摘要：教學和科研是高等學校發展的永恒主題，推動教學與科研的共同發展，促進兩者的協調統一，是實現可持續發展的內在要求,也是提高辦學水平的有效途徑。石家莊鐵道大學工程地質教學團隊在工程地質教學過程中將工程地質科研工作與教學結合起來，達到了科研促進教學、科研促進教師隊伍建設、學生參與科研促進人才全面培養、科研與教學和諧發展的目的,提高了大土木類學生的工程地質素養和教學質量。
　　
　　關鍵詞：科研與教學相結合；工程地質；人才培養；質量提升
　　
　　本科教育是高等學校培養高層次人才的中心工作，是高等教育的主體和基礎，是提高高等教育質量的重點和關鍵。同時，高等院校也是進行科學研究的主力軍，推動教學與科研的共同發展，促進兩者的協調統一，是實現可持續發展的內在要求,也是提高辦學水平的有效途徑。因此，怎樣把人才的培養和科研工作進行有機結合，達到以科研促進教學的目的，不斷提高教學和人才培養質量，是教學工作者需要積極探討的問題。
　　石家莊鐵道大學工程地質教學團隊歷來重視工程地質科研與教學工作的有機結合，努力把科技資源轉化為教學資源，將學校的科研優勢和教師的科研成果轉化為教學優勢，以科研促進教學，深化工程地質教學改革，優化工程地質課程，豐富工程地質教學內容，促進教學方法和手段的改進，提高大土木類學生的工程地質素養和教學質量。
　　一、注重科研對教師隊伍建設的促進作用
　　教師不僅要進行教學，而且還要全力進行科學研究和創新工作，教學工作是教師的天職，但是需要強調的是科研對師資隊伍建設的促進作用。國內外歷史經驗證明，一所大學沒有高質量的科學研究，就不可能建立一支高水平的師資隊伍，沒有高水平的師資隊伍同樣也不可能有高水平的教育質量和科學研究。
　　工程地質教學團隊目前有7名教師，其中教授1名，副教授3名，講師2名，助教1名，具有博士學位4人，碩士學位3人，在職稱結構、知識、素質和能力方面結構合理，是一支高水平的教學團隊。團隊中有學校優秀教師1人，講課比賽特等獎獲得者1名，二等獎1名。近年來主持或參與國家級、鐵道部、河北省自然科學基金項目10余項，其主持或參加的科研項目獲河北省科學技術進步三等獎3項，出版專著2部，教材1部，2009年，團隊承擔的《工程地質》課程成為省級精品課程。
　　團隊積極申報、承擔科研工作。在科研組織中，通過相關科研課題的申報，組織隊伍、凝聚力量；通過科研課題的研究實踐，鍛煉人才；通過學術帶頭人的傳幫帶和“引進來、送出去”等方法措施，促進該學術隊伍的凝聚和成長，促使新一代高層次的學術帶頭人的脫穎而出。通過近年來科學研究的不斷積累和水平的不斷提高，團隊中的老師已深刻體會到：“科研是源，教學是流”，通過科學研究深刻地了解社會對培養相關工程人才的要求，全面把握本學科的國內外學術動態，研究方法，完善知識結構，更新知識體系，培養創新能力；準確地認識自己所授課程在整個工程學科中的地位和課程內部的邏輯聯系；在科研中獲得的新知識及新成就的同時，及時將這些內容反映到教學中去，不僅提高了團隊教師的學術水平，而且提高了團隊教師的教學水平。
　　二、注重科研對課堂教學的促進作用
　　教學與科研是推動高等學校發展的兩翼，教學必須有科研的支持，科研也必須服務于教學。高等學校教師既是教學的主體，又是科研的主體，承載著教學與科研的雙重任務。而科研是有效提高教學質量的推進器，以科研促進教學是提高大學教學質量的重要途徑之一。
　　工程地質教學團隊的每一位教師都深刻認識到：在教學過程中，教師應充分發揮創新能力，用最新的科研成果和先進的教學方法培養和教育學生，努力將最新的科研成果積極轉化為教學資源，不斷地豐富和更新教學內容；與此相反，沒有科研的支撐作用，主講教師便不能對工程地質的前沿、動態有及時和深入的掌握，往往淪為呆板知識傳授的教書匠，難于提高旨在培養學生實踐能力的教學質量。基于這種共識，該團隊在教學過程中，特別強調科研對教學的促進作用，主要通過以下途徑系統的將科研與教學有機地結合起來，把科研成果帶入課堂，把最新的知識和信息傳遞給學生，以促進教學質量的不斷提高。
　　1、將科研成果融入到教學過程中
　　該團隊的教師在教學過程中及時將科研成果充實到工程地質的教學內容體系當中，使學生通過實實在在的科研成果分析、研究內容、研究方法加深對課本理論概念的理解及實際應用，將有關教師發表的與這些課程有關的學術論文作為課外閱讀資料。例如：在給學生講授隧道開挖過程地質災害預測預報章節時，結合團隊老師們在該方面的相關科研成果和實踐經驗，首先介紹相關方面的國內外研究現狀以及各種預報預測方法的優缺點及發展趨勢等綜合內容，使學生們在短時間內對該問題有一個清楚的、系統化的、概括的了解；隨后通過實例，詳細介紹實際科研過程中采用預測預報方法的機理、關鍵影響因素、需著重注意的問題以及解決方法等相關內容，使學生深刻理解預測預報的本質和關鍵科學問題。通過上述方法，讓學生們對本章節的主要內容有了深入的了解和掌握，避免了只通過課本的單一途徑。
　　2、不斷地研究改進教學方式和方法促進教學
　　除在專業方面不斷進行科學研究外，結合《工程地質》省級精品課程建設工作，在教學方式、方法與內容上也進行了不斷的探索，顯著提高了教學質量。其主要內容包括：
　　第一、重視工程地質實習，不斷改進和完善實習內容
　　工程地質是一門實踐性很強且直接面向大自然的學科。要改造和利用自然，首先必須了解和認識自然。除在室內實驗室進行的巖礦鑒定實習外，野外實習是工程地質教學中一個必修的教學環節。石家莊鐵道大學工程地質科研教學團隊從上世紀九十年代開始在石家莊附件建立地質實習基地，經過這些年不斷對原有實習線路和實習內容進行豐富、修正、補充，到目前已經建立起一個包含十一條實習路線、全面涵蓋工程地質課程要求的地質實習內容的完整的地質實習基地。
　　通過工程地質實習教學：使學生鞏固了課堂所學的基本理論，加以驗證和拓寬，獲得感性認識，開闊視野；使學生初步掌握地質及工程地質的野外工作方法，提高學生的野外工作能力，增加對與工程建設有關的地質環境的感性認識，為后續專業課的學習打下堅實的工程地質基礎；此外，通過工程地質野外教學實習，還可以培養學生吃苦耐勞、艱苦努力、團結協作等優良品質，也有利于學生增強體魄和鍛煉意志。
　　不
　　第二、積極采用多媒體教學方式，增加課堂信息量
　　針對工程地質課程中很多概念抽象難懂、工程實例多且文字表述不易理解等特點，積極開發制作多媒體課件，針對上述問題，增加大量概念圖表、工程實例動畫演示等內容，增加了課堂信息量，增強了學生的理解能力，提高了課程的授課效果：
　　第三、廣泛開展案例教學
　　針對本課程應用性強且范圍廣等特點，在教學過程中廣泛地開展案例教學方式。整理出的具體案例，一部分進行課堂分析，一部分作為學生的課下練習，提高學生對所學內容的理解和掌握。
　　三、注重學生參與科研活動對學生成才的促進作用
　　大學是一個人成長的關鍵時期，這個階段將初步奠定一個人的知識基礎，其思想方法、思維方式以及世界觀和價值觀等也在這個階段基本形成。在這期間，學生與教師每天打交道，教師通過各類教學活動、科研活動的教育、示范等熏陶和培養學生，教師的行為直接影響教學質量。所以高等教育過程中，對學生影響最深的是本科階段的教師和教學活動，教育教學改革的成敗，高等教育質量的高低，學生創新能力的強弱，關鍵在教師。因此，該團隊在教學過程中組織學生參與科研活動，把學生所學的理論知識轉化成學生認識和解決實際問題的能力。學生參與科研活動的主要途徑有：
　　1、學生積極參與教師科研項目
　　近年來，團隊教師創造一切條件和機會，讓更多的學生從各個層面參與到老師的科研項目中來。例如，部分老師開展了假期獎學金制度，利用學生的課余時間并且根據學生的特長和愛好合理地分配研究課題。因為有了有豐富科研經驗教師的悉心指導，學生在走上工作崗位之前就能掌握專業知識的運用能力，克服了多數時候課本與實踐、學習和工作的脫節現象。據統計，2005年以來，土木類專業共有40余名學生直接參與到該團隊教師的科研項目中，承擔部份野外考查、分析測試、資料整理等工作，部分科研成果參加“挑戰杯”2009河北大學生課外學術科技作品競賽和“挑戰杯”2009國家大學生課外學術科技作品競賽分獲3等獎。極大地提高了學生主動參與教師科研項目的熱情。
　　2、勤工助學開展科研相關活動
　　設置實驗室學生管理協助員是近些年來在石家莊鐵道大學興起的一種勤工助學項目，其將勤工助學和學生科研活動很好地結合在了一起。學生通過在地質實驗室中開展的協助工作，不但鞏固了本專業的實驗基礎知識，鞏固了師生之間的信任感，并且學生通過實驗室的便利條件，著手進行基礎的科學研究工作，取得了不菲的成果，提高了學生自主學習的能力和水平。
　　通過上述措施，學生在教師的指導下參加科研，從課堂被動的學習到以探索、研究、發現為基礎的主動學習，切身從事科學研究。經歷發現問題、分析問題、解決問題的全過程，從而提高了學生對知識的整體把握能力和創新能力。通過科研，使學生接觸了真正的求知過程，掌握獲取知識的方法，善于進行探索、調查、發現，不斷提高學生的創新能力和創新素質。同時，也培養了學生的團隊精神與合作精神。
　　四、結論
　　石家莊鐵道大學工程地質教學團隊依靠教師的科研項目、科研成果，將科學研究與教學進行了有機的結合，達到科研促進教學、科研促進教師隊伍建設、學生參與科研促進人才全面培養、科研與教學和諧發展的目的,提高了大土木類學生的工程地質素養和教學質量。
　　在新形勢下，在今后的工作中，工程地質教育工作必須緊跟時代步伐，不斷改良教學方式和手段，進一步將工程地質科學研究工作與教學緊密結合起來，不斷提高學生的學習能力、研究能力和鉆研能力，為國家培養更多更合格的具有良好工程地質素養人才而不斷努力。
　　參考文獻
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