以學生為中心的教學已經成為當前整個教學的主要方式，也是教師進行相關課堂教學活動實施的關鍵，初中物理教學要考慮到初中學生的實際特性，采用積極靈活的課堂教學方式，可以在實際中發揮有效的作用，是提升整個教學質量的有效方式之一。本文是一篇教師論文發表范文，主要論述了初中物理課堂教學。

　　摘要 現代物理教學中對學生各方面能力都比較高，學生作為整個教學的中心環節，是各項教學活動實施的基礎和關鍵，利用多種類型的教學方式，不斷提升當前課堂教學的有效性與針對性，可以在實際中發揮積極的作用，是提高初中物理教學質量的一種有效嘗試。

　　關鍵詞 學生,初中物理,課堂教學

　　一、課堂教學要注重生活實例

　　在當前新的教學理念中，學生各方面能力的提升是在課堂的基礎上進行的，任何類型的教學都要采用多變的教學方法，物理教學作為培養學生生活知識的一個重要方面，從學生的各方面需求出發以此實現完成教學任務的目的。在《物態變化》一節中，傳統教學是進行相關知識的講授，沒有考慮到學生的實際需求，而且教學效果并不是非常好，因此要改變這種單一的教學應用模式，引導學生經歷科學探究的過程。

　　學習的目的在于為實踐生活服務，在當前的教學實際中物理教學也是一種從實踐引導出來的課程，因此在整體課堂教學中要采用一種靈活性的教學案例引導，吸引學生的注意力，避免單一化的知識講述帶來的負面影響。物理教師在實際課堂教學中，注重到了在每章、每節的開始盡量以學生日常生活中見到的事物或現象引入，在《汽化和液化》的教學過程中，很多學生對這一方面的知識并不是非常了解，為了達到更好的教學效果，要適當地引用生活中常見的物理現象，如曬衣服的問題，這樣一來可以讓學生認識到自身的學習與日常的生活之間有著極為密切的聯系，改變了傳統的認知，認識到一種具體物質――水的物態變化過程。案例的引用盡量生活化，避免傳統意義上的教學帶來的不利影響，為吸引學生的實際興趣奠定了良好的基礎，是推動當前物理課堂教學的有效手段之一。

　　二、在課堂中自主學習

　　讓學生主動參與，樂于探索，勤于動手。教師提供盡可能豐富的學習資源，創設生動活潑、有趣的學習體驗情景，為學生自主學習指引方向。學生根據教師創設的情景從各種學習資源自主學習、自主操作、自主發現。在相關問題的引導下能夠起到積極的作用，也是探索當前教學體制改進的有效方式之一。當前的教學中很多學生缺乏一種問題思考意識，因而在實際中難以起到良好的教學目的，要在課堂教學中有針對性的改變，避免單一性的教學帶來的不利影響。學生從他的實驗結果或者從熔化圖像上很難看出比較明顯的熔化過程，或者可能會發現海波由于過熱而不凝固這樣的問題。對于各種各樣的問題，教師一方面應注意保護學生的這種問題意識，同時我們還要根據學校的實際情況和學生的能力水平積極地組織學生利用課余時間進行一些專題研究。在進行專題研究的過程當中，教師應該自始至終積極參與到學生之中，在研究方案的確定、如何查找資料、安全操作措施的防范等方面給學生具體的指導和幫助。

　　三、在課堂中積極利用分組教學

　　課堂教學實際上是以創設問題、解決問題為主要目的的師生雙邊活動，培養學生養成良好的問題意識，鼓勵學生敢于質疑、探疑和解疑應該成為教學工作的主軸。在課堂教學中有意識地創設問題情境可以激活學生的學習熱情。在課堂上按照學生座位的原始分組，采用小組比賽的方法，由四個小組的學生搶答問題并給予累積獎分，最后根據得分高低評出最佳小組和最佳答題手各一個。在講授歐姆定律的一節中，根據研究電阻大小影響因素的方法，將學生進行分組，學生激烈討論，明確本問題的研究方法：必須設法控制其中一個量不變，才能研究另外兩個物理量之間的變化關系，即控制變量法。學生討論之后提出本實驗必須分兩步來完成：第一步，保持R不變，研究I與U的關系;第二步，保持U不變，研究I與R的關系。對于第一步，改變U，觀察I，且電壓的調節可通過改變電池節數來實現，或者通過電阻與滑動變阻器串聯，移動變阻器滑片來實現。通過改變滑動變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比通過改變電池節數方案要好，設計實驗電路，畫出電路圖。學生個人設計，然后選取了有代表性的幾個用實物投影進行展示，分析方案的好處和不足。之后學生進一步討論，對于第二步，要研究I與R的關系，首先要改變圖中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。要保持U不變，可調節滑片P的位置，使電壓表示數不變，這樣一來可以起到提升教學質量的目的。

　　作為一名初中物理教師，要在實踐教學中認識到學生各方面能力提升的重要性，利用多樣化的教學管理模式，針對教學中存在的問題與不足，進行相應的優化分析可以起到極為重要的作用，是提升我國初中物理教學質量的一種有效嘗試。初中學生在各方面需求中存在著一定的差異，采用積極的教學管理方式才能適應教學改革發展需求，教學方法的創新可以起到適應當前物流教學發展的目的，是提高教學質量，實現學生全面發展的積極探索。

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