【摘要】當前的教育背景下，許多學校開始設置心理健康教育機構，這樣可以為學生提供有效的情緒宣泄以及心理輔導平臺，可以保障學生的健康成長。 一些初中學生因為教育資源和識字方面的條件限制，在心理教育工作方面還存在較多的不足，教師的專業素養也存在問題。 如何針對當前背景及學生的發展特點，實施針對性心理健康教育研究，是當前的重要問題和難點。

　　【關鍵詞】初中班主任 心理健康教育 方式方法

　　教師在學生心理健康教育中擔負著重要的作用，教師需要著眼于教育發展實際，關注對學生心理特點以及思想觀念的探究，這對于學生的心理成長有著重要意義。 班主任需要頭籌規劃心理健康教育工作，使用教育心理學方面的理論和實踐策略，及時發現學生解決學生在生活和學習中碰到的學習難題和生活難題，這樣可以使用有效的調試手段和預防措施，可以提升心理健康教育的效果。

　　一、初中生的心理健康特點分析

　　初中生處于身體發育的重要時期，和小學生相比，他們在生理和心理層面都發生了較大的變化，特別是體現在心理均 衡 的 層 面。 這個階段的學生開始體現第二性征，隨著 身 體 層 面 的 變 化， 心 理 也 會 發 生 一 定 的 轉變，他們會希望得到同學和班主任的認可，并且對異性產生了好奇 心 理。 因 為 心 理 方 面 的 發 育 問 題，他 們 還不能適 應 這 種 心 理 自 我 意 識 的 轉 變。 對 于 初 中 生 來說，在社會 性 形 成 和 自 我 意 識 發 展 方 面 存 在 一 定 的 矛盾。 這個階段的學生開始覺醒自我意識，并且關注自我形象，關注 別 人 對 自 己 的 看 法 和 被 評 價。 這 個 過 程中，他們需要逐漸形成正確的價值觀念，避免單純的以明星為自己的成長標準，這樣可能產生年齡和自身形象塑造之間的 巨 大 差 異。 同時，這個階段的學生開始進行分化，并且形成現實和理想方面的自我，顯示和理想是存在一定的差距的，所以就會產生自我控制和自我約束的意識。 對于初中生來說，還存在內隱和外露方面的矛盾，學生產生了情感方面的變化，他們希望有人可以傾聽自己的訴說，同時也羞于啟齒自己的問題，所以會產生心理方面的矛盾問題。

　　二、初中班主任如何做好學生的心理健康教育工作

　　1.構建和諧的班級氛圍

　　學生的探究和學習屬于緊張和持久的活動，所以學生如果想好好學習，需要一個比較良好的環境，這樣的班級氛圍可以帶動學生的心理發展，產生一定的群體效應。 如果班主任可以有效管理班級，并且引入優秀的管理思路，這樣可以促進班級凝聚力地發展和提升，利用群體約束力產生意想不到的效果，這樣可以構建學生認可的心理環境，讓學生可以持久發展，同時可以激發他們的主動 性、創 造 性 和 積 極 性。 在日常的心理健 康教育中，班主任需要明確自 己 的 心 理 健 康教育范圍。在教育中，需要實施美德教育，引導學生正確和異性交往，避免在實際溝通中產生障礙。 引 導 學 生 解 決 自 己的心理障礙并且克服自身不良習慣，擺脫網絡游戲給自己帶來的負 面 影 響 和 誘 惑。 在 實 際 的 實 施 中，需 要 分析學生產生問題和不足的潛在因素，并且利用思想政治教育的有效平臺，利用班集體會議等方式來解決學生的心理健康問題，這樣可以利用溝通和談話達到有效的心理健康教育效果。

　　2.把握學生的情緒狀態

　　學生有著心智不成熟的問題，他們缺乏對于心理知識的掌握。 心理知識屬于一個人的精神食糧，如果學生具備豐富的心理知識，可以調控自己的情緒和心理狀態，進而具 備 坦 然 的 態 度，有 利 于 自 己 的 發 展。 教 師需要關注學生的心理發展狀態，并且針對學生心理特點提出教育思 路 和 建 議。 對 于 存 在 情 緒 問 題 的 學 生，班主任需要關注情感，從情感進行切入，進而實施理論層面的教 育。 班 主 任 需 要 給 予 情 緒 低 落 學 生 一 定 的 安慰，并且使用和藹和親切的話語實施教育。 如 果 他 們面臨困難，內心方面比較脆弱，并且產生了消極情緒，教師需要激發他們的熱情，讓他們產生內心的希望，利用激勵的話 語 來 激 發 他 們 的 斗 志。 在 這 種 狀 態 下，學生可以產生自信心，進而可以制定符合自身情況并且有效的學習計 劃。 教師可以定期開展心理知識講座，讓學生了解學 習 的 規 律 性 所 在。 在講解心理知識的過程中，教師需要提煉專家理論的核心內容，找出符合學生情況的內容，避免僅僅提出廣泛性和大眾性較強的觀點，明確學生存在的具體問題，利用有效經驗來實施針對性解決對策。

　　3.加強和家長的溝通協調

　　針對初中學生的心理教育，不僅僅需要停留在學生層面，還需要關注家長的情況，明確社會和家庭的密切關系。 如果僅僅根據學生的情況開展相關工作，直接會影響到實 際 教 育 成 就。 分析當前的心理健康研究成果，學生的心理問題和家庭因素關系密切，許多家庭對學生產生了負面影響，提出了不正確和不符合實際的要求。 這種苛求 孩 子 的 方 式，難 以 培 養 學 生 的 正 確 價 值觀念，并且會帶來一定的成長陰影，讓學生缺乏生活和學習層面的 進 取 心。 在 當 前 的 教 育 中，需 要 關 注 家 長因素，讓家長利用家長會和參觀會的方式了解必要的心理教育知識，讓家長明確正確引導的關鍵意義，并且利用合理和科學方式來關懷自己的孩子。 需要引入威嚴并舉的方式，并且組織家庭、班級學生共同進行深度交流，進而總結完善的心理健康教育方法，讓家長重視互助和寫作，促進學生的成長和進步。

　　4.把握心理健康教育的原則

　　第一，曉 之 以 理 動 之 以 情。 在 以 往 的 班 會 中，教師會反復實施思想品德教育，這樣會浪費較多的時間，而且學生難以吸收其中的內容。 一 些 教 師 花 費 大 量 時間收集了相關的節目案例、實例以及文章資料內容，同時制訂了大量的班級制度和規 章。 教 師 常 常 找 學 生 對話，可謂是用心良苦，但是這些措施并沒有獲得良好效果。 學生難以深度了解相關的道理，更難以從內心接受這些空洞 的 道 理，缺 乏 現 實 支 撐。 如 果 從 心 理 學 角度進行探究，需要把握方法的時候，利用貼近真實生活的實例影響學生，這樣可以創設和學生心理形成共鳴的氣氛和情境。 學 生 通 過 這 樣 的 經 歷，可 以 反 思 自 己 的真實問題。 通過有的放矢的理論教育，可以激發學生醒悟。

　　第二，約束其心。 人屬于社會環境中的主角。 學生需要學會適應社會大環境的壓力，并且設置符合自己生活狀態的環境，形成良好的信念，這樣可以做出超出自己想象的 事 情。 教師需要讓學生具備實現和展示夢想的機會。 分析一個人的發展規律，分析一個學生的實際求學流程，就會發現良好環境的關鍵意義，利用正確引導和 指 示，可 以 讓 學 生 走 上 自 己 希 望 走 的 道 路。通過引導問題學生，可以讓學生進入情境中，并且分析自己的 行 為 和 語 言， 成 為 社 會 需 要 的 人， 實 現 自 我理想。

　　第三，動 之 以 情。 學 生 的 內 心 都 是 善 良 的，但 是他們的心理還處于形成的階段，他們僅僅具備初步的辨別是非能力。 因為學生處于性格養成階段，教師需要引導學生正確看待外界的誘惑和影響，探索自己的內心世界，避免出現常見的誤區和錯誤。 在 當 前 的 教 育 和引導中，需要關注學生的內心需求，幫助學生活出自己的精彩。 教師需要面臨大量的教育問題，不僅需要鞏固學生的成績，還需要關注他們的心理狀態和變化，所以需要關注的點非常多，如果可以擁有寬容和愛心，可以有效轉化問題學生。綜上所述，心理健康教育的核心地位已經得到鞏固，教 師 必 須 重 視 這 方 面 的 工 作 開 展。 對 于 問 題 學生，避免采用傳統的低效教育措施，而是需要探尋學生內心深處的想法，進而實施符合學生狀態和接受能力的教育策略。 教師必須提升心理健康教育的靈活性，提升教育 的 實 效 性 和 生 活 性 程 度， 這 樣 可 以 獲 得 顯 著效果。

　　參考文獻：

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　　[2]王永萍.班主任工作中的積極心理健康教育[J].戲劇之家，2014，(17)：267.

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