摘要：初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容之一，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成果直接關(guān)系到學(xué)生在高中、大學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方法在新課標(biāo)下暴露出了諸多問(wèn)題，改革教學(xué)模式是初中數(shù)學(xué)課程改革的必然要求。本文探討了探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作以淺要的分析與研究。
　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究性教學(xué)模式；分析研究
　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展探究式教學(xué)模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、有效的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。而教師作為主導(dǎo)者，在選材、設(shè)景、引題中可以提高學(xué)生的探究效率，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而順利落實(shí)延伸探究，發(fā)展學(xué)生探究的能力[1]。同時(shí)，探究能力也是初中階段的學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，讓學(xué)生通過(guò)探究去參與、體驗(yàn)和掌握探究學(xué)習(xí)的方法，比獲取探究的結(jié)果更加重要。
　　一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
　　數(shù)學(xué)是初中教育的主要學(xué)科之一，在基礎(chǔ)義務(wù)教育中也占有十分重要的地位。全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期以來(lái)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，在教學(xué)工作中也是倍受重視。但是在實(shí)際教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教育還存在很多問(wèn)題，難以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，必須做進(jìn)一步的調(diào)整和改進(jìn)。
　　（一）教學(xué)理念相對(duì)落后、陳舊
　　由于初中教學(xué)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)理念普遍落后、陳舊、沒(méi)有新鮮感，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。現(xiàn)代教學(xué)理念所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)基本要求教師與學(xué)生之間要建立和諧、良好的關(guān)系。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要以現(xiàn)代的教育理念引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，要發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要性。
　　（二）過(guò)分熱衷于“題海戰(zhàn)術(shù)”和“機(jī)械模仿”
　　我國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功比較扎實(shí)，學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平較高，但比較突出的問(wèn)題是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)造能力較弱。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有抓住培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生處于一種“機(jī)械模仿”加記憶的狀態(tài)，以解題為目的，不重視數(shù)學(xué)思想方法的探討，致使學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解法比較熟悉，但往往能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去[2]。
　　（三）缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究與指導(dǎo)
　　初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的初級(jí)階段，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，才能更好的接受高中、大學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育。初中數(shù)學(xué)教師由于受教學(xué)任務(wù)繁重、工作較多等客觀原因的影響，缺乏對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究與指導(dǎo)，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單一、簡(jiǎn)單的不良環(huán)境，很不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)順利開(kāi)展的。
　　二、探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析研究
　　隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，以及各學(xué)科教學(xué)模式研究與實(shí)踐工作的進(jìn)一步深入，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是新課改的核心。初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式是“課題學(xué)習(xí)”的重要形式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的自主性、課堂內(nèi)容的探究性、生生之間與師生之間的合作性，因此它具備“自主性、探究性與合作性”三位一體的特征，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式新的內(nèi)涵[3]。探究性教學(xué)模式對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)有著深刻的意義。
　　（一）探究性教學(xué)模式要使學(xué)生學(xué)會(huì)類(lèi)比分析
　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，與窮于解釋初中數(shù)學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系不同，探究性教學(xué)模式可以更好地類(lèi)比分析各知識(shí)點(diǎn)在理論和方法運(yùn)用上的相似性。例如在進(jìn)行分式的加減運(yùn)算時(shí)，教師可讓學(xué)生做同分母分?jǐn)?shù)的加減和異分母分?jǐn)?shù)加減，再讓學(xué)生仿照分?jǐn)?shù)的加減進(jìn)行分式的加減，并通過(guò)小組討論總結(jié)出同分母分式加減的運(yùn)算法則。探究性教學(xué)模式可以促使學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)類(lèi)比分析問(wèn)題的技巧與方法，并且將其應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。
　　（二）注重探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)，開(kāi)展有效的探究活動(dòng)
　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)探究性教學(xué)模式的目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，并從中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，使知識(shí)和能力同步增長(zhǎng)。同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在深入理解和領(lǐng)悟原理知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己分析、歸納、猜想、嘗試等過(guò)程去研究、去探索。對(duì)于課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有藝術(shù)性、新穎性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性[4]。
　　（三）精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)造力
　　近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)義務(wù)教育階段普遍推行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了合理、科學(xué)的改革，并開(kāi)始注重對(duì)初中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)工作中，應(yīng)在自身理論與實(shí)踐能力強(qiáng)化的同時(shí)，推廣和運(yùn)用科學(xué)、合理的探究性教學(xué)模式，讓學(xué)生積極思考，逐步養(yǎng)成在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主思考能力。
　　（四）創(chuàng)設(shè)合適的探究性問(wèn)題情境，提出探究的問(wèn)題
　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用探究性教學(xué)模式，教師對(duì)于探究性問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，是探究性教學(xué)的起點(diǎn)和關(guān)鍵，良好的數(shù)學(xué)課堂情境有助于消除學(xué)生對(duì)探究的恐懼，易于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有助于提高探究的質(zhì)量[5]。以目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的弊端與問(wèn)題而言，創(chuàng)設(shè)合適的探究性問(wèn)題情境應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)通過(guò)引起認(rèn)知沖突來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題情境，有針對(duì)性地引導(dǎo)他們進(jìn)行反思，從矛盾中激發(fā)學(xué)生的求知欲望。(2)利用數(shù)學(xué)史實(shí)、名人軼事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
　　三、結(jié)論
　　初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“初中階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、穩(wěn)定、持續(xù)、健康的發(fā)展。”初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要考慮數(shù)學(xué)教學(xué)的自身特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)推展行之有效的探究性教學(xué)模式。探究性教學(xué)模式要求初中數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的興趣、特點(diǎn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題抽象化、具體化、形象化，并進(jìn)行深入的分析和講解。在學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，具有很大復(fù)雜性，需要初中數(shù)學(xué)教師們，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，深入初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。
　　
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