摘 要：信息交換技術是通信技術的重要組成部分，交換原理是高等學校通信工程專業課中的主干課程 [1]。隨著通信技術的發展，以及社會需要的通信人才的多樣性，我們現有基于交換原理的教學和授課方法已經無法適應新形勢下的需求。筆者從多年的教學經驗對教學過程中存在的若干問題進行探討，希望能為培養出具有競爭力的應用型人才奠定堅實的基礎。

　　關鍵詞： 交換原理; 教學;改革

　　建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。而培養具有國際競爭力的應用型人才是所有高等院校的最終目標。隨著通信和計算機領域技術的發展，通信工程專業成為許多國內外工科院校都開設的課程。而信息的交換技術從最初的電路交換、分組交換，發展到承載多種業務的寬帶交換、光交換和軟交換等新興的交換技術 [2]。所以說，交換技術是通信技術重要組成。它綜合了通信工程多門專業基礎課的知識，在通信類專業課中具有重要作用�，F代交換原理這門課程作為通信工程專業中的專業限選課程，體現出它在通信技術領域的重要性，所以學好、學透對于通信技術的掌握就有著至關重要的作用�，F代交換原理這門課程從理論學習到實踐操作都有很強的專業性。對于應用型本科生來說，學習這門課程有一定的難度。因此，教學方法的改進與提高就顯得尤為重要了。它不僅可以提高應用型本科生的理論與實踐水平，還可以提高學生畢業后在相關領域的競爭力。筆者教授《現代交換原理》課程及通信專業其他專業課程多年，具有一定的教學經驗，因此，筆者從多年的經驗出發，談談在現代交換原理課程的教學過程中存在的一些問題，希望能對該課程的教學進行有效的改進。

　　一 交換原理課程的現狀

　　交換原理介紹的是在通信網中，兩個或者多個用戶間的信息是如何進行交換的，是通信工程相關專業的核心專業課程 [3]�，F代交換原理課程能夠使學生理解信息交換的原理，掌握信息交換的技術，為通信專業的學生在今后的工作學習中打下良好的基礎。所以，交換原理課程的授課效果直接影響到學生的知識掌握的情況。因此，筆者在多年的教學過程中，發現存在以下一些問題。那么，接下來我們就探討一下這些問題和相應的解決方法。

　　(一) 課程設置

　　交換原理是通信專業的核心課程，它在通信人才培養方面起到非常重要的作用，它需要相關通信理論知識的支撐，比方說《通信原理》，《數據通信》等，那么如果交換原理課程開設在支撐課程之后，那么學生學習起來會輕松很多，對于很多專業術語以及工作原理就能理解得更加透徹。目前，很多學校將《交換原理》和《通信原理》安排在同一個學期，總是有些不妥，因為在課程中講到的一些概念，比方說傳輸碼型的變化，單極性碼和雙極性碼的區別等知識，學生還沒有學到，那就需要浪費大量的時間去講解，這在本就不多的課時的情況下，就是一個比較嚴重的問題了。所以，筆者認為這門課程應該安排在三年級下學期，有了《通信原理》作為前導課程，再學習《現代交換原理》的時候，就會更容易理解和掌握交換技術知識了。

　　(二) 實踐環境

　　目前，在大多數的院校的實驗教學就是采用箱式設備提供驗證性的實驗。這種驗證性的實驗，對于學生的實操來說，意義不大，因為真正的交換過程，都被封裝在試驗箱內部，學生在實驗過程中，無非就是用示波器觀察輸入和輸出信號，這樣的實驗過程，根本無法達到實際的交換技術的應用要求，無法使學生建立完整的交換體系概念。很多學生在做實驗的時候，都會感覺太簡單了，甚者有些無聊。而且，由于這種箱式設備本身就已經過于陳舊，沒有跟上現在的交換技術的發展，所做實驗有限，而且根本無法做綜合性的設計實驗，使得實驗本身沒有達到預期的要求。所以，改善實驗環境是迫在眉睫的一項任務。如果要配置一套完整的程控交換網絡需要耗費大量的資金，但是我們可以配備一部小型的用戶交換機，讓學生親手組建一個有線電話網，他們會在實驗過程中，真正體會到交換網絡的拓補結構，對用戶終端的管理辦法等，也可以組建一個軟交換網絡，比方說讓學生搭建一個基于 SIP 協議的軟交換網絡等等。只有通過大量的實踐動手的環節，學生才能對信息交換的理論和技術有一個更加深入的理解。

　　(三) 師資的培養

　　目前，實驗條件落后是一個普遍存在的問題，那么教師和學生也就都缺乏實踐體驗和訓練�，F代通信技術的發展趨勢快速增長，通信產業也成為世界發展速度最快的產業之一。在這樣一個大背景下，作為高等院校的通信工程專業的老教師，如果不經常學習，就無法掌握日新月異的新技術，新思想。所以，學校應該鼓勵教師出去學習，切實提高教師的專業素養，更好地從事教育教學工作。這樣，在學校和教師共同的努力下，才能培養出更具有競爭力的新時代的通信人才。二 學生的學習現狀現代交換原理是一門理論性和實踐性都非常強的學科，在目前的教學過程中，很多學校過于偏重理論的講解，而輕視了這門學科的實踐過程的重要性，如此的教學過程是無法讓學生真正理解信息交換的原理。學生只有通過大量的動手實踐的過程，才能對信息交換的理論和技術有一個更加深入的理解。只有針對不同交換技術進行不同的實驗配置，學生才能知道各種交換技術之間的區別。但是在教學過程中，學生的學習也存在著一些問題。

　　(一) 不認真對待作業

　　傳統的紙質家庭作業，存在著嚴重的抄襲現象，尤其在應用型本科院校學生中特別嚴重。抄作業，學生在做無用功，老師批改作業也掌握不到學生學習情況的信息，無論對于老師還是學生，抄作業都是有百害而無一益。所以，不對抄作業進行控制，都將是一個惡性循環。對于這樣的一個高校普遍的問題，可以采用課堂測試的方式來解決。當天課程的相關題目在當天課堂解決，避免互相抄襲的機會，讓學生獨立思考完成作業。這樣，在做題的過程中，學生可以翻閱課本，查看課件，對當天的知識進行一次復習，對課堂知識有了一個鞏固的過程，而對于老師來講，可以讓老師真正了解同學的學習效果，在下節課評講的時候，可以有側重點的去講解。雖然會消耗一些課時，但是學生對知識的掌握會更加牢固。

　　(二) 不認真對待實驗

　　交換原理課程的實驗環境差，是各高校都存在的一個實際問題，主要原因在于組建一個完整的信息交換網，預算過大，因此，各高�；径荚诓捎孟涫綄嶒炘O備，只能提供的驗證性實驗，很難開出綜合設計性實驗。就目前的實驗環境，三四個同學一組，總是有一兩個不動手的同學，等著別人把數據做出來，享受現成的成果，然后交了實驗報告，幾個人數據一樣，成績一樣，這樣的成績總是不夠公平，關鍵是沒有達到做實驗的目的。所以，改善實驗環境，盡量開出綜合性的實驗，才能給學生更好的實踐環境，給出更公平的成績。

　　(三) 考核方式的不足

　　目前高校考核以理論考試為主，考前劃范圍，講重點成了高校的一種普遍現象。這種學習方式會導致學生平時不學，考試的時候臨時抱佛腳也能取得好成績。實際上，這樣的現象是耽誤學生的，很不可取。過度重視理論考試，不利于專業知識的系統掌握 [4]。高等院校需要有一個合理的考核體制。通過細化考核標準可以讓學生的整個學習過程和質量得到有效的監控 [5]。通過上課考勤、課堂是否積極回答問題、課堂完成作業的情況等來判斷學生課堂學習的積極性，給出平時成績 ; 立足專業實驗室的現有的實驗設備，盡量多開設綜合性實驗，讓每一個學生積極參與到實驗過程中，體驗到用知識解決問題的樂趣，通過評價每一個學生是否積極參與，是否認真書寫報告，給出學生綜合實踐成績 [6]。最后，期末考試進行一次完整的理論考核，不劃范圍，重點考查學生對交換理論主觀題的掌握情況，給出理論成績 。通過平時成績，實驗成績，理論成績的綜合測評，能夠全面的判斷一個學生在專業課程學習的時候，是否達到要求。如果不能達到，必須進行重修。

　　三 教學過程

　　中的一些思考當前的形勢下，很多高校為了適應應用型人才的培養，各學科開始大幅調整專業課的學時安排。其中典型的現象就是壓縮專業課的理論學時。那么，在極少的理論課時里，想要系統的講述理論知識，總是有些填鴨式的灌輸，老師上著辛苦，學生聽著費勁。這樣的刪減課時的做法，使得學生的理論基礎薄弱，更加難于理解信息交換的原理。所以，這樣壓縮理論課時的改革效果并不好。

　　四 結束語

　　筆者基于多年的教學經驗，對于現代交換原理課程的教學方式和方法，提出了一些自己的看法和建議，希望能對通信工程專業的應用型人才的培養有所幫助。

　　參考文獻

　　[1]　余天佐，劉少雪 . 從外部評估轉向自我改進—美國工程教育專業認證標準 EC2000 的變革及啟示 [J]. 高等工程 . 教育研究 ,2014，6:28-33.

　　[2]　紀紅 .“現代交換原理”課程教學改革的研究與實踐 [J]. 北京郵電大學學報 ( 社會科學版 )，2000，2(3):42-44.

　　[3]　郭愛煌 . 通信工程專業標準、專業認證與特色建設 [J]. 中國電子教育 ,2008，4:33-38.

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