歷史是一門初中學習階段必須完成的一門學科，不少學生認為歷史的學習就是死記硬背，這種學習方法是不利于歷史的學習的，本文主要研究歷史這門學科的教學方法。

　　《歷史教學(下半月刊)》創刊于1951年，是由天津古籍出版社.歷史教學社主辦的歷史教學刊物。本刊旨在溝通學術與基礎教育，力圖將史學研究產生共識的成果及時介紹全中國歷史教師。本刊關注前沿的課題和基礎教育課程改革問題，在史學刊物中獨樹一幟。

　　歷史學科是一門生動性、趣味性較濃，但知識點又較多、理解起來稍微復雜的學科，很多喜歡歷史的人，會把歷史當作了解世界、了解過去的工具。要想提高教學效率，就要我們創新理念，以學生為本，讓他們能夠自主學習、自主探究，真正愿意去了解、去喜歡這門學科。

　　有的初中生都把歷史課作為一門“不用學習，考試的時候提前死記硬背就可以得高分”的學科，想著平時不用太認真，只要把教師教過的重點背會了，就可以應付考試，取得好成績。持這樣觀點的學生應該是大有人在，這不能不說是歷史教師的一個失敗。因為學生并沒有發自內心地想學好歷史，而只是想通過最笨的方法去獲得分數。其實歷史課是一門包羅萬象、趣味性非常濃的學科，不說別的，就說我們中國上下五千年，發生了多少事情，值得我們去探究，值得我們去了解。為了讓學生能夠學好歷史，不再以應付考試來被動學習，我及時轉變教學理念和思路，提升教學方式，采用多種方法來吸引學生的興趣，讓他們從被動接受到主動學習，愿意去了解歷史知識，想和同學分享自己的心得，取得了良好的效果，也提升了教學效率。

　　一、多種方式激發學生對歷史的興趣

　　傳統教學更多的是注重教學的成果，學生的成績合格就說明教的不錯，往往忽略了教學的過程，以及學生是否真正懂得運用知識。所以在歷史課堂上，讓學生背下結果容易，讓他們真正有興趣學習，懂得運用才是真諦。可以說激發學生的學習興趣，是提高歷史教學成效的重要途徑。強烈的好奇心、濃厚的興趣是學生產生問題的重要前提，興趣是學生學習的動力，有助于集中學生的注意力，激活學生的思維。由于初中生好奇心強，所以教師可以利用精彩、巧妙的導入方式，調動學生學習的積極性，激發他們的好奇心和求知欲。

　　為了激發學生對于歷史的興趣，我盡量避免灌輸式的課堂教學，而是重在培養學生主動思考、主動探究的興趣，讓他們多想一想為什么，怎么回事，有哪些影響等等。同時可以采取多種有效方式，讓學生參與其中，激發他們的思維。例如，在講述近代史日本侵略的時候，我讓學生自己編排小短劇在課堂上進行演出。有扮演日本侵略者的，有扮演普通老百姓的，有扮演做買賣商販的。在日本侵略者燒殺搶掠的過程中，百姓們流離失所，在戰火中痛不欲生。最后抗戰勝利，日本侵略者被趕出中國。演出結束后，我并沒有像傳統教學方法一樣，直接給出答案，而是讓學生自己思考：如果你是一位老百姓，被人搶走了錢財，失去了親人，心理是怎樣的無助，當整個大地都是這樣的慘狀，是不是心中充滿了力量要把侵略者趕走。這樣更能引發學生的思考，學生也會自然而然地對這段歷史感興趣，想知道更多知識，變得主動學習。而在學習《三國鼎立》的時候，為了讓學生了解“官渡之戰”和“赤壁之戰”，我采取合作探究的方式，把學生分為若干個學習小組，讓他們從不同的角度去分析原因，集思廣益，形成比較全面的答案。通過合作學習，學生的回答更有條理性，對知識點的掌握也更牢固。

　　二、問題設置有學問，學好歷史必不可少

　　能夠回答問題，應對如流是一種本領，可是如果能學會提出問題，就等于占得先機，掌握了主動權，對于學好歷史同樣十分重要。歷史教材通常會有固定的觀點，缺乏對立、辯證的史學思維，從而使得學生的創造思維、問題思維被束縛。讓學生發現問題，自己動手解決問題，對學習歷史十分有幫助。

　　在課堂教學中，我十分重視結合學生的年齡特征和認知能力，選擇和運用適當的教學內容，更新教學觀念，構建問題平臺，培養學生的質疑能力，鼓勵學生提出問題。為了讓學生能夠發現問題，我首先會創設自由、寬松、愉快的教學氛圍，讓學生處在這樣的一個問題情境之中。課堂上，我會加以引導，用探尋的目光和口吻，讓學生以問題的發現者、提出者、解決者的身份而存在，鼓勵學生提問。

　　三、關注影視報刊中的歷史小故事，獲得課外信息

　　中學生由于年齡特點，他們喜歡接觸新奇事物，由于課業不是那么繁重，課余生活也相對豐富。這個時候就可以讓他們多多留意身邊的影視報刊，尋找其中的一些歷史知識。教師要根據學生的喜好，找到他們的關注點，這樣有的放矢，往往會事半功倍。

　　例如，在一些熱播劇上映的時候，經常會聽到學生在一起激烈地探討劇情，一些帶有歷史色彩的優秀劇目，往往也是普及歷史知識的好機會。例如，眼下正在熱播的電視劇《瑯琊榜》不僅吸引了學生的目光，就連大人們也十分喜歡看。于是我就和學生對這部劇進行了分析。首先電視劇是架空王朝，可是也與歷史上南北朝時期的南梁很相似，對比劇中的人物和關系，再分析南梁的地理、歷史、政治和經濟狀況，然后讓學生找來地圖進行比較分析，學生的學習興趣一下子就調動起來了，而且這樣額外的小知識，也會讓他們記憶深刻，以后在遇到相似的知識，他們也會查找資料進行對比，學生的知識水平就自然而然地提升了。

　　四、明確教學目標，肯定學生成績

　　在教學過程中，學生有進步，一定要及時發現，無論是進步的迅速還是緩慢，都是值得表揚的。如果教師能夠根據學生的學習態度、學習習慣、學習方法、學習能力等給予激勵性評價，就會讓學生感覺到自己努力的成果被贊許，自己一直被教師關注，也有值得表揚的地方，慢慢地會親近教師，變得主動學習。新課程綱要明確指出：“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。”其核心是“一切為了學生的發展”。歷史教學具有極強的科學性和藝術性，教師可以有很大的發揮空間，只有運用有效策略，才能提高歷史課堂教學質量。因此，對于學生的每一次進步，都要做到及時發現，給予鼓勵。同時及時評價學生的提問、回答、作業、交流、操作等學習行為，讓他們感受到教師對自己的贊許和肯定。

　　課堂的主角是學生，想要提升課堂教學效率，就要竭盡所能，將之效用發揮到最大化。因此，我們更要創新理念，運用多種策略和方法，促進學生全面發展，培養出符合社會要求的優秀人才。

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