新課程教學管理與教學管理改革發展和當前的教學應用都是分不開的，這里講述了新課程下教學情境的設置方式等等。

　　摘要：教學中根據教學內容恰當地穿插一些趣味性較強且寓意深刻的小故事,可以活躍課堂氣氛,激發學生學習興趣,加深學生對課本內容的理解,以提高學生的思想覺悟。

　　關鍵詞：新課程,教學研究,教學發展,教學論文

　　一、精心設計問題

　　蘇霍姆林斯基認為:“學生對眼前能看到的東西是不感興趣的,對藏在后面的奧妙卻很感興趣。”因此,教學中教師必須善于根據學生的知識水平、心理特點和思想上的焦點,設計一些智力上富于挑戰性的問題,激發學生積極思維,使學生不自覺地進入“情境”。

　　推薦期刊：《教學月刊·中學版》TheTeachingofPolitics(月刊)曾用刊名：政治課教學;教學月刊.政理版;教學月刊(中學版下)，1983年創刊，為中等學校政治課教學、教學改革及教師隊伍建設服務。期刊堅持科學性、突出實踐性、體現探索性、重視知識性、注意可讀性。

　　例如引導學生正確認識當代資本主義社會時,可提出這樣的問題:“有的同學很早就有一個夢想,期盼著紅旗早日插遍世界的每一個角落,但美、日、英、法等主要資本主義國家仍處于相對穩定與繁榮的時期,看不出明顯衰亡的跡象,資本主義社會為什么還不滅亡?”這是一個很敏感的問題。

　　問題的提出,猶如一石激起千層浪,學生議論紛紛,課堂氣氛頓時活躍起來。討論后,教師引導學生根據生產關系一定要適應生產力發展的規律,認識到借助現代科學技術和資本主義生產關系的局部調整,資本主義一時還不會進入滅亡的境地。這樣就有利于完成教學目標,同時培養學生的辯證思維能力。

　　二、穿插趣味故事

　　比如講解發揚集體主義精神時,可插入“群牛遇虎,齊心護犢,一牛帶二犢獨奔,為虎所食”的故事。學生聽起來津津有味,注意力高度集中。此時教師再設置問題,引導學生更深入地理解發揚團體協作精神的重要性。再如學習尊師重教內容時,可舉“程門立雪”的典故,教育學生從思想和行動上去尊重老師。

　　三、借助詩文佳句

　　政治教學中,恰當地引用名詩佳句,可以產生引人入勝的效果。由此創設教學情境可培養學生的理解能力,也能培養學生對集體、對人生、對自然、對社會的美好情感,實現情感教學目標。比如講解奴隸社會剝削特點時,可引用《詩經》中“碩鼠”一詩,加深對奴隸制度剝削殘酷性的認識;講解封建社會剝削時,引用杜甫的“朱門酒肉臭,路有凍死骨”的詩句,理解封建剝削的特點和根源。再比如,講解“陶冶高雅情趣”時,可組織學生開展詩歌朗誦比賽,領略自然美、社會美,感受文學的魅力,培養審美能力。

　　四、充分利用漫畫

　　政治教材內容抽象、枯燥,恰當地利用漫畫,可以化抽象為直觀,變枯燥為生動,激發學生學習興趣,培養其觀察力與思維能力。如講解我國面臨嚴峻的資源環境時,可選用漫畫“小鳥的悲哀”。畫面上小鳥哀求“請把我帶走吧”!然后由學生思考討論:這幅圖說明了什么?也可選用漫畫“渴望”,此畫由兩部分組成:其一,山嶺田野,雜草叢生,一人心馳神往,渴望這里高樓林立;其二、林立的高樓取代了空曠的原野,此時人被擠向樓頂,他的心又飛向了廣袤的原野。看后啟發學生認識“如果以犧牲大片的土地等資源環境為代價,人類追求美好幸福生活的愿望必然會落空”的道理,從而增強環保意識。

　　五、插放優秀歌曲

　　思想品德課教學必須把情感目標擺在十分重要的位置。只有增強學生的人文情感、社會情感和政治情感,才能真正體現本學科的德育功能,完成育人任務。而激發情感的一個有效手段,就是教師根據教學內容,恰當、適時的播放一些格調高雅、積極向上的優秀歌曲,寓教于樂,寓教于美,陶冶學生情操,豐富學生情感。例如,在講解“依法服兵役”時,播放歌曲《駿馬奔馳保邊疆》,讓學生體會邊防戰士的豪邁情懷。講解“只有社會主義才能救中國、只有中國特色社會主義才能發展中國”的道理時,播放《社會主義好》。講解“改革開放”內容時,播放《春天的故事》等。這樣把學生對知識的認識、理解上升到感情層次,達到思想教育的較好效果。

　　六、利用錄像資料

　　根據教學實際,恰當利用錄像資料,構建符合學生學習規律的情境設計,是啟迪學生創造性思維,培養學生能力的有效手段。如初二“依法打擊毒品犯罪”一框,由于學生對毒品的危害認識不夠,缺乏感受,所以對毒品犯罪及司法打擊力度問題認識不深。講課時,教師可利用錄像,再現“鴉片戰爭”、“虎門硝煙”等歷史情境,由學生談出對毒品的認識,以培養其分析問題的能力。又如講解“法律保護消費者權益”內容時,可播放“大舜”號滾裝船海上失事錄像資料,使學生明確消費者人身財產安全受法律保護,培養其解決問題的能力。

　　七、聯系學生學習生活實際

　　運用貼近學生生活的實例進行教學,引導學生自己思考問題,自己去發現和矯正錯誤的心理狀態,有利于改變一味灌輸的教學模式,打破沉悶的課堂氣氛,提高教學效率,也體現了知行一致的原則。如講解初一“挫折孕育著成功”一框時,由學生自己舉出學習中遇到的挫折,引導教育學生正確認識挫折,積極對待挫折,勇于戰勝挫折,使他們增強承受挫折和戰勝挫折的能力。這就變單純的說教為精心的指導,變知識的傳授為思維的訓練,增強學生自我修養、自我提升的意識和能力。

　　總之,思想政治教學中,合理、適時地設置教學情境,可以充分調動學生學習的主動性,激發學生的求知欲,培養創新能力;可以充分體現“教為主導,學為主體,訓練為主線,思維為主攻”的教學思想。教學中可收到“一石三鳥(傳授知識、培養能力、提高覺悟)”的效果。