摘 要：“返璞歸真”是新的教學(xué)改革背景下的教學(xué)口號，它提倡教學(xué)的真、課堂的真、學(xué)生的真，強(qiáng)調(diào)教學(xué)回歸本真。特別是對于語言教學(xué)而言，只有真實(shí)的語言交際與互動(dòng)才能散發(fā)語言最純粹的魅力，才能實(shí)現(xiàn)語言最本質(zhì)的交際功能。因此，作者認(rèn)為，在初中階段的英語口語教學(xué)中，我們不能迷失于華而不實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，不能過分依賴五花八門的教學(xué)用具，而要去偽存真，扎扎實(shí)實(shí)地開展具有“原汁原味”的口語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)而又不失活潑的口語教學(xué)中，提高學(xué)生的語言交際能力，豐富學(xué)生的語言情感，完善學(xué)生的語音語調(diào)。

　　關(guān)鍵詞：英語教師論文,初中英語,口語教學(xué),回歸本真

　　“本真”意為事物的原始狀態(tài)，亦指事物真實(shí)、不加修飾的外在表現(xiàn)。新課程改革熱鬧過后，教學(xué)開始回歸“冷靜”，我們開始更加真切地想要回到教學(xué)的棲息之所――課堂。特別是在初中階段的英語教學(xué)中，我們越發(fā)渴望返璞歸真，在強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)的本意――口語交際的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生原汁原味、流暢的英語，讓他們真正學(xué)會(huì)用英語去表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法，用英語去應(yīng)對日常生活中的交際，用英語去解決生活中遇到的實(shí)際問題，而非參與熱熱鬧鬧卻華而不實(shí)的“假互動(dòng)”。因此，作者認(rèn)為，在面對這些充滿青春活力的學(xué)生時(shí)，我們要關(guān)注他們真實(shí)的語言發(fā)展需要，嘗試以他們的表達(dá)方式開展口語教學(xué);要激發(fā)他們真實(shí)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們在真實(shí)的互動(dòng)交往中品味英語的魅力;要重視他們的語音語調(diào)的培養(yǎng)與塑造，豐富他們的語言中的情感元素，讓他們的表達(dá)散發(fā)“原汁原味”的英語氣息。正因如此，作者嘗試從“本真”出發(fā)，堅(jiān)持“回歸本真”而又“不失活力”的原則，從情境刻畫、模仿專場、實(shí)踐發(fā)酵這“三昧真火”出發(fā)，就如何實(shí)現(xiàn)基于本真的初中英語口語教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)看法。

　　一、情境刻畫，置身其中真體驗(yàn)

　　初中階段的學(xué)生不僅在生理上有了明顯的變化，在心理上也逐漸形成了獨(dú)立了的自我，因此，在口語教學(xué)中，我們要傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，精心刻畫，貼近他們的內(nèi)心，彰顯教學(xué)特色，創(chuàng)建具有生活氣息的口語情境，充分發(fā)揮情境的會(huì)話功能，讓學(xué)生在情境中觸發(fā)心靈的共鳴，萌發(fā)“想說”的沖動(dòng)。作者在日常教學(xué)中，十分注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與刻畫，做到切點(diǎn)小、入口深，聯(lián)系生活，結(jié)合教材，讓情境有情緒、有活力，能夠吸引學(xué)生置身其中，激發(fā)他們內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)。值得注意的是，我們應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開口“說”英語的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境的指引，嘗試用英語去表達(dá)自己的想法，尤其要關(guān)注師生之間、學(xué)生之間在情境中的互動(dòng)對話。

　　例如，在講授初中英語七年級上冊Unit 7 Shopping這節(jié)課時(shí)，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，作者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“shopping online”的教學(xué)情境，以時(shí)尚的購物方式導(dǎo)入“shopping”這個(gè)教學(xué)話題，引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容自覺的關(guān)注。

　　T：Boys and girls，how are you today?

　　Ss：Fine./It’s OK./Just so-so.

　　T：But I am not happy today.(擺出不開心的樣子)

　　Ss：Why?/What’s wrong?

　　T：I buy a dress from Taobao，but it doesn’t suit for me totally!I don’t know how to do with it. Can you help me?

　　S1： You can ask for another one.

　　S2： You can return the dress.

　　S3： Why don’t you buy another one?

　　S4： What kind of dress do you like? We can choose another one for you.

　　Ss： …

　　作者考慮到大部分初中階段的學(xué)生已有網(wǎng)購經(jīng)驗(yàn)，且對網(wǎng)購充滿興趣，因此，在這個(gè)教學(xué)情境中，作者首先以網(wǎng)購導(dǎo)入“shopping”這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生在對網(wǎng)購流程的討論中，對“shopping”這個(gè)話題產(chǎn)生初步的見解。

　　二、模仿專場，惟妙惟肖品真味

　　模仿是語言學(xué)習(xí)的第一步，也是練就原汁發(fā)音與原味語調(diào)的必經(jīng)之路。因此，在初中階段的英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮模仿在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力時(shí)的特殊功能，提高學(xué)生口語模仿的積極性，讓他們樂于模仿，并在模仿的過程中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣;同時(shí)，我們還要教授給學(xué)生口語模仿的技巧，讓他們在模仿的過程中樹立口語交際的信心，完善自己的語音語調(diào)。作者在日常教學(xué)實(shí)踐中，就為學(xué)生精心打造了“模仿專場”，在這個(gè)專場中，作者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生截取了一些影視作品中的經(jīng)典對話，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行模仿，創(chuàng)造性地開展如電影配音大賽、模仿大比拼、小組模仿秀等活動(dòng)，在惟妙惟肖的模仿過程中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品英語的“真味”。

　　例如，在講授初中英語七年級上冊Unit5 Let’s Celebrate這節(jié)課的復(fù)習(xí)課時(shí)，作者在模仿專場中仿造學(xué)生喜歡的音樂評論節(jié)目――“中國好聲音”的模式創(chuàng)設(shè)了“The Voice ”的音樂模仿秀。在這個(gè)活動(dòng)中，作者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元所學(xué)的各種節(jié)日，如Halloween，Christmas，New Year，Mid-Autumn Festival等，以小組為單位挑選出一首慶祝這些節(jié)日的英文歌曲，以小組合唱、男女對唱等形式，表演出歌曲的高潮或其他部分。在這個(gè)模仿專場中，以英文歌曲的形式開展口語模仿活動(dòng)，讓學(xué)生在說的過程中嘗試唱，在唱的過程中抒發(fā)情感，實(shí)現(xiàn)了口語教學(xué)的多元化。

　　三、實(shí)踐發(fā)酵，暢所欲言真?zhèn)�性

　　實(shí)踐是新課程改革中我們說得最多的關(guān)鍵詞之一。但是，如何真正地在教學(xué)過程中開展實(shí)踐探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，卻并非易事。在口語教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識(shí)地發(fā)揚(yáng)學(xué)生的語言個(gè)性，讓學(xué)生的“真?zhèn)�性”得到發(fā)展，以學(xué)生為主體，依托問題、活動(dòng)任務(wù)、網(wǎng)絡(luò)資源等媒介，讓學(xué)生親身參與到語言活動(dòng)的探究過程中，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，讓他們在完整的任務(wù)中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)相互合作，學(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己。值得注意的是，這并不表示教師撒手不管了，而是要充分發(fā)揮教師在其中隱性的引導(dǎo)與組織作用，對學(xué)生的實(shí)踐加以引導(dǎo)，提出建議，并給予幫助。

　　例如，在講授初中英語九年級上冊Unit 5 Films這節(jié)課時(shí)，為了考查學(xué)生對本課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，作者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)以“Our Favorite Film Star”為主題的陳述報(bào)告活動(dòng)(Presentation)。在這個(gè)活動(dòng)中，作者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)，以小組為單位，選出一位大家都喜歡的電影明星，并收集與他(她)有關(guān)的資料，撰寫出一份報(bào)告，并根據(jù)報(bào)告制作PPT，在匯報(bào)環(huán)節(jié)，選派1～2名小組代表上臺(tái)陳述。在這個(gè)實(shí)踐互動(dòng)中，作者將知識(shí)的回顧與創(chuàng)造和口語實(shí)踐與訓(xùn)練融合在一起，有效地考查了學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主和合作探究，使得每一位學(xué)生都能盡其所能參與到實(shí)踐互動(dòng)中去，促進(jìn)了學(xué)生語言個(gè)性的發(fā)展。

　　總之，初中階段的英語口語教學(xué)應(yīng)發(fā)自語言真意又不失青春活力，既要充分發(fā)揮語言的交際功能，體現(xiàn)英語語言的內(nèi)在魅力，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中，陶冶學(xué)生的語言素養(yǎng)與審美情趣，又要充分考慮初中階段學(xué)生的心理特征，彰顯他們的青春活力與語言個(gè)性。這就要求教師要對語言的“真”有更深入的理解，要對學(xué)生的“真”有更深入的了解，不斷提高自己的專業(yè)與教學(xué)能力，讓英語口語教學(xué)既貼近本真又貼近學(xué)生。

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