青少年時(shí)期辨別是非的能力還比較弱，容易受到不良習(xí)氣的影響，對(duì)青少年的品德產(chǎn)生不利影響，甚至影響一生，本文分析了青少年品德不良的原因，提出教育對(duì)策與方法。

　　《青少年研究》堅(jiān)持辦刊宗旨、突出辦刊特色，被評(píng)為 “全國(guó)社科學(xué)報(bào)青年類(lèi)重點(diǎn)期刊” , “山東省優(yōu)秀期刊”。《青少年研究》主要欄目：青少年品德發(fā)展與教育，青少年生存與發(fā)展研究，青少年心理發(fā)展與教育，青少年文化研究，青少年工作研究，青少年事務(wù)研究，青少年就業(yè)與創(chuàng)業(yè)研究，素質(zhì)教育，青少年偏離行為研究，家庭教育，海外青少年研究等 。歡迎廣大青少年教育工作者及關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)各界朋友賜稿，訂閱。日本山東省優(yōu)秀期刊、全國(guó)社科學(xué)報(bào)青年類(lèi)重點(diǎn)期刊。

　　所謂品德不良，是指經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則或犯有嚴(yán)重的道德過(guò)錯(cuò)而又尚未達(dá)到違法犯罪的地步，通常表現(xiàn)為故意違反紀(jì)律、惡作劇、好打架、無(wú)禮貌、愛(ài)撒謊、小偷小摸等。如果對(duì)品德不良的青少年不及時(shí)加以矯正，他們就有可能走上違法犯罪的道路，同時(shí)還會(huì)影響其他青少年道德品質(zhì)的健康發(fā)展。青少年時(shí)期是品德形成的關(guān)鍵時(shí)期。了解青少年品德不良的原因及相應(yīng)對(duì)策，加強(qiáng)教育，對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)具有重要意義。

　　一、青少年品德不良產(chǎn)生的原因

　　青少年的不良品德是社會(huì)大環(huán)境和教育的不良影響通過(guò)其內(nèi)部心理活動(dòng)產(chǎn)生的，是外因通過(guò)內(nèi)因起作用的結(jié)果。首先是外在因素，青少年所處的社會(huì)環(huán)境、學(xué)校和家庭狀況是影響其行為的主要外部動(dòng)因。

　　社會(huì)是青少年的大課堂，當(dāng)前，我們正處在一個(gè)大變革的時(shí)期，社會(huì)上各種各樣的思想觀點(diǎn)、文化思潮、生活方式，正通過(guò)各種正當(dāng)?shù)幕蚍钦��?dāng)?shù)那�道，�?duì)缺少鑒別力和批判力的青少年產(chǎn)生廣泛而深刻的影響，尤其是一些格調(diào)低下的書(shū)刊、音像制品等等。另外，社會(huì)上部分不法分子的引誘、教唆，也使青少年走上了消極墮落的道路。

　　教師的教育觀點(diǎn)或教育方法上的不當(dāng)都可能給學(xué)生帶來(lái)不良影響。如有的學(xué)校在德育方面雖做了大量工作卻收效甚微，原因是教育的陳舊觀念已不適應(yīng)開(kāi)放、復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境及變化了的學(xué)生。有些教師教育方法簡(jiǎn)單，說(shuō)教空洞，一味挖苦指責(zé)，不僅于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)造成教育對(duì)象不良心理和行為的變化。

　　父母的教育觀念、管教態(tài)度及方式、家庭成員的思想品德、家庭中的人際關(guān)系及獨(dú)親、遠(yuǎn)離父母等都可能影響青少年的成長(zhǎng)發(fā)展。

　　其次是內(nèi)在因素，青少年不良品德形成的內(nèi)在因素主要有以下四點(diǎn)：

　　1、缺乏正確的道德觀念。青少年對(duì)于很多道德觀念存在著片面性和表面性的認(rèn)識(shí)，不分美丑善惡，往往憑個(gè)人愿望和興趣，有意無(wú)意地做出一些不道德的行為。有的學(xué)生認(rèn)為尊敬老師是“溜須拍馬”等等，這些都是不正確的道德觀念造成的。

　　2、意志力薄弱。有些青少年雖然懂得道德行為準(zhǔn)則，但由于意志力薄弱，不能用正確的觀念戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)烈的個(gè)人欲望，當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí)，往往無(wú)法控制自己。

　　3、好奇心強(qiáng)，盲目模仿。

　　青少年的好奇心強(qiáng)，什么事兒都想試一下，越是神秘的東西，越想去試探。他們還喜歡模仿，特別是模仿一些消極的東西。有些不道德的行為往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目模仿的結(jié)果。

　　4、偶然失足到養(yǎng)成不良習(xí)慣。不良行為在開(kāi)始時(shí)，常是偶然發(fā)生，因從中得到了滿(mǎn)足的情緒體驗(yàn)，又沒(méi)受到良好的指導(dǎo)教育，便一而再、再而三地重復(fù)，終于形成了惡習(xí)。

　　二、青少年品德不良的矯正

　　青少年世界觀尚未定型，可塑性很大，對(duì)品德不良的青少年的教育是一項(xiàng)艱巨細(xì)致而又復(fù)雜的工作，需要學(xué)校、家庭積極配合、共同努力。在教育過(guò)程中要考慮他們的心理特點(diǎn)，采取有力的教育措施。

　　1、學(xué)校不能控制整個(gè)社會(huì)環(huán)境，但應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)，盡量為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。

　　首先是端正辦學(xué)思想。要堅(jiān)持教育為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的方針，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在教育過(guò)程中，要堅(jiān)持德育為首、育人為本，克服教育脫離實(shí)際和片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤傾向。

　　其次是樹(shù)立良好校風(fēng)。校風(fēng)是學(xué)校的風(fēng)氣和作風(fēng)，能使師生自覺(jué)不自覺(jué)地接受熏陶感染。這對(duì)于青少年的不良道德行為同樣有著高度的規(guī)范力、約束力，能使其在遷移默化中矯正自己的行為。

　　再次是提高教師的思想素質(zhì)和理論水平。教師應(yīng)用高度的責(zé)任感教育學(xué)生，既教書(shū)又育人，通過(guò)提高自身的思想品德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生不定型的世界觀予以良好的正確的影響，對(duì)具有不良道德行為的學(xué)生予以正確的教育引導(dǎo)，使之重新塑造自己。

　　最后是學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)。學(xué)校要充分發(fā)揮其在整個(gè)德育工作中的主導(dǎo)作用，吸收家長(zhǎng)代表參與學(xué)校德育工作，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，大力普及家庭教育知識(shí)，努力提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，并使這項(xiàng)工作制度化、科學(xué)化。

　　2、家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，應(yīng)從小重視孩子思想品德、行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)，不能只盯著孩子的分?jǐn)?shù)，對(duì)孩子的期待值要切合實(shí)際，既不能過(guò)分嚴(yán)厲，也不能放任自流，要尊重孩子的獨(dú)立性，使之在和睦、民主的家庭中成長(zhǎng)。其次是父母的立場(chǎng)觀點(diǎn)要協(xié)調(diào)一致，給孩子的應(yīng)是統(tǒng)一的、是非分明的答復(fù)。

　　3、青少年自身應(yīng)加強(qiáng)主體意識(shí)的培養(yǎng)，面對(duì)良莠不齊、魚(yú)龍混雜的社會(huì)現(xiàn)象，青少年應(yīng)培養(yǎng)自己的識(shí)別、抵制能力，不盲目從眾，在正確的教育方式指導(dǎo)下，努力學(xué)習(xí)，盡快樹(shù)立起科學(xué)的世界觀。

　　4、社會(huì)各方面都應(yīng)關(guān)心青少年的健康成長(zhǎng)，進(jìn)一步清除有不良影響的壞風(fēng)氣，為他們創(chuàng)造適合其年齡特征的精神食糧，加強(qiáng)社區(qū)教育，促進(jìn)教育社會(huì)化、社會(huì)教育化。