思想政治教育并不是一成不變，千篇一律的，人的特性有千千萬萬，在進行思想政治教育應當充分考慮個體的特性，因材施教才能培養高素質的人才。

　　《思想政治教育研究》創刊于1985年，國內外公開發行，是全國高校思想政治教育學術性期刊，是黑龍江省高校思想政治教育研究會會刊。本刊為雙月刊，逢雙月20日出版，A4大開本。

　　尊重個性，培養個性，一直是中國教育忽視的重要問題。作為做人工作的思想政治教育就不能無視人的個性及其發展。新時代對思想政治教育提出了新的挑戰，要求思想政治教育著力于人的個性培養。本文試從以下方面積極探索思想政治個性化培育路徑：

　　一、 建構個性化教育管理理念及管理體制

　　任何事情的變革都需要轉變觀念，思想政治教育改革也不例外。一所能夠培養出優秀人才的大學應具備靈活開放、兼容個性的管理理念。這種個性化教育理念如血液一樣滲入每個學生中，融化于每一教育環節在中，繼而使置身于這一環境中的學生得到教化和感染，得到個性化發展。

　　我國現行的教育管理體制是由計劃經濟體制轉化為市場經濟體制的，雖有很大改進，但從總體上看仍有不少方面與老舊的“模式化”教育相配套。以規章制度為中心的剛性管理模式采用統一的管理方式對學生進行管理，極大地抑制學生個性發展。只有實行柔性管理體制針對不同學生的性格、愛好、追求和需要等有針對性地設計管理方法，在取得最佳思想政治教育效果同時，也能夠極大促進學生個性發展。

　　二、 營造有利于個性發展的教育環境

　　環境會對學生的個性發展產生潛移默化的影響。從社會環境方面看，人是社會中的人，社會是個性形成的宏觀環境，任何個性發展都受著社會的制約。因此要營造自由寬松的社會環境才能使人的精神可常處在“從心所欲”而“不逾矩”的狀態中;從家庭環境方面看，家長們應轉變教育觀點、教育態度和教育方法等;從學校環境來看，應創設民主平等的教學氛圍。只有真正營造出從宏觀到微觀的自由、民主、平等的寬松環境才真正有利于學生個性發展。

　　三、 探索個性化的思想政治教育方法

　　1.運用實踐活動為載體

　　個性是在活動基礎上形成的。學生以參與者的身份加入教育活動中，在活動中以自己的需要去關注，選擇教育影響，做出自己的判斷，進而內化為自己的信念。高校思想政治教育要以學生的日常教育活動為載體，既考慮集體活動共性，又照顧到個體的個性差異，使學生的潛能從愉悅的活動中萌芽，在個性化教育中成長。

　　2.塑造個性化教師隊伍

　　著名教育家葉瀾教授指出：教師在教學過程中的角色，不僅是知識的“呈現者”、對話的“提問者”、學習的“指導者”、學生的“評價者”，更重要的是信念的重組者。在個性化教育當下要培養出一批個性化思想進步的學生還需要一批人格出眾的教師。這是學生們一生的財富。

　　3.個性化教學手段

　　教師應針對大學生所關注的國內外熱點、難點問題進行課堂教學內容的選擇和設計“彈性”教育教學方案。準確調整學生心靈秘密，敏銳地捕捉、判斷，重組從學生那里涌現的各項信息，適時調整教育進程和教育內容，使教育更貼近每個學生實際狀態，使學生學有所思、思有所悟、悟有所得，促進學生充分自由發展。

　　四、 建立適應個性化發展的思想政治教育測量和評估方式

　　我們通常習慣用共性評價方式對學生進行教育，用統一的標準要求學生，這樣可以達到公平管理效果，但卻忽略了個性的差異。培養個性化創新型人才必須改革以往用統一的標準來衡量所有學生的評價方法。

　　1.要正確看待分數

　　在不完全放棄分數成績條件下不一味看重成績。作為教育者和家長不僅要看到學生的考試成績，更應重視學生的個性發展，發掘學生興趣點和提高學生的能力。

　　2.進行肯定性、激勵性評價方法

　　思想政治教育要立足于激勵，增強教育本身的激勵力量，使之成為誘發教育者積極性、創造性的重要因素。可以說學生將來的成功與否，在很大程度上取決于老師的正確評價、積極鼓勵和正確引導。

　　3.注重統一性要求與個性化目標相結合的思想政治教育測量和評估方式

　　在傳統模式化教育中，由于過分注重統一性和標準化，教育實際不能對學生的思想政治素質和發展狀態作出科學的測量和評價，甚至扭曲學生個性。思想政治教育測量和評價方式要突出時代性、開放性、競爭性、整體性和實踐性，貼近時代，貼近大學生心靈，與大學生思想產生共鳴，使測量和評價方式由封閉型向開放型轉變，這既能對學生學習成績和發展情況作綜合的同時又能個性化的考察與評價;既有利于引導和鼓勵學生形成堅實基礎同時又具有個性特色和優長的知識和能力結構，發揮其創造個性。

　　五、 充分發揮學生自我教育作用

　　自我教育是強化個性創造力教育的前提。思想政治教育就是要培養受教育者自信、自尊、自立、自強的能力，形成自我調控能力，能根據客觀條件和自身的需求最大限度地支配自己的活動以獲得發展，成為自身活動的真正主人。要充分發揮學生自我教育的作用，要轉變觀念、解放思想，要寬容學生，讓學生主動地用心去觀察、去思考、去分析、去判別，充分發揮黨支部、團支部、班委會、學生會、學生社團等作用，在校園建立學生自立組織，引導學生在自我教育、自我服務、自我管理過程中進一步增強自我創新能力。

　　參考文獻

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