摘要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的一種最重要的成分，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。學(xué)習(xí)興趣促進學(xué)生智力的發(fā)展，獲得較大的成功;同時，這種愉快的精神感受又促進學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣,二者之間相互促進，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動更加活躍、有效,學(xué)生的心理素質(zhì)得到更加和諧的發(fā)展。本文討論了興趣的特點、形成、發(fā)展規(guī)律及在教師教學(xué)中的應(yīng)用等，給出了米切爾關(guān)于興趣的結(jié)構(gòu)模型研究。影響興趣的形成與發(fā)展的因素有個體需要、年齡、性格和能力、他人、集體與地區(qū)的影響等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是廣大數(shù)學(xué)教師必須重視的一個問題。教師應(yīng)將對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣,興趣,認知

　　學(xué)習(xí)興趣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的影響。興趣是學(xué)習(xí)活動中的重要動力,是學(xué)習(xí)獲得良好效果的必要條件。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃、目的要求進行的，由獲得數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗而引起的比較持久的行為變化過程。由于數(shù)學(xué)有其突出的特點，所以學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗時也有其特殊性的表現(xiàn)和要求,如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的再創(chuàng)造性比其它學(xué)科要高,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要較強的抽象概括能力等。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時保持濃厚的興趣就猶為必要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣產(chǎn)生于教學(xué)過程的趣味性和藝術(shù)性情感中,產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中的成功與愉快體驗之中。當(dāng)學(xué)生的精神處于興奮狀態(tài)展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時,學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,就會在追求與探討中發(fā)展數(shù)學(xué)的思維能力，促進智力的發(fā)展，獲得較大的成功;同時，這種愉快的精神感受又促進學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣,二者之間相互促進，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動更加活躍、有效,學(xué)生的心理素質(zhì)得到更加和諧的發(fā)展。

　　1.學(xué)習(xí)興趣及特點

　　1.1 學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向,這種傾向和一定的情感聯(lián)系著，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,是在生活實踐的過程中形成與發(fā)展起來的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向。從表現(xiàn)形式上講，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)需要的動態(tài)表現(xiàn)形式，是社會和教育對學(xué)生的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映;從系統(tǒng)上講，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，它是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是力求認識世界、渴望獲得科學(xué)文化知識的帶有情緒色彩的認識傾向。教育心理學(xué)的研究表明,如果大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細胞處于高度的興奮狀態(tài),而無關(guān)部分處于高度的抑制狀態(tài)，有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)纖維通道便能高度暢通,學(xué)習(xí)時信息傳輸就會處于最佳狀態(tài)。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣,就會產(chǎn)生巨大的認識能力,能集中注意力學(xué)習(xí)，使信息的傳導(dǎo)達到最佳狀態(tài);反之，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著被迫、苦惱、煩躁、緊張，就會使神經(jīng)細胞中應(yīng)當(dāng)抑制的部分變?yōu)榕d奮，而應(yīng)當(dāng)興奮的部分受到抑制，從而影響學(xué)習(xí)效果。

　　1.2 興趣的特點

　　1.2.1 興趣是后天形成的，是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。人們在實踐活動中，通過對某種事物反復(fù)接觸和了解，隨著有關(guān)知識經(jīng)驗的不斷積累，逐漸形成和發(fā)展了對某事物的興趣。學(xué)習(xí)的興趣是可以誘發(fā)和培養(yǎng)的。

　　1.2.2 興趣具有指向性。任何一種興趣都對一定事件或活動，為實現(xiàn)某種目的而產(chǎn)生的。人對他感興趣的事物總是心馳神往，積極地把注意指向并集中于該種活動。興趣的指向性是建立在需要的基礎(chǔ)之上的。

　　1.2.3 興趣具有情緒性。在許多心理學(xué)教材和工具書中給興趣下定義時都指出興趣帶有情緒性。生活實踐也表明，人們從事感興趣的活動時，總會處在愉快、滿意、興致淋漓的情緒狀態(tài);一個人做沒有興趣的工作時總覺得在做苦差事。

　　1.2.4 興趣具有動力性。興趣的動力作用可以概括為：(1)對一個人所從事的活動起支持、推動和促進作用。(2)為未來活動做準(zhǔn)備。

　　1.2.5 興趣具有衍生性。人們對事物的認識一般是在舊有的認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行擴展，而事物之間往往相互聯(lián)系，所以從舊有的興趣中往往會產(chǎn)生出新的興趣。

　　1.2.6 興趣具有穩(wěn)定性。興趣的穩(wěn)定性是指下軀持續(xù)時間而言，按興趣維持時間長短可分為持久興趣與短暫興趣。直觀興趣是一種短暫興趣，數(shù)學(xué)內(nèi)容的有趣性和實用性、數(shù)學(xué)美感引起的自覺興趣和潛在興趣則是持久興趣。

　　2 影響興趣形成與發(fā)展的因素

　　2.1 興趣與需要的關(guān)系皮亞杰指出：“興趣，實際上，就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系，因為我們之所以對一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”人的需要是多種多樣的，興趣也隨需要而異。研究表明，一般具有高認知需要的人更喜歡復(fù)雜任務(wù);而具有低認知需要的人則更喜歡簡單的任務(wù)。

　　2.2 興趣與年齡的關(guān)系

　　不同年齡的人有不同的興趣。年齡的增長直接影響到人的興趣的數(shù)量和質(zhì)量，對認識興趣中具有中心意義的讀書傾向變化的研究表明，不同年齡階段的兒童的讀書興趣是有其各自的特點的。9—13 歲的兒童是讀書最盛的，進入青年期讀書活動的比率逐漸減少。但年齡越增長，選擇力越強，感受性和理解力越敏銳，讀書興趣的質(zhì)量在提高。

　　2.3 興趣與性格和能力的關(guān)系

　　不同性格的人興趣有所區(qū)別。如情緒穩(wěn)定的人興趣也較穩(wěn)定。此外，興趣受能力制約。當(dāng)自己感到問題的難度太大或太小時，個人對它就難于發(fā)生興趣。

　　2.4 興趣與他人、集體及地區(qū)的影響有關(guān)學(xué)生的興趣常常受教師興趣的影響。個人的興趣也受集體、地區(qū)、集團的影響。

　　2.5 興趣與性別的關(guān)系從調(diào)查中可知興趣有受性別影響的傾向。田中在蘇州、無錫、鎮(zhèn)江3 地區(qū)6 縣市9 所學(xué)校的初三縣市中進行調(diào)查顯示，對數(shù)學(xué)表現(xiàn)興趣的是男生多于女生，聲明對數(shù)學(xué)不感興趣甚至討厭數(shù)學(xué)的也是男生多于女生。

　　3 興趣的形成過程

　　兒童的興趣在最初主要是與刺激聯(lián)系在一起的。首先，刺激本身固有的一些特性都先于經(jīng)驗而有引起人注意和興趣的功能。其次，使人覺得有趣的活動和經(jīng)驗本身也將引起人們的注意和興趣。

　　要引起或培養(yǎng)一個人的興趣要按以下兩個步驟進行：(1)發(fā)現(xiàn)個人或團體目前感興趣的具體領(lǐng)域和現(xiàn)有水平;(2)把希望其從事的活動直接或通過中間的步驟與其目前的興趣領(lǐng)域連接起來。

　　章凱和張必隱提出了興趣的“信息—目標(biāo)”理論。該理論認為，個體心理的發(fā)展是以不斷從環(huán)境獲得信息為基礎(chǔ)的;個體在與環(huán)境相互作用時希望從中獲得信息，以消除原有的或新產(chǎn)生的心理不確定性，實現(xiàn)心理目標(biāo)的形成、演化和發(fā)展的心理過程即興趣。

　　4 興趣的作用

　　興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起著重要的作用。俄國大教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”教育實踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)本身、對學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激起他的學(xué)習(xí)積極性，推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績。興趣對未來活動具有準(zhǔn)備作用，對正在進行的活動具有推動作用，對活動的創(chuàng)造性態(tài)度具有促進作用。興趣是推動認識活動的重要動力，是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。興趣作為人從事活動的內(nèi)容或方向，并不是固定不變的。興趣可以被培養(yǎng)，被“鑲嵌于人的個性之中。由于興趣—注意的指向性和集中性等特點，人的興趣和認知的相互作用經(jīng)常會導(dǎo)致一種恒常而穩(wěn)定的興趣—認知傾向。當(dāng)認知傾向在個體身上內(nèi)化而恒常地表現(xiàn)出來時，就表現(xiàn)為一種穩(wěn)定的興趣的個性傾向性。

　　5 興趣的發(fā)展規(guī)律

　　5.1 興趣發(fā)展逐步深化人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣—樂趣—志趣三個階段。有趣是興趣發(fā)展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所引起而產(chǎn)生的直接興趣。它為時短暫，帶有直觀性、盲目性和廣泛性。

　　樂趣是興趣發(fā)展的中級水平，它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成的。在這個階段，學(xué)生的興趣會向?qū)Ｒ坏摹⑸钊氲姆较虬l(fā)展，即對某一客體產(chǎn)生了特殊愛好。樂趣已具有專一性、自發(fā)性和堅持性的特點。

　　志趣則是興趣發(fā)展的最高水平。它與崇高的理想和遠大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。其特點是具有社會性、自覺性、方向性和更強的堅持性，甚至終身不變。

　　5.2 直接興趣與間接興趣的相互轉(zhuǎn)化

　　興趣一般分為直接興趣和間接興趣兩類。直接興趣是對事物本身感到需要而引起的興趣，間接興趣只是對這種事物或活動的將來結(jié)果感到重要，而對事物本身并沒有興趣。間接興趣在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為直接興趣。學(xué)生遇到稍微簡單、容易和生動有趣的知識時，便會產(chǎn)生直接興趣;但一旦遇到復(fù)雜的、困難的和枯燥的知識時，便需要有間接興趣來維持學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生通過頑強學(xué)習(xí)，克服了學(xué)習(xí)中的困難時，便又會對這種知識產(chǎn)生直接興趣。

　　5.3 中心興趣與廣泛興趣的相互促進

　　中心興趣是指對某一方面的事物或活動有著極濃厚又穩(wěn)定的興趣;廣泛興趣是指對多方面的事物或活動具有的興趣。廣泛興趣是中心興趣的基礎(chǔ)。

　　5.4 好奇心、求知欲、興趣密切聯(lián)系，逐步發(fā)展

　　從橫的方面來看，好奇心、求知欲和興趣是相互促進、彼此強化的;從縱的方面看，三者又是沿著好奇心—求知欲—興趣的方向發(fā)展的。好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向，它可以說是一種本能。好奇心兒童期最為強烈。求知欲是人們積極探求新知識的一種欲望，它帶有一定的感情色彩。青少年時期是求知欲最旺盛的時期。某一方面的求知欲如果反復(fù)地表現(xiàn)出來，就形成了某一個人對某事物或活動的興趣。

　　5.5 興趣與努力不可分割

　　興趣與努力是可以相互促進的，而不是兩個對立面。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動既離不開學(xué)習(xí)興趣，也離不開勤奮努力，興趣與努力不斷相互促進，方能使學(xué)習(xí)達到最佳境地。

　　6 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　數(shù)學(xué)的特點是抽象、嚴謹、應(yīng)用廣泛。徐德雄對江山中學(xué)、武漢中學(xué)、金陵中學(xué)、浦城一中的高三畢業(yè)班學(xué)生的調(diào)查顯示45.4%的學(xué)生認為課業(yè)負擔(dān)較重的科目是數(shù)學(xué)，32.8%

　　的學(xué)生認為考試次數(shù)最多的是數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個問題，對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。

　　6.1 要求學(xué)生建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)

　　教師要教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的地方有積極的心理暗示，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地使用一些方法，增加學(xué)習(xí)的趣味性。興趣是可以自己培養(yǎng)的，關(guān)鍵是有積極的態(tài)度。

　　6.2 幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)價值觀

　　學(xué)習(xí)價值觀使學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)需要，為興趣的生成奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的功利和精神價值，并及時準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)的價值和意義，以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在沖動和激情，促進學(xué)習(xí)興趣的生成。 學(xué)習(xí)價值觀激發(fā)學(xué)習(xí)動機和求知欲，為興趣的深入發(fā)展注入動力。教師應(yīng)善于從幫助學(xué)生確立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)價值觀入手，以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)為切入點，將興趣根植于崇高的理想信仰和正確的價值觀基礎(chǔ)之上。只有這樣，學(xué)生才能形成真實的、穩(wěn)定的、深入的、持久的學(xué)習(xí)興趣，才能真正達到興趣促進學(xué)習(xí)的目的。

　　6.3 提高教學(xué)水平引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　6.3.1 設(shè)懸激趣

　　創(chuàng)設(shè)懸念，是教師根據(jù)教材的數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“正比例”知識時，教師向?qū)W生提出一個實際問題：誰能有辦法測量我們校內(nèi)操場楓樹的高度呢?同學(xué)們頓時興趣大發(fā)，爭論不休，卻又想不出什么好辦法。這時教師對同學(xué)們說：“我倒有一個且很簡單的測量辦法，不用爬樹也不用砍樹便可以測出樹的高度”。同學(xué)們嘩然，產(chǎn)生懸念：老師是用什么辦法測量樹高的呢?很自然地產(chǎn)生了求知欲望，由此學(xué)生主動學(xué)習(xí)，興趣盎然，從而達到了預(yù)期的教學(xué)目的。收到良好效果，懸念也得到解決。

　　6.3.2 實踐激趣

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)置創(chuàng)造思考問題的機會和條件，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中，觀察的基礎(chǔ)上，動腦筋思考獲得新知識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。”學(xué)好數(shù)學(xué)知識，是為了更好地為生活服務(wù)。把知識應(yīng)用于生活，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，同時讓學(xué)生在解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題時，體驗到探索數(shù)學(xué)的無窮樂趣，從而形成長久的興趣。

　　6.3.3 競爭激趣

　　課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生爭勝好強的特點，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，給他們提供足夠的機會，鼓勵他們競爭。

　　6.3.4 操作激趣

　　感知-表象—概念是兒童認識數(shù)學(xué)的過程，從具體到抽象，從感性到理性的過程。教學(xué)時要注重學(xué)生的操作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維，把抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的內(nèi)容，使學(xué)生的認識由感性的基礎(chǔ)上升到理性知識。

　　6.3.5 評價激趣

　　教學(xué)中不管學(xué)生對知識的接受理解能力如何。教師都要以親切的語言給予評價和誘導(dǎo)，忌用簡單、粗糙的語言挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)知識性：

　　第一、利用成功評價激趣。如學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)實踐得出圓周率時，教師評價學(xué)生說：“圓周率是我國古代數(shù)學(xué)家花了很長的時間，反復(fù)實驗才計算出來，而今你們通過自己的實踐也成功地算出來了，真了不起。希望同學(xué)們從小就要這樣認真學(xué)習(xí)，事業(yè)一定能成功。”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二、利用誘導(dǎo)語言激趣。個別同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，要及時給予點撥誘導(dǎo)，讓他們跳一下也能摘到果子。給予“試試看”、“再想想”等親切的語言鼓勵他們學(xué)習(xí)成功，產(chǎn)生興趣。

　　6.3.6 加強直觀，引導(dǎo)動手操作

　　在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，永久不忘。動手操作能有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　6.4 建立平等和諧的師生關(guān)系

　　教育是心靈的藝術(shù)，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。學(xué)生對堂課的興趣與積極性的高低，常依賴于對教師的情感。由此可見，高尚純潔的愛則是師生心靈的通道，是啟發(fā)學(xué)生心扉的鑰匙，是引導(dǎo)學(xué)生前進的路標(biāo)。教師除了要有人格魅力外，在教學(xué)中，要以一顆火熱的心愛護學(xué)生，真誠地對待學(xué)生。對學(xué)生要一視同仁，才能贏得學(xué)生的信賴。在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上注重多表揚少批評，經(jīng)常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動，為他們服務(wù)，這樣才能成為他們的知心朋友，尤其是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更應(yīng)多給他們關(guān)愛，多找出其閃光點培養(yǎng)他們的自信心，只有這樣，建立了平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會親其師、信其道、學(xué)其知，產(chǎn)生興趣。

　　6.5 應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。在過去教學(xué)中，多數(shù)是填鴨式教學(xué)，教師只是講講、寫寫，學(xué)生只是聽聽、記記，對知識的理解、認識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補了這一不足。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代媒介也逐漸走入課堂，廣泛用于教學(xué)中。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如電影，電視，尤其是多媒體計算機輔助教學(xué)，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的認識能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把動畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學(xué)生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，這樣就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而收到良好的效果。