生物是中學時期與人類發展生存密切相關的一門課程，在生物教學中融入心理學的知識可以使學生更好的把握生物課堂知識。

　　《生物學教學》雜志是由國家教育部主管、華東師范大學主辦，向國內外正式發行的全國教育類核心期刊。創刊50多年來，努力為讀者、作者服務，密切讀者、作者和編者的關系，已經在中學生物學領域成為我國生物學教育工作者提高學術水平及教學水平、促進我國生物學教育教學改革的一種重要媒體，成為我國中學生物學教師的良師益友。據“中國知網”統計，《生物學教學》期刊機構用戶已達3000個，國際個人讀者已遍布12個國家和地區。《生物學教學》的主要讀者對象為中學生物學教師，兼顧高校和其他教育和研究機構的生物學工作者。

　　將心理學知識滲透到生物教學中，通過教師的人格魅力影響，利用生物教材將心理、生物知識和社會生活緊密聯系在一起，旨在培養身心全面發展的合格中學生。

　　現代教育越來越重視學生心理的發展，而生物這門學科和生活緊密相關，如何將心理學與生物教學緊密結合在一起?作為一名生物教師，有幸參加過一次學校心理健康培訓，從中體會頗深，現將我的一些體會與大家分享。

　　生物科學是現代自然科學發展最為迅速的科學之一，因為生物科學與人類的生存、健康和社會發展密切相關。初中生物教學旨在培養學生參與社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需要的生物科學素養，而心理健康要求學生將來成為一個合格的公民，因此探索一條符合社會時展要求和學生年齡實際，又能讓學生愉快接受基本生物學知識、技能和情感的教學途徑，是每一位生物教師的責任。

　　1 生物教學要注重情感教育

　　布魯姆認為：“認知可以改變情感，情感也能影響認知，學生成績差異的四分之一可由個人情感特征加以說明。”在教學過程中，教師和學生都是以其個性的全部內容投入其中的，教師總是帶著某種情感在教，學生也總是以某種情感來學，整個生物學習過程和情感密切聯系著的。親和力是教師在教學中的法寶，以人格魅力感染學生，構建和諧的課堂氣氛。每一節課教師都要以飽滿的熱情投入課堂，以平等的身份參與課堂，以詼諧幽默的語言感染課堂，以豐富的知識充實課堂。個人的喜怒哀樂在進入課堂后，要隨課堂教學節奏，隨學生情緒而變化，俯下身來走到學生中間去，作學生學習的參與者、指導者、合作者，以幽默的語言和方式說出嚴肅的真理，將知識用明晰動聽的語言，像油浸入白紙一樣滋潤學生的心田，使能力像春雨潤物一樣潛移默化給學生。記得有一次課堂氣氛非常沉悶，聽課的學生極少，有睡覺，有湊在一起說話，有看小說，我非常著急。這個班大部分是成績差、紀律差的學生，生物成績對他們來說可有可無，不及格不算什么。當時我并沒有發怒，靈機一動想起了一則笑話，于是大聲地說：“后面說話的同學，如果像前排看小說的同學一樣安靜，就不會影響到中間睡覺的同學了”。說完不久就見效了。后來學生告訴我，我沒有像其他老師一樣嚴厲處理他們，而是用尊重和幽默的方式讓他們服氣。當教師將情感融于教學中時，學生也自然改變了態度。

　　2 生物教學要注重興趣教育

　　“興趣是最好的老師”。興趣是推動人們追求知識和從事某項活動的一種巨大的精神力量。因此，興趣教育要與生物教學緊密融合，協同施教。生物課的最大特點是與生活聯系緊密。因此，教師要精心設置教學問題情境，提出與學習有關的實際問題，激發學生想要解決實際問題的興趣。如在講光合作用時，教師問 “早晨鍛煉好，還是晚上鍛煉好?”“為什么臥室里不應該養很多花?”在講蒸騰作用時，教師問 “為什么大樹底下好乘涼?”。在講到昆蟲的完全變態發育時，提出李商隱的名句“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”說法科學不科學，該如何改正?在講兩棲動物的生殖和發育時，辛棄疾的名句“稻花香里說豐年，聽取青蛙聲一片”有什么生物學道理?講生物的生殖方式時，問“野火燒不盡，春風吹又生”的原因是什么?…… 生物課中這些知識與問題都和學生的生活學習已有的經驗非常貼近，學生對此比較有興趣。于是一節枯燥的知識性強的課就在學生急于解決現實生活問題中很快度過，學生找到了答案，也得到了知識，老師也完成了教學目標。興趣教育可隨時在生物課堂中體現出來，大大增加了學生學習生物知識的興趣。

　　3 生物教學要注重生活觀教育

　　生物教學與人們日常生活密切聯系，在講生物學知識的同時，滲透心理健康教育，以達到培養學生正確的生活觀的目的。如教師講“人體的營養”時，聯系學生的實際進行教學，學生中有偏食的，有不吃早飯的，有愛吃油炸食品的，還有喜歡吃膨化食品的等等，這些不良的生活習慣，通過學習《合理膳食》，讓學生體會到飲食習慣對健康的影響，教育學生在日常生活中要養成良好的飲食習慣，從而樹立正確的生活觀。在學習 “人體內的物質運輸”時，使學生在了解血型、血量與輸血知識的同時，樹立健康成年人應當積極參加無償獻血的觀念。通過實踐活動，使學生體會到生命的美好，生活的價值，生命的珍貴，從而培養珍愛自己和他人生命的情感，讓生命絢麗多彩。通過水蚤的實驗讓學生了解酒精和香煙煙霧中的有毒物質對生物的危害，教育學生遠離煙酒。而在學習“傳染病”時，更是結合現在流行的H1N1甲型流感給學生講解相關的傳染病知識，讓學生提高認識，消除盲目的恐慌心理;在講“人體免疫”時，讓學生了解康復的甲流患者的血漿也可以治療重癥的甲流患者，這就是免疫在起作用，讓學生有更深刻的體會和認識，樹立對已對社會的責任感。這樣的學習貫穿于整個的生物教學之中，最終讓學生形成正確的生活觀。

　　4 生物教學要注重社會公德教育

　　人、自然、社會的和諧統一是生物教育改革倡導的新理念, 也是社會公德的核心價值觀。初中生物教學中蘊涵著豐富的公德教育資源,可充分利用生物教材,引導學生關注“生物—社會”問題, 培養學生良好的社會責任意識和行為習慣。如在學習“人類活動對生物圈的影響”時，通過教學與實際聯系，讓學生認識到人與自然和諧共處，就必須要熱愛自然，珍愛生靈，節約資源，抵制污染，植綠護綠，保護生態，保護大自然其實就是在保護人類自身。在講“人的生殖過程”時，讓學生從中體味到母親生養之不易，人的成長過程中, 離不開父母保護和哺育,需要社會的關心和愛護、學校的教育和期待, 使學生感受到生命歷程之艱辛, 推己及人,從而樹立“尊老愛幼, 平等待人”的良好品德。學生在學習中知道：人類基因解讀工程, 需要幾個國家成百上千的科學家經過幾年的時間通力協作才能完成, 從而增強學生的合作意識, 并通過小組合作學習培養學生團結、互助、守信的精神。通過學習動植物的層次結構、蜜蜂的群體結構、自然法則, 拓展介紹猩猩群體的等級制度等, 體會到在任何生物群體中都存在規則與秩序, 每個個體都必須遵守自然的規則。人類作為一個極度發展的自然種群, 社會生活中的法律法規和各種秩序代替了自然的法則, 也是人人必須遵守的。學習生物進化理論, 明白人與人之間也存在競爭, 社會生活也存在優勝劣汰, 培養學生的自強意識。這樣的心理學教育在生物教學中隨處可見，時時滲透其中。

　　總之，教師將心理學知識應用在生物教學中，使課堂教學與心理健康教育有機結合，充分利用課堂主陣地，結合學科特點，找準“切入點”，在課堂教學中科學地滲透心理學知識，幫助學生形成健康的人格，使學生身心健康得到全面發展。