價，而不會因性別差異而導致差異性的評價，同時也可避免異性之間因“微妙”的評價而帶來的隔閡;還可避免異性間的不客觀評價而挫傷了部分學生的體育活動熱情。因此，男女分班上課更有利于多元評價內容的開展;有利于“以學生為中心”的教育思想和理念的實施。

　　5.結束語

　　按性別分班或分組進行教學是新課程發展理念的，也是基于一線教師的客觀需要;男女分班或分組教學，不但在教學內容，教學方法，組織形式上有利貫徹落實課改的精神，而且更有利于學生對學練方法的掌握、教師的學法指導，體育興趣，個性和終身體育意識的培養。同時，促進了教師因教學對象的需要而對課程資源的有效開發，也有效地提高了體育教師的課堂教學效率。因此，對水平四(高年級)、水平五的學生實行男女生分班或分組上課，能把更多的“自由”、“快樂”和課堂活動的“時間”、“空間”交給教學的主體――學生。

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