高職語文教育能夠培養高職學生的基礎素質，同時也能提升學生的交際能力，從而為高職學生打下良好的基礎，但根據當前社會教育事業來看，高職語文教育的效率并不理想，反而因高職語文教學質量偏低，導致高職生的道德素質普遍偏低，需要將高職語文教育和人文教育產生有效的融合才能解決這一現狀。本文基于此展開研究，尋找出購置語文教育與人文教育融合中存在的問題并提出相應的解決對策。

　　1前言

　　隨著社會的不斷發展，國內社會對教育方面的重視度也在日漸提高，語文教育作為教育事業當中至關重要的部分，也在不斷進行教育模式和教育方法的改革，但根據當前社會的教育現狀來看，語文教育無法得到學生和家長的重視，進而致使語文教育難以和人文教育產生有效融合。

　　2高職院校語文教學與人文教育的基本原則

　　基本原則秉承著以下幾點：第一，課堂教學模式要確保具備靈活性和開放性;第二，在課堂組織方面要相對寬松和民主;第三，需要根據學生實際情況進行科學有效的培養，務必保證學生學習能力、探索能力和創新能力的提升;第四，激發學生的學習興趣。

　　3高職語文教育與人文教育融合存在的問題

　　3.1課程設置不合理

　　高職學校在人才培養方面主要側重應用性人才的培養，因此高職學校的課堂教學模式通常采用應用性課程作為主體，但根據調查結果分析，目前高職學校對于語文教育方面的課程安排較少。另外高職教學期間提升高職生的專業技能水平和應用理念，這就導致語文教育方面的課程再度減少。最后，語文教育難以像其它課程一樣在短期間內取得良好成效和應用效果，語文教育需要漫長的教育時間才能體現出教育效果。因此當前高職語文教育課程設置并不合理，這是形成高職學校語文教育效果低下的主要原因，為高職語文教育與人文教育融合形成嚴重的影響。

　　3.2理論高于實踐，學生的應用意識不強

　　在語文教育期間，大部分教師和學生對語文教育有認知方面的誤區，語文是中國國民日常生活的重要基礎，其中不光能夠提升人們的知識水平，還能提高人們的交際能力，但目前高職學校對于語文的認知顯得本末倒置，因為語文知識在日常生活當中普遍存在，包括人們的日常交流中也會體現到個人的語文知識水平，良好的語文教育可以增長人的涵養素質。但當前語文教育當中，課本上的內容過于枯燥乏味，導致學生們難以形成良好的學習積極性，無法提升學生們的應用意識。

　　3.3師資隊伍水平有待提升

　　在語文教育過程中，由教師作為教育中的主體和引導者。一個成功的教師不僅能夠利用風趣的教學方式來提升自身的教學質量，同時還能對學生形成積極的影響。但根據調查結果分析可知，當前高職學校的師資隊伍水平普遍不高，同時缺少對于人文教育的重視程度，難以將語文教育和人文教育產生有效融合。最后，教師缺少人文教育的教學經驗，無法將人文教育應用在日常教學當中，這也是導致語文教育效率低下的主要因素之一，目前急需解決。

　　4高職語文教育與人文教育融合存在問題的解決對策

　　4.1合理安排課程

　　如果想要合理安排語文課程，同時展開有關語文教育方面的改革，就必須做到以下兩點：第一，提升高職院校校董事會層和教育部門的重視程度，不光要重新建立合理的課程制度，同時還要有效落實和監督，避免出現占課的問題，務必確保語文課程能夠有效展開，提升學生的語文水平和素質。第二，采取多元化宣傳渠道進行宣傳，務必要提升校內全體師生對語文教學的重視程度，讓人文教育能夠有充足的發展空間和發展環境，加大語文課程的教育力度，建立起符合現代社會發展的語文教育體系。

　　4.2形成應用型語文教育模式

　　在語文教學當中，教師應當避免一味上使用書本教育方式，應當側重實踐方面的教育模式，在教學過程中應當注重現實生活當中的應用，形成應用性語文教學模式，讓學生可以在語文課程中獲得實際價值的收獲，讓語文教育能夠實踐大于理論，對學習的知識充分掌握并應用，從而提升學生的實際應用意識，在實際操作時能夠擁有極強的操作能力，讓學生能夠充分適應現代社會的需要，滿足崗位的需求，為職業學院培訓大量應用型人才。為了確保能夠形成應用性語文教育模式，教師可以采用以下手段：第一，趣味性教學手段的應用。教師可以在教學課堂期間采用較為趣味的方式進行教學，從而提升學生對于學習的興趣以及自主積極性，讓枯燥的教學內容變得更加容易讓人接受，比如可以使用古文詩歌朗誦、古文詩詞傳龍等方式，讓學生能夠自主對語文教育產生興趣。第二，實用性教學手段。語文內容在人們的日常生活中無處不在，高職學生應當能掌握課本內容融入自身，提升自身的交際能力，因此在教學當中，教師需要著重講述能夠實用的語文知識。

　　4.3基于人文教育的特征構建師資隊伍

　　為了高職院校能夠建立高質量和高效率的語文教學課堂，因此需要根據人文教育的特征構建師資隊伍，因此需要通過以下兩種方式進行培養：第一，要提升高職院校教師對人文教育的重視程度，應當由專門的相關專家對教師進行課程輔導，為高職院校教師樹立正確的人文教育觀念，同時要培養教師對人文教育的教學能力，通過演示課的方式來提升教師在人文教育方面的教育經驗。第二，由學校相關部門展開對教師素質方面的培養工作，比如聘請文學界專家進入校園進行座談會、講座和演講的方式，加大培訓力度，為高職學院的教師進行教學方面的規劃內容，同時由學校組織定期對教師進行測查和考核，一旦教師無法擁有良好的人文教育理解和人文教育經驗，如果教師的考核結果屬于不及格，視情節輕重給予扣除獎金、停職等懲戒手段。

　　5結束語

　　在高職語文教育與人文教育融合的過程當中，需要合理安排課程的內容，要確保課程的應用性，培訓學生語文的實際能力，另外在教學方面也要注意側重實踐，避免一味只注重理論，反而降低了學生的興趣，應當保證課堂教學的靈活性和開放性，同時要激發學生的自主積極性，提升高職語文教育的教學效率，讓學生具備良好的自我思考能力，快速提升高職生對于語文內容的學習熱情，從根本上提高高職生整體素質。

　　參考文獻

　　[1]張巖.試論如何實現高職語文教育與人文教育的融合[J].遼寧高職學報，2018，20(01)：107-109.

　　[2]崔婧.高職院校人文教育與專業教育融合問題研究[J].太原城市職業技術學院學報，2011(08)：37-38.

　　《語文教育與人文教育融合問題分析》來源：《中外企業家》，作者：劉瑜 王麗萍 許慧娟 馬紅娟