摘 要：漢語文字是中華民族特有的文化象征，他有著鮮明的時代性與強烈的傳承性。在漢語的教學當中，教師除了借助教學經驗來鞏固語文的學習之外，還應著眼于現代語文所提倡的教學模式。本文探索了初中語文體驗式閱讀教學，剖析了其教學現狀，并提出了相關的改善策略。

　　關鍵詞：初中語文,體驗式,閱讀教學,策略

　　如今我國教育正處于改革的階段，語文體驗式閱讀教學作為改革的一個重要環節，它是學生得以長遠發展和提升綜合能力的立腳點，我們在提高課堂教學質量的同時還應該培養學生在課堂上的動手能力，實現課堂的師生互動、生生互動。初中語文體驗式閱讀教學模式是結合了初中語文的教學實際，把傳統的語文教學理念和現代語文教學模式結合在一起，再由各種類型的活動，從而升華、深化學生對于閱讀的體會，提高其語文素養。

　　閱讀教學指的是學生按照教師的引導，培養其閱讀的能力及思維的過程。體驗式閱讀教學則指的是在教學過程中，學生從被動接受轉換為主動接受，按照學生的特點與體會再進行師生間的互動。

　　一、目前語文體驗難實施是閱讀教學存在的問題之一

　　在我國的教育當中仍有“填鴨式”的教學模式，在課堂上學生僅是“被聽課”，就算完全誦讀文章卻僅是一些片面淺近的認知，并不能完全掌握文章的內涵，而課堂教學中體驗式閱讀還沒得到全面的使用。

　　(一)在語文的教學課堂上欠缺體驗或體驗教學僅僅作為一種形式

　　這也是情有可原的，畢竟傳統教學模式在我國教師心中已積重難返，而體驗式教學僅推行了幾年時間，可見要是要求教師一下子適應體驗式閱讀教學是不可能的，只有師生間做到真正的交流，教師才會重視學生的創造性與自主性。

　　(二)沒有正確理解體驗式閱讀教學的意義

　　體驗式閱讀教學目的是調動學生的積極性，并指導學生深入剖析文章的內容。但還有部分教師沒能正確理解其含義，過分著重閱讀的過程與課堂常設情景，從而忽略學生對文本的體會，所以其體驗式教學都是較為表面的。

　　(三)在實行體驗式閱讀教學時，學生自身也存在問題

　　傳統的語文教學已經對學生產生了一定的影響，在課堂上學生早已形成了被動的習慣。毋庸置疑學生自身的能力與性格等都會影響到體驗式閱讀的開展。若學生性格內向，不喜歡參與課堂的教學活動，又比如學生缺乏經驗，沒能很好地解讀文章，又或者學生已經習慣了原有的方法，對于新的教學模式還沒能接受。

　　二、推動初中語文體驗式閱讀教學的策略

　　在初中體驗式閱讀教學當中，最重要的一個環節就是“靈活”。學生可從文章背景知識介紹、閱讀、情景、交流討論等來激發自己本身已經擁有的經驗。學生還必須做到主動積極，教師也應當創建一些合適的環境情景來協助學生，使得學生能夠在和諧、寬松的氛圍下親身實踐，進一步提升自身的感悟能力，提高自己的情感體驗。

　　(一)師生間有效溝通，全面把握文章的主旨

　　實施體驗式閱讀教學并不意味著摒棄傳統教學模式，而是在講授之前教師介紹文章的創作背景、作者的簡介、文章的寫作手法等。這樣學生就可以自己認知與理解。

　　(二)學生與學生之間討論，共享思考成果

　　在相互學習的過程中，每位學生都會對文章有著自己的看解，若在課堂教學當中設置學生討論這各環節，除了能夠查漏補缺，提高自身素質，還能加強學生間的感情。在課堂上學生能夠積極主動交流溝通，讓課堂處于活躍的狀態，能加強學生對于閱讀的體驗。

　　(三)分環節實施創造環境的教學方式，營建濃厚的學習氣氛

　　初中語文體驗式閱讀教學就是教師介紹完文章的一系列簡介后，要讓學生進行交流，然后教師在此之后要選定文章中某一環節開始開展現場模擬活動。教師也已利用音樂或道具等對于現場的氣氛進行渲染，讓學生自由選擇自己想要扮演的角色，這樣在體驗的過程中，并對學生開展創造性與個性化的引導與解讀，如此一來，學生對于該知識點印象就會更加的深刻，也有助于學生的理解。

　　(四)重視寫作環節，多方位升華對于語文的體驗

　　學生傾聽教師的解說，從而達到現場體驗的環節并非是體驗式閱讀教學的最終目的，其目的是在教學的過程中，能夠讓自己的心靈和作者的心靈、作品人物的心靈有一種思維上的碰撞溝通，而且逐漸形成自己獨特的看法。體驗式閱讀教學當中必不可少的一個步驟就是在教師的指導下學生能夠對于閱讀文本的再創作，這樣有助于學生進一步理解作品的內涵。

　　三、結題

　　總而言之，在新課改背景下所規定的初中體驗式閱讀教學應當在傳承傳統教學模式的過程中，再進行修改，加強活動的多樣性，從而加深學生對于體驗式閱讀教學的體驗，使得學生能夠將學習當成自己的主題，完全投入到閱讀中去，這樣，學生才會完完全全沉醉于作者的創作世界中，才能對話作者，感受作者的真情實感。