關鍵詞：語文教學,情感體驗,教學方法

　　摘　要：在語文教學中，不僅要使學生有所知，而且要使學生有所感，這已成為指導語文教學改革的一個基本方向。本文就如何增進學生的情感體驗談了談具體的做法。

　　《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文教育的重要作用之一，就是要促進人的情感自我哺育。在傳統教學中，知識價值一直是教學所看重的價值形態，往往忽視了語文教學情感體驗的重要價值。在語文教學中，不僅要使學生有所知，而且要使學生有所感，這已成為指導語文教學改革的一個基本方向。下面就如何增進學生的情感體驗談談具體的做法：

　　一、研究教材，把握體驗基點

　　情感是人們對客觀世界一種特殊的反映形式，也是客觀事物是否符合自己個人需要的體驗，它是一種復雜的心理功能，包括人的道德感、理智感和美感等。語文教材作為一種蘊涵深厚人文精神的基礎學科，在增進學生情感體驗中有著重要作用。在教學的過程中，教師應十分注意把課文中那些富含情感的語句找出來，深入悟讀，讓學生體情揣意、發揮想象，感悟作品的人文價值，體驗人類的情感因素，從而獲得更高、更強烈的審美和情感。例如，在學習《有的人》一詩時，教師要引導學生通過對“騎”和“俯”兩個動詞的深入比較，了解兩種不同階級的人對人民截然不同的態度;同時還要引導學生對“摔垮”和“記住”兩個詞語進行比較，把握人民對這兩種人的不同態度。通過對比研析，是非自明，學生內心的情感自然被觸發起來，對于正確的人生觀、價值觀和道德觀的形成起到了良好的作用。

　　二、豐富課堂，創設體驗情境

　　葉圣陶曾說：“讀書心有境，入境始為親。”只有引導學生進入課文所描繪的情境之中，讓學生去親近人物，與人物同呼吸共命運，“使其意皆若出于吾之心，使其心皆若出于吾之口”，學生的情感體驗也就水到渠成了。在語文教學中，教師可以引導學生回憶并講述與文中事件或情節類似的經歷，也可分角色朗讀課文、復述課文，或者引導學生根據課文內容編排課本劇。

　　通過積極創設文中展現的情境，引導學生融入情境當中，能夠使使學生快速消除與文中內容的距離感，產生情感共鳴。在現代語文教學中，一些語文老師為了增進情感體驗，更是將一些課堂搬到了課堂之外，以此增進學生的情感體驗。比如在學習《春天來了》一課時，我們就可以把課堂搬到室外，在生活中體驗，讓學生走進自然、走進生活，張開思維的翅膀，教學效果非常好。

　　三、發揮想象，拓展體驗空間

　　語文教學中的情感體驗，需要學生的主動參與，完成教與學的互動，合理地利用想象，拓展體驗空間，可以外延文章的內涵、拓展學生的視野、豐富學生的情感體驗。作為老師，我們要尊重學生的人格，更要尊重學生的創造欲望。以詩歌為例，詩歌的語言往往非常凝練，可以讓學生發揮想象，再現畫面。如杜甫的《旅夜書懷》最后一聯“飄飄何所似，天地一沙鷗”這個比喻，學生通過想象，看到了“水天空闊，沙鷗飄零，人似沙鷗，轉徙江湖”的畫面;再比如《沁園春·雪》，同學們根據詩文，再現了北國風光：冰天雪地，群山綿延，大雪紛飛，翩翩起舞，仿佛銀白色的象群在奔跑……大山、高峰挺拔聳立，天晴后，陽光下奪目的白雪……此外，讓學生續寫、擴寫、改寫也有利于想象力的發揮。比如學習《范進中舉》一課時，教師可以讓學生想象范進的形象，編排課本劇，進行現場表演，同時還可以讓學生結合文章背景，對范進中舉后的情形進一步續寫，這些方法都可以進一步延伸情感體驗的空間。

　　四、突出審美，發掘體驗深度

　　語文教學關鍵要從語言入手，這里包括師生誦讀時的語言，也包括文本中的語言。“因為語言是思想的直接現實。”文學不管表達我們的感情還是表現社會生活，主要靠的是語言。這種語言既有容量，又有節奏，還有色調。教師在教學中，要注重語文審美功能的發揮，發掘情感體驗的深度。比如，在范讀課文時，教師要通過聲調的高低、表情的變化及手勢的運用，巧妙撥動學生的心弦。如范讀《鄉愁》宜用沉靜、低緩的語調，哀婉的語氣，把作者思念親人、眷戀祖國的感情表現出來。教師要努力培養學生意會和欣賞的能力，從而深入學生的情感體驗。比如，教師要認真研讀課文中字、詞、句中的優美意象，體味作品中所塑造的人物形象，讓學生的閱讀變成愉悅的審美過程。此外，教師還要善于在教學中激發學生的情感體驗，要巧妙巧問，激活學生的經驗，讓學生體會自己的情感體驗。在現代化教學手段不斷運用的今天，我們還可以利用多媒體、互聯網技術，利用美術、音樂、動畫等技巧，在課堂中深入調動發掘學生的情感體驗，這些都是不錯的辦法。以諸葛亮的《出師表》為例，教師可借助多媒體教學的手段展示成都草堂的近況，截錄展播電視劇《三國演義》中諸葛亮五丈原前的形象，先從直觀上讓學生有一種滄海桑田、華屋山丘之感，使教學在一種肅穆、蒼涼的氛圍中展開。

　　總之，語文教材中的范文無不包含著濃郁的情感因素，因此，在教學中，教師一定要遵循“文情統一”的原則，充分利用文章自身的情感因素，對學生進行情感激發與培養，讓學生在體驗中感悟、在感悟中充實、在充實中成長，努力讓學生在自主學習中日積月累，獲得語文學習中的積極情感，體驗語文學習的快樂。