在農村教學管理應用中來說教學技巧和管理模式是大家都要重視的方面。而對于農村小學教學理念中的各個原則也是目前教學技巧的關鍵點。

　　摘要：在今后的學校教育教學工作中,如何抓住機遇,找出不足,對癥下藥,認知規律,開拓進取,來適應社會主義現代化建設的需要,適應教育改革和素質教育的需要,已成為當今農村小學教育發展中值得我們共同關注、共同研究的重要問題。

　　關鍵詞：農村小學教育,教育發展,教學論文

　　一、轉變教師的教育理念

　　由于農村教育教學環境的制約,教師隊伍老齡化,學歷水平偏低,專業教師嚴重不足。新課程改革提出教師只是學生成長的引導者和發展的領路人,學生才是成長的主人,發展的主體。在我國教育事業的改革和發展取得一定成就的今天,教育規模迅速擴大,教育結構不斷優化,教育設施、教師待遇有了明顯的改善。

　　推薦期刊：《現代教學》立足上海，輻射全國，以多維的視角，介紹和探討課程教材改革中出現的新理論、新經驗、新動向、新問題;以案例的研修，提高教師課堂教學的效率，改進教學策略和方法;以專業的指導，幫助教師認識專業發展的規律，實現自身的職業發展;以全球的視野，為教師的教學工作提供世界范圍內課程教學發展的動態信息。

　　熱愛教育事業,為教育事業辛勤耕耘的風氣正逐漸形成,新的教學模式和方法正悄然興起,但也有部分教師的思想觀念還未轉變過來。我們必須要認識到基礎教育新課程改革是推進素質教育的突破口和關鍵點,是促進學生各種能力培養的改革。通過改革,是要使教師改變教學方法,優化教學過程,調整人才的培養目標,改變人才的培養模式,不斷提高教育教學的質量,這樣才能很好的推動我國農村小學教育改革發展。

　　二、提升教師的業務素質

　　教師的業務素質和業務能力,對學校的教育發展工作起著關鍵作用。它可以直接影響著學校教育工作的效率和質量,也會直接影響著學生的思想品格和各種能力的形成和發展,它的高低對學校的教育教學質量有著重要的制約作用。就我縣而言,農村小學的師資力量普遍存在不足,有相當一部分教師是由民辦教師轉正的,還有少部分是其他部門轉業過來的,這些教師幾乎沒有受過教育學、心理學等專業知識的培訓,掌握的教學知識、技能也比較欠缺,自然不能很好地運用專業理論知識和教學技術技能來組織教學,更不會采用新的教育理念和教學方法來引導學生去發現問題、分析問題、解決問題,培養學生的綜合素質能力。他們完全是憑著一股熱情,一份執著,沿用老一套的教學方法和經驗,完全由教師講述和講解來傳授知識,在實際的教學中,總會圍繞著傳授書本知識的框框轉。這樣的教學就會顯得毫無生機,絕不能給學生充分發揮想象的空間,自然也不能挖掘出教材所蘊含的更深層的新理念、新知識。

　　三、積極開展教研活動

　　農村中小學教師教學任務繁重,學科課程又多,特別是一些邊遠小學里每位教師要教三、四門課程,還要必須做好備課、講課、批改、輔導、考試、班級管理、安全等常規工作。特別是安全工作,家長擔心、教師操心、學校提心吊膽,因為如此,學校和教師不得不在安全工作上花費更多的精力,“安全第一”成了學校工作的“重中之重”,教師全員集中教研、參加繼續教育學習、校本培訓、政治學習只能是擠時間、搶時間,幾乎沒有空閑時間去鉆研新課程改革,去開展教研活動。因而造成不少教師忙于應付,手忙腳亂,心力交瘁,教研、教學相脫離,教研活動、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經驗型”“辛苦型”。“研究型”“創造型”教師在農村微乎其微,少之又少。農村基礎教育師資力量本來就薄弱,在課程改革過程中更需要方法理論上的指導,但受經濟條件和安全等因素的影響,教師缺乏有效的培訓,課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。

　　總之,在新的形勢下,如何規范農村小學管理,改善農村小學的辦學條件,擴大農村小學的辦學規模,優化農村小學育人環境;如何轉變教師的教學理念,構建一直素質過硬、結構合理、相對穩定的農村小學教師隊伍,把學校辦出農村特色,使農村小學步入長遠發展的快速軌道中,已成為當前農村小學教育發展中必須高度重視和切實加強研究和解決的重大問題。