[摘 要]“低頭一族”已經成為高校課堂教學中的普遍現象，嚴重干擾教學質量和教學效果。“低頭一族”在課堂教學中出現的原因是互聯網從課外延伸到課內，教師與學生在價值觀、師生角色方面的沖突等，但其根本原因是師生之間缺乏交流與互動，師生關系發生了根本的變化。在互聯網時代背景下，要改善“低頭一族”的課堂現象，需建立平等、民主、互動、共享性的新型師生關系，改善課堂教學秩序，提高教育教學質量。

　　[關鍵詞]低頭一族; 新型師生關系; 構建

　　“低頭一族”已經成為高校課堂教學中的普遍現象，所謂 “低頭一族”是指在課堂教學中學生不關注教師課堂教學的具體內容，利用網絡在手機上看或聽自己感興趣的事情的一類學生群體，因為他們一直保持低頭狀態，所以形象地被稱為“低頭一族”。“低頭一族”不遲到、不曠課、不喧嘩，但是卻嚴重的影響課堂教學效果。針對此現象，各位教師以及學校都采取了一定的措施，比如設置手機暫存箱、考評制度中增加評價性考核等。這些措施在一定程度上起到了一定的作用，但是卻反映出現代師生關系存在的一些問題: 教師是課堂唯一的主體，學生和教師之間缺乏情感的交流，師生關系冷漠，所以分析“低頭一族”出現的原因以及“低頭一族”折射出來的冷漠的師生關系是很有必要的，對于改進課堂教學秩序，提高教學質量都有著重要的意義。

　　一、“低頭一族”出現的原因

　　( 一) 手機媒體從課外延伸到課內

　　互聯網的迅猛發展為學生的生活帶來了諸多便利，其極大的學習資訊，不受時間、地點限制以及學習視頻能夠回放的眾多優勢深受眾多學生青睞，因此借助網絡的手機已經成為學生生活中的必需品。但是手機在課堂教學環境下已經嚴重地影響了教學質量，導致課堂教學成為教師“一枝獨秀”的沒有交流、沒有互動、死氣沉沉的教學場所。學生群體從以前的“拇指一族”變為現在的“低頭一族”，其中最主要的原因是互聯網的迅猛發展。學生抵擋不住手機中各種 App 軟件的誘惑，抵擋不住手機中音頻的、視頻的吸引力，將互聯網從課外延伸到課內，嚴重影響師生情感的交流、教學秩序的正常進行。首先，手機媒體新穎的學習方式深受學生喜愛。手機媒體為學生們提供了形式多樣的學習方式: 電子書、課件、音頻資料、視頻資料、專題學習網站等等。并且隨著各種學習資料的完善和發展，這種新型的學習方式所呈現的學習內容更加豐富，形式更加多樣，更加符合各個層次學生的需求。相比較手機媒體的新型學習方式，課堂教學從內容到形式顯得單一，不夠豐富，這是導致師生關系隱性沖突的原因之一。其次，手機媒體的學習時間不受時間、地點的制約。傳統的學習要求教學要在一定的時間、地點限定內，但是手機媒體可以不受時間、地點的制約，學生可以根據自身的實際需求隨時查看或學習相關學習資料。據調查發現，大學生群體中有 95% 以上使用觸屏智能手機，中學生 30% 以上使用觸屏智能手機，并且學生在課堂教學環境下都不同程度地使用手機，并“神游”于課堂教學之外，這種課堂教學活動內不合理的使用手機是導致師生關系沖突的直接原因。最后，手機媒體的互動性特點使得課堂教學環境下的師生互動缺乏激情，這是影響師生關系走向冷漠的心理因素。課堂教學不僅僅是知識的溝通與交流，更是師生之間情感的交流，學生只有在心理上信任教師，才能在課堂上將對問題的見解、知識的不同方面與教師、同學進行分享，從而促進課堂教學內的師生情感交流，進一步取得彼此情感上的信任，最終達到溝通的目的。

　　( 二) 教師與學生價值觀的沖突

　　互聯網的迅速發展是學生成為“低頭一族”的最直接原因，但是其根本原因是學生和教師之間關系淡漠，學生認為教師沒有真正關心自己，教師認為學生對教師沒有基本的尊重，兩者之間缺乏心靈上的溝通，久而久之就形成了不和諧的課堂氛圍。首先，教師“尊師重道”價值觀與學生要求平等之間的矛盾。教師和學生是教學的兩大主體，他們在教學過程中都有主體訴求。首先對教師而言，走上神圣的教師崗位，身負“教書育人”的神圣職責，希望通過教學活動獲得職業榮譽感和成就感，能夠桃李滿天下，獲得學生的愛戴和社會對教師職業的尊重。對教師而言，“教師”字眼不僅僅是他們養家糊口的工作，更是一項“心靈塑造”的人類工程師。對學生而言，他們正處于叛逆期，追求個性，性格鮮明，對于自己喜好的事物不假思索的愛，對于不喜歡的也旗幟鮮明地反對，不迎合，思想叛逆，追求平等、自由是學生的鮮明特征，所以學生在課堂教學中不希望成為被教師“灌輸”“控制”的對象。因此教師要求的“尊師重道” 與學生追求的“平等自由”形成一對鮮明的矛盾，師生之間不同的價值觀成為阻礙師生關系發展的根本原因。其次，教師理想角色與學生“功利主義”之間的矛盾。在理想的教師角色中，教師作為一種神圣的職業不僅體現在“教育者”一種角色，同時也是推動社會進步的“研究者”和為社會服務的“社會服務者”。教師群體用理想的社會角色嚴格要求自己，以完成教師職業的社會責任。但是在經濟社會下，學生上某門課的目的是為了通過考試，掙取學分，拿到學位，找到工作，因此上課教師講的內容只要和考試相關，學生都很積極。教師在扮演教育者“育人角色”時，學生大多不會理睬，這樣就形成教師侃侃而談和學生鴉雀無聲之間的矛盾。

　　( 三) 師生關系的變化

　　師生關系作為人際關系的一種，是將教育理論與教育實踐相結合的一個關鍵問題，是決定教育效果的一個關鍵因素。師生關系在不同的歷史階段也呈現出不同的特點，因此認清每一階段的教育背景以及重塑新時代下的新型師生關系，對于推動教育教學改革有重要的意義。我國著名教育家梅貽琦先生曾倡導一種“從游”式的師生關系: 在教學活動中，教師是導游者，學生是從游者，教師引導學生在知識的海洋里乘風破浪，學生則是緊隨其后。但是現代學生是伴隨互聯網成長起來的原住居民，原來“從游式”的師生關系已經不能適應新型師生關系的要求。受到互聯網教育方式的變化，學生認為在知識掌握中教師不是不可逾越的對象，他們秉承“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”“青出于藍而勝于藍”的思想展現自己對知識的理解，他們希望在平等、共享的氛圍中實現能力的提升，而不是教師高高在上和不接地氣的講授。教育是由教師和學生共同組成的共同體，因此師生需共同探索教育的本質和學生健全人格的形成以及社會健康的發展。在新型的師生關系中，教師和學生是在平等的基礎上，建立在彼此信任的基礎上的相互交流，教師和學生都應該對傳統的師生關系加以揚棄和超越，建立學習共同體的新型師生關系。

　　二、構建新型的師生關系

　　要改善課堂“低頭一族”現象，互聯網的發展只是起到了 “催化劑”的加速作用，其最根本的原因是師生之間缺乏溝通與交流，師生之間缺乏在平等基礎上的理解與對話，在和諧氛圍中的依存與互動，在互動中對知識和情感的共生與共享。因此構建新型的師生關系，要在師生之間平等與民主的基礎上，師生之間在相互依存的基礎上加強互動，從而最終達到對知識和情感的共生與共享。

　　( 一) 構建平等民主的新型師生關系

　　傳統的師生關系中，教師把學生作為知識傳輸的容器，容器中知識量的多少完全取決于教師的知識儲備量，所以教師總是想方設法在課堂教學中加快知識的輸出，但是卻忽視了在課堂教學中師生之間是在平等的基礎上，不僅是知識的傳輸，更是師生之間知識的交流，而這種知識的交流是建立在情感信任基礎上的交流。所以，教師要擯棄高高在上的優越感，放低姿態是建立新型師生關系的首要條件，民主是構建新型師生關系的基礎，是加強課堂互動的前提。師生間的民主和平等表現在兩個方面: 知識和情感。唐代韓愈在《師說》中寫道: 聞道有先后，術業有專攻。教師只是在獲得知識的過程中比學生早而已，所以教師不應居高臨下，對學生有所歧視，因此在知識互動中應該平等; 同時在情感中教師與學生同樣具有獨立的人格，學生希望教師能夠打破“代溝隔閡”，從而被理解和尊重。只有在這樣的教學氛圍下，師生之間才能真正達成知識的互動和交流。

　　( 二) 構建相互依存與互動的新型師生關系

　　教學，顧名思義就是教與學，教師和學生共同組成了教學的主體，因此在課堂教學中應該建立師生間的對話關系。對話關系是師生間的雙向溝通與交流，如果教師本著給予，學生本著被動接受，那么師生間的對話關系將無法建立。為了能夠更好地溝通與交流，教師作為話題的發起者，應考慮到話題選擇的難易、表述的語言、語氣; 而溝通對象 - 學生應盡力揣摩教師表達的意圖，并積極做出回應，并最終達到說者聽、聽者說并對話題加以升華的交流目的。在課堂教學過程中，教師要意識到師生之間是相互依存的，沒有學生的課堂，再優秀的教師也是沒有意義的; 相反沒有教師的引導，課堂將是雜亂無章、沒有秩序的。所以新型的師生關系要求師生都要意識到二者是相互依存、互動的課堂共同體。從以上分析可以看出，“低頭一族”已經成為高校課堂教學中的普遍現象，手機媒體的眾多優勢是導致高校課堂“低頭一族”出現的導火索，究其根本原因是師生關系的變化。因此要改變課堂教學中的這種現象，就要構建新型的師生關系，師生要在平等民主的基礎上，意識到二者是相互依存的統一體，在此基礎上加強知識與情感的互動與交流，改善課堂教學秩序，提高教育教學質量。

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