作為新時代的中職生，不僅要學好文化、學精技能，更要學會做人、服務社會。但在很多中等職業學校，學生學習基礎薄弱，入學后更是重專業技能訓練 而輕文化功底培養，導致對傳統文化知之甚少，閱讀理解膚淺，口語表達不暢，寫作辭不達意，內心充滿自卑，難以面對挫折，理想信念缺乏，人文素質缺失。存在 這些問題的中職生進入社會后雖有一技之長，但難以滿足現代企業對員工健全人格和終身學習的基本要求，也就很難獲得發展。

　　【摘 要】 隨著我國職業教育的蓬勃發展，現代企業對中職生提出越來越高的要求。為培養適合企業需要的一專多能、全面發展的高素質勞動者，中等職業學校既要加強學生職 業技能訓練，也要注重學生人文素質的培養。筆者嘗試以經典誦讀活動為切入點，構建誦讀、閱讀、實踐三維活動模式，通過熟讀成誦、積累感悟、練習嘗試等方 式，讓學生在經典誦讀中提高人文素質，提升思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性與健全的人格。

　　【關鍵詞】 核心教育期刊投稿,經典誦讀,活動,人文素質

　　職業學校的教育目標不是“制器”，而是“育人”。根據全人教育理念，中等職業學校所要培養的不是屈從于社會分工的片面發展的“職業人”，而是富 有多方面的文化素養、通曉各個生產系統、善于根據社會需要和個人的愛好特長變換勞動職業，一專多能和全面發展的“現代人”。[1]基于以上認識，提升中職 生的人文素質，培養一專多能、全面發展的高素質勞動者顯得尤為重要。為此，筆者嘗試以經典誦讀活動為切入點，構建誦讀、閱讀、實踐三維活動模式，通過熟讀 成誦、積累感悟、練習嘗試等方式，讓學生在誦讀活動中提高人文素質，提升思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性與健全的人格。

　　一、熟讀成誦——讓人文素質在經典誦讀中積淀。

　　俗話說：“書讀百遍，其義自現。”經典誦讀第一個維度的活動是誦讀，要做到讀而常吟之，“學而時習之”。然而，學生誦讀時常常不得要領，時而節 奏不一，時而力度不足，時而自由隨意，大大影響了誦讀的效果，影響到人的精神氣質。筆者主要通過匯編讀本、課前一吟、以賽促讀等方式，積極創設條件，讓學 生讀出經典作品的精氣神，真正做到“腹有詩書氣自華”。只有這樣的誦讀，才能在耳濡目染、潛移默化中提升中職生的人文素質。

　　1.匯編讀本，經典時讀時深。

　　“一日之計在于晨”，誦讀經典首先要抓好早自修誦讀。為了便于學生誦讀，筆者與同事們一起，專門匯編了早自修朗讀讀本《晨音》，該讀本以時代和 國別為經，以文學的體例為緯，將全書分為中國古代詩歌、中國古代散文、中國現當代詩歌、外國詩歌、中國現當代散文、外國散文、中國現當代小說等章節。每一 章中，又以情感主題為線索，將相同思想情感的作品歸為一類，放入同一個單元中，便于學生在朗讀的過程中相互比較，切磋琢磨。該讀本每一篇作品都配套了名家 的示范朗讀，便于學生在早自修時訓練。學生誦讀經典作品的時候，要求坐姿端正，情緒跑滿，聲音洪亮，在書聲朗朗中不斷感受經典的魅力，領悟中華文化的博大 精深。

　　2.課前一吟，經典常讀常新。

　　課前一吟即運用語文課前五分鐘時間，讓學生為全班同學誦讀自己所挑選的詩歌。這是一種化整為零、循序漸進的誦讀方式。這一活動內容雖然簡單，但 學生朗讀基礎比較薄弱，真正操作好也十分不易。主要通過三個階段來完成：第一階段，為教師示范階段，即由老師挑選詩歌、示范朗讀。第二階段，為幫扶階段， 即由朗誦能力強的學生帶動能力弱的學生，共同提高。第三階段，為展示階段，每個學生自己挑選詩歌，向全班同學展示風采。這種“自選式”的誦讀小活動受到了 學生的極大歡迎，很多學生都會事先認真準備，爭取在課前一吟時得到認可。每次上課，都能聽到不同的詩歌，領略到不同學生的誦讀風采。除此之外，筆者還見縫 插針，利用中午、自修課、課間活動等零散時間，帶領學生在輕松愉悅的氛圍中，多朗讀多練習，努力讀出節奏、讀出韻味，學生讀得多了，人文素質自然而然就在 潛移默化中逐漸積淀。

　　3.以賽促讀，經典越讀越熱。

　　為了激發學生學習中華經典詩文的熱情，促進學生閱讀和欣賞中華經典詩文的水平，傳承和弘揚中華經典文化，進一步提升班級文化品位，筆者還在幾個 平行班之間開展了“中華經典詩文”誦讀比賽、填空比賽、聽寫比賽等比賽，營造“人人讀經典，人人愛經典”的良好氛圍。最值得一提的是“中華經典詩文”誦讀 比賽，各參賽小組采用歌、詠、演、讀等方式，或高山流水氣勢磅礴，或細雨潺潺落花片片，在起、承、轉、合之間對一首首中華經典詩文進行了深情地演繹和解 讀，再配以伴奏和舞蹈，不僅深深地打動了在場的每一位學生觀眾，而且還掀起了班級經典誦讀的熱潮。通過這些比賽的進行，讓學生在誦讀中體驗成功的喜悅，在 書聲中快樂成長，學會團隊合作，學會超越自我，從而全面提升人文素質。

　　二、積累感悟——讓人文素質在經典閱讀中提升。

　　經典誦讀第二個維度的活動是閱讀。閱讀是一種不可或缺的傳統學習和教育方式。閱讀意味著學生能夠超越時空與古人進行精神對話，能夠漂洋過海與外 國作家進行心靈交流;能夠張開想象的翅膀在未知的世界里翱翔……中職生正處在由學校人向社會人轉型的十字路口，處在人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時 期，閱讀的作用尤其重要。筆者通過名著有約、曬閱讀筆記、評閱讀之星等活動，讓學生有意識地閱讀經典文學作品，積少成多，從而感悟凝結在作品中的民族智 慧、民族精神和民族美德。這樣，一方面有利于學生陶冶高尚情操，樹立美好的理想，提升人文素質;另一方面有利于加強愛國主義教育，振奮民族精神。

　　1.名著有約，引經典閱讀風向。

　　“名著有約”是校廣播臺每周二下午在固定時間播出的一個學生節目，由各班推薦優秀學生向全校介紹一本中華經典名著或談名著閱讀體會。該廣播節目 在校園里頗受追捧，往往在節目播出后，圖書館里相應的作品就一掃而空了。為了迎合學生心理，讓其能在“名著有約”節目中秀一把，筆者為學生列了一個閱讀書 目，讓他們有目的地閱讀經典作品，在規定時間內有計劃地完成閱讀任務，寫出讀后感。學有所得、特別出色的學生，筆者就推薦參加校廣播臺“名著有約”節目， 引領班級經典閱讀風向。很多學生都很感興趣，爭相去閱讀經典名著，積極撰寫讀后感，用自己的視角去解讀經典，感悟經典，與他人分享經典。

　　2.閱讀筆記，尋經典閱讀方法。

　　堅持閱讀與積累運用相結合，建立經典誦讀閱讀記錄本也相當重要。筆者要求學生把所喜歡的經典文章、段落、詞句摘抄在記錄本上，形成一本閱讀筆 記。每隔一月，班級里就組織一次“曬曬我的閱讀筆記”活動，每位學生都會把自己的閱讀筆記拿出來，讓全班同學看一看，評一評，比一比。此外，由于中華經典 浩瀚如海，對于中職學生來說，往往不知道從何處著手，抓住一鱗半爪迷失其中而難以窺得全豹，效率低下、事倍功半。針對這個現狀，筆者又向學生介紹了一些行 之有效的閱讀方法，讓學生在閱讀中有法可依、事半功倍。如快速閱讀法、掩卷凝思法、批注法等方法，都是學生比較喜歡運用的閱讀方法。在曬閱讀筆記的時候， 常常能夠看到學生的筆記本上畫滿了圈圈點點的符號。在教師有目的的引導下，學生廣博地閱覽，盡情地吸收、積累，汲取中華經典中深厚的文化養料，在書香世界 里蓬勃成長。

　　3.閱讀之星，樹經典閱讀榜樣。

　　在學生堅持做閱讀筆記的基礎上，為了讓每一位學生都能參與到經典誦讀中去，享受中華經典中的深厚文化底蘊，與人文精神相交融，筆者還利用校圖書 館資源，在班級里開展“讀中華經典 頌道德模范”閱讀之星評選活動�；顒臃譃閮蓚�階段，第一階段為閱讀階段，評選出圖書館借閱量在前20位的學生;第二階段為知識比拼階段，由前20位學生進 行經典文學常識搶答，最后勝出的10位學生被授予“閱讀之星”稱號。獲得“閱讀之星”稱號的學生，其照片會張貼到教室里的榮譽角中，作為閱讀的榜樣享受同 學們崇拜的目光;還可以享受到圖書館借閱每次比別人多2本的優惠政策，可謂名利雙收。

　　三、練習嘗試——讓人文素質在實踐活動中磨礪。

　　雅斯貝爾斯在《什么是教育》中有這樣一段經典的論述：“教育的過程是讓受教育者在實踐中自我練習、自我學習和成長，而實踐的特性是自由游戲和不 斷嘗試。”[2]經典誦讀也是如此，還有什么比讓學生閱讀實踐中自我練習、自我學習和成長更重要的呢?因此，經典誦讀第三個維度的活動是實踐。筆者主要通 過舉辦圖書推介會、建立班級圖書角、舉行圖書愛心義賣等活動，把活動的主動權交給學生，讓學生在練習與嘗試中學習經典，在實踐中磨礪自己，提高人文素質。

　　1.圖書推介會，經典好書伴我行。

　　“好書伴我行”優秀圖書推介會是學生最喜歡的經典誦讀實踐活動。學生自由組合，以小組為單位成立“模擬書店”，由組長任“書店經理”，帶動整個 小組的“讀好書、薦好書”活動。每個書店還必須設有“營銷部主任”，專門代表書店推銷好書。在整個活動過程中，學生群策群力為書店取名，如繁星書店、書香 閣、博雅書苑等……每一個書店名無不體現了學生對圖書推介活動的熱情�；顒咏Y束后，各小組還選出了“最有人氣書店”、“最佳書店經理”、“最佳書店銷售部 主任”、“最佳推銷節目”、“最受歡迎的五本好書”等獎項。通過優秀圖書推介活動，學生與經典名著親密接觸，經典中古老的智慧、淵博的知識、膾炙人口的詩 文不斷滋養學生的生活，增強學生的人文素質。

　　2.班級圖書角，經典氛圍書香濃。

　　布置班級圖書角也是學生比較喜歡的活動。圖書角的圖書有兩種來源，一是由學校圖書館以訂單的方式提供，圖書的種類包括文學、歷史、名人傳記、天 文地理以及各專業書籍等;二是由班級自籌，學生推薦認為值得閱讀的書籍。圖書角采用固定閱讀時間與機動閱讀時間相結合的方式， 在不影響正常學習的前提下，靈活自主的開展閱讀活動，提高閱讀效率。圖書角設管理員，負責每天的借閱登記。圖書角還建有閱覽制度，規范學生的借閱行為。班 級圖書角的創建不但滿足了學生的閱讀渴望，開闊了學生的眼界，促進了學生成長發展，而且能夠幫助學生養成愛惜圖書的好習慣，在班級中營造良好的讀書氛圍， 讓學生在濃郁的經典文化氛圍中健康成長，從而實現人文素質的質的飛躍。

　　3.圖書愛心義賣，經典與愛共成長。

　　圖書義賣活動以“一人一本書，獻出一份愛”為主題，發動班級中的每一位學生捐贈書籍。在捐贈的基礎上，成立義賣工作小組，包括計數員、標價員、 營業員等工作人員。首先，由計數員接收學生的圖書愛心捐贈，把書籍及捐贈者信息統一登記下來。然后，由標價員把捐贈的書籍按新舊程度、價格高低統一進行歸 類，標出義賣價格。再次，當愛心捐贈的書籍積累到一定程度時，由營業員統一在校園中設攤義賣，所得款項全部捐給校愛心基金。這種學生自己發動、自我組織的 活動，不僅讓學生樹立了關愛他人、從身邊小事做起的良好意識;而且讓學生在捐贈、經營經典書籍的過程中，提升了文學品味，提高了人文素質。

　　“雅言傳承文明，經典浸潤人生。”在經典誦讀中提高中職生的人文素質絕非一朝一夕之功。教師要引導學生多誦讀經典，并有意識地在誦讀、閱讀和實 踐中汲取經典誦讀中豐厚的文化積淀和精湛的語言藝術營養，提高自己的欣賞品味、審美情趣和人文素質，成為符合社會需要的一專多能、全面發展的高素質勞動 者。

　　參考文獻:

　　[1]於芳.中職全人教育培養模式的探索與實踐[J].教育與職業，2011，(2).

　　[2]嚴偉.開展語文綜合實踐活動，培養高職學生人文素質[J].考試周刊，2013，(1).

　　[3]周冠祥.經典誦讀提升中職生人文素養的探索與思考[J].職教通訊，2013，(26).

　　[4]萬安.華經典誦讀與學生人文素養的培養初探[J].江蘇教師，2013，(08).