摘　要：“和諧的師生關(guān)系”，我認為是一個集合性概念。師生相處中會因為角色的不同、相處環(huán)境地域、所面對的教育對象的不同而存在各種差異性關(guān)系：如課堂教學(xué)中的“教”與“學(xué)”的關(guān)系;班務(wù)工作中的“管”與“理”的關(guān)系;學(xué)生輔導(dǎo)中的“輔”與“導(dǎo)”的關(guān)系，尤其是在配優(yōu)輔差中教師和輔導(dǎo)對象之間的關(guān)系的處理直接決定著輔導(dǎo)的效果等，都是我們教師和學(xué)生相處中需處理好的師生的關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞：佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,滿足,求知,和諧,師生關(guān)系

　　我結(jié)合課內(nèi)比教學(xué)這個大環(huán)境，談?wù)?ldquo;在課堂教學(xué)中和諧師生關(guān)系的建立”幾點思考和體會。

　　一 “和諧師生教學(xué)關(guān)系”話題的界定

　　從心理學(xué)的角度看：“和諧是美好事物的基本特征之一。指事物和現(xiàn)象各個方面完美配合、協(xié)調(diào)和多樣的統(tǒng)一。在心理機制上使人愉快、滿足、并喚起人們對生活的熱愛。”從現(xiàn)實意義的角度看：“和諧的師生教學(xué)關(guān)系”是實施素質(zhì)教育、體現(xiàn)以人為本教學(xué)理念的先決條件;也是開展課內(nèi)比教學(xué)，教學(xué)大比武比出成效、比出業(yè)績的前提和保證。從這個意義上講，課內(nèi)比教學(xué)還得比比師生關(guān)系的和諧程度。從這也可以管窺評選“學(xué)生最滿意教師”的重要和意義所在。

　　二 影響“和諧師生教學(xué)關(guān)系”的因素

　　2.1、“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念在個別教師、個別時候、個別場合仍在作祟。放不下架子，不能和學(xué)生平等導(dǎo)致關(guān)系緊張;管理溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏、以批評代教育挫傷學(xué)生的自尊心，擴大師生間的距離，造成學(xué)生的封閉和逆反。

　　2.2、教學(xué)成績大山的重壓。教師和學(xué)生都為分疲于奔命，不合實際的高要求，超負荷的作業(yè)量，教師對學(xué)習(xí)成績不理想、不聽話學(xué)生的諷刺挖苦、甚至變相體罰、學(xué)生受到排擠、個性心理受到壓抑，找不到成功的陽光，一邊是富有責(zé)任心的教師在強制學(xué)生學(xué)習(xí)，另一邊是喪失選擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師的行為看成是壓抑、甚至是侵犯，久而久之，師生關(guān)系緊張。

　　2.3、教師的“術(shù)業(yè)有專攻”與學(xué)生“廣攬博取”的差距，導(dǎo)致學(xué)生對教師的信任感和滿意度降低。網(wǎng)絡(luò)教育的到來，使得學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取的信息比例減低，而教師由于繁忙的工作獲取社會信息量相對不足。

　　2.4、成績評價方式的根深蒂固和滯后，全面客觀評價體系的不落實，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個人潛能被忽視，也造成師生關(guān)系疏遠。

　　三 在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要中融洽師生關(guān)系

　　3.1、在教學(xué)中滿足學(xué)生依戀的需要――熱愛學(xué)生

　　一是有良好的師德素養(yǎng)，熱愛學(xué)生，這是學(xué)生愛你的秘訣：記得在我和學(xué)生的第一堂課中少不了勵志教育和對學(xué)習(xí)要求的吩咐，我經(jīng)常結(jié)合我自己的成長經(jīng)歷去引導(dǎo)學(xué)生，我常說：我當學(xué)生的時候不是很優(yōu)秀但我追求優(yōu)秀，我當教師了也不是很優(yōu)秀，但我渴望優(yōu)秀。我不是一個很成功的人，但我是一個有追求的人;我給學(xué)生塑造的不是完人，也摒棄教師就是完人，就是優(yōu)秀的看法。二是有較好的專業(yè)素養(yǎng)，運籌教學(xué)，決勝課堂。作為語文教師，在學(xué)生不會讀時及時范讀，在學(xué)生不會寫時信手指點，在學(xué)生不理解時及時啟發(fā)，總之，在學(xué)生需要的時候就有教師的導(dǎo)。

　　3.2、在教學(xué)中滿足學(xué)生尊重的需要――尊重比熱愛更為重要

　　前面我已經(jīng)提到“尊重與信任”是和諧師生關(guān)系的特征。我們在課堂教學(xué)中要努力做到：一是要平等施教，平等看待學(xué)生，給學(xué)生平等發(fā)問、解答的機會，給學(xué)生平等的學(xué)習(xí)時空。二是要尊重學(xué)生的權(quán)利，回答，發(fā)問的權(quán)利，作業(yè)被批改的權(quán)利;我課堂上也常有one by one的答問或檢查的方式，讓學(xué)困生答問，或者發(fā)問，總之，語文課堂必須有交流，有發(fā)言;差生作業(yè)也必須交，也得老師批閱。

　　3.3 尊重學(xué)生的天性，這一點在小學(xué)生身上體現(xiàn)的充分一些(例舉：貓媽媽如何和敵人展開搏斗的?為何不是貓爸爸呢?)，中學(xué)生在極力讓自己理性的同時，天性有些被隱藏。

　　四 在教學(xué)中滿足學(xué)生的理解需要――要研究學(xué)生

　　在教學(xué)活動中將自己一片深情，化為更多理解，去贏得學(xué)生的心。我是科任教師，也曾在我的語文課堂和學(xué)生交心談心，讓學(xué)生理解我的分層要求、作業(yè)要求、理解我課堂上給學(xué)生提出的合作、交流、反饋的要求等，這樣讓學(xué)生在理解中悅納，樂行。

　　五 在教學(xué)中滿足學(xué)生的求德需要――德育滲透

　　教師在學(xué)生面前要以身作則，為人師表。在師生交往活動中，教師的道德品質(zhì)的模范和表率作用具有十分突出的教育意義，(例舉：教師愛好、板書)不僅能使學(xué)生潛移默化的影響而獲得優(yōu)良品質(zhì)熏陶，而且能為學(xué)生直接樹立效仿和模仿良好的榜樣，這也是學(xué)生敬佩和愛戴情感一個極為重要的源泉。

　　六 運用教學(xué)機智融洽師生關(guān)系――改變自己

　　面對一堂學(xué)生，不排除有不循規(guī)蹈矩的學(xué)生，課堂上搞惡作劇的也在所難免，如何在有限時間減少這些課堂意外的發(fā)生和影響，遇到特殊情況，教師首先保持冷靜，巧妙加以解決;如課代表未準備好錄音磁帶;教師拖堂導(dǎo)致下一節(jié)課前準備不充分，訓(xùn)斥學(xué)生;值日生沒插黑板等;對怪異學(xué)生的處理等。

　　和諧的師生關(guān)系有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷完善;有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時時刻刻的尊重，讓我們從師生教學(xué)關(guān)系和諧的課堂走向師生和諧的校園，進而走向和諧的教育!