摘　要: 合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，如何有效地組織學(xué)生開展合作式教學(xué)是目前普遍關(guān)注的熱點問題，也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式的要求。針對“90后”學(xué)生的新特點，有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)是深化教學(xué)改革的重要手段之一，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、探究能力、合作精神，增強社會責(zé)任感。

　　關(guān)鍵詞：《新疆教育》雜志,合作教學(xué),責(zé)任感,師生合作,生生合作

　　“老爸，老爸，我們哪里呀……” 2014年夏天，“爸爸”“萌娃”效應(yīng)席卷社會熒屏。節(jié)目反響巨大，不僅是因為萌娃、搞笑，更因其切中了社會熱點，蘊含豐富的生活哲理。如第二站新葉村的節(jié)目“誰沒吃” 環(huán)節(jié)中，在兩個小朋友只有一份早餐的情況下，只有多多把食物分享給了joe，其他小朋友看到自己最喜歡的食物，都猶豫了……這也是當(dāng)前社會常見的難題：如何合作?怎樣分享?

　　一、“導(dǎo)”與“演”的融洽合作

　　當(dāng)前高效的課堂需要兼顧“頂層設(shè)計”和“整體設(shè)計”。有四個關(guān)鍵字：師、生、教、學(xué)。這四個字構(gòu)成了兩對關(guān)系，即師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，也有人把課堂上的師生關(guān)系形容為“導(dǎo)演”與“演員”的關(guān)系，課堂大片需要“導(dǎo)演”與“演員”充分溝通。傳統(tǒng)的教育模式中,單向互動是一種常態(tài)。

　　合作教學(xué)中整個過程必須是在非常融洽的、和諧的、愉快和饒有興趣的課堂氣氛中完成。作為教學(xué)活動的總“導(dǎo)演” ，需要強化師生間的溝通、反饋和協(xié)調(diào)，利用情感因素，建立成功的情景使教學(xué)取得較好的效果，并及時消除教學(xué)隔閡，化解教學(xué)矛盾，使消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，也即心理學(xué)上的“皮格馬利翁”效應(yīng)。

　　在講授《股票、債券和保險》前，先讓學(xué)生收集最近股市情況，關(guān)注近幾天漲停板和跌停板前五位的股票，了解家庭所買的保險等，課堂上聘請學(xué)生作為投資理財顧問，回答各個“小股民”、投保人刁鉆的問題……理財師在問答中獲得了成功感和滿足感，學(xué)習(xí)熱情激增，其他同學(xué)在提問中深化問題。形成教學(xué)合力，相互激發(fā)，相互振蕩，共同演繹教學(xué)的“喜劇”

　　新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場所，教師與學(xué)生都是具有獨立人格價值的人，師生關(guān)系是一種平等、理解，雙向的人與人的關(guān)系，“師進生退”實現(xiàn)師生雙高效。

　　二、“ 演員”之間的默契配合

　　“學(xué)會與同伴合作學(xué)習(xí)的重要性，就像母愛民主一樣是無可挑剔的順理成章的，合作學(xué)習(xí)的裝飾內(nèi)容在30年前就被教育界一掃而光了。真正的合作中，人們會共同努力來互相幫助學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造出一種比他們個人精力總和還要大的精神力量——競爭。”——《討論式教學(xué)法——實現(xiàn)民主課堂的方法與技巧》

　　一部好的作品，除了“導(dǎo)演”與“ 演員”的合作，更多的是“演員”之間的配合。教材中70%的知識，學(xué)生可以通過自學(xué)和合作解決，20%通過小組合作獲得，只有10%的東西需要老師來指點。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)生與學(xué)生之間的合作，即 “同伴教學(xué)”也是合作教學(xué)的一個方面，優(yōu)生要關(guān)心同學(xué)，樂于助人;差生要尊重別人勞動，樂于接受幫助，成功建立起學(xué)生之間的相互依賴。

　　如講授《新時代的勞動者》，以大學(xué)畢業(yè)生“慢慢”從“信心滿滿—處處受挫—心灰意冷—重振信心，提升自己的歷程”設(shè)置問題情境，并模擬現(xiàn)場招聘會，從主試官、助理、應(yīng)聘者等等角色扮演中，既活用了知識，也增強合作，甚至出現(xiàn)應(yīng)聘者聯(lián)合反考考官的搞笑一幕，在歡笑中開啟“動車組”課堂(小組合作學(xué)習(xí)充分的課堂)。

　　學(xué)生是在合作中學(xué)會語言，學(xué)會交際，學(xué)會學(xué)習(xí)的。合作學(xué)習(xí)的重要特點是依據(jù)學(xué)生的能力、性別、個性特征、專長、愛好等方面?zhèn)�體差異混合組成優(yōu)勢互補的群體。由于每一個群體內(nèi)體現(xiàn)了合理差異，而且每個合作群體之間又保持了大體均衡，因而具有較大的競爭性和可比性。學(xué)生在合作過程中，能主動地提出問題、自由地展開討論和交流、敢于嘗試、學(xué)會傾聽、以及進行自我反思。

　　三、明確責(zé)任，激活合作

　　合作教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個體的能力，使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感。在合作教學(xué)中，要鼓勵每個組員參與活動，讓每個人感到個人對小組的成功負有責(zé)任，不但要對自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負起幫助、鼓勵、支持隊友的責(zé)任，要知道自己在整個活動能動中并不是一個免費乘客。

　　“90后”的學(xué)生一般都有自己的絕活，爭強好勝。當(dāng)他在某一方面不如別人時，他會選擇以其他的方式獲得心理滿足(如穿奇裝異服、追星打扮等等)。從個體來看，他知道的越多，他想知道的就越多，這就導(dǎo)致 “90后”的學(xué)生普遍好奇心強，表現(xiàn)出極強的學(xué)習(xí)能力、思辨能力、表達能力。利用學(xué)生這種爭強好勝的心理，加以適當(dāng)?shù)姆纸M競爭，使團隊里的每個學(xué)生都應(yīng)意識到他與其他成員密不可分，自己的努力不僅關(guān)系到自己，而且會影響其他成員。在合作競爭中，既可以發(fā)揮各自的長處，又可以增強團隊合作能力，學(xué)會承擔(dān)社會責(zé)任。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性進一步提高，發(fā)展了學(xué)生的能力使學(xué)生在實踐中逐步將任務(wù)觀點內(nèi)化為自己的一種情感需求，在合作群體中獲得認(rèn)可和欣賞等成就感。自覺的由“要我做”變?yōu)?ldquo;我要做”，進而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

　　參考資料

　　[1]《問道課堂—高效課堂理念與方法的26個追問》.山東文藝出版社.2011.4

　　[2]《心理減壓室--完美高中生活指南》.中山大學(xué)出版社.2012.4

　　[3]《新課程需要什么樣的教學(xué)觀念》.新教育探索.2003.10