摘 要：隨著社會的發展，數學在社會各方面的應用已被越來越多的人認識，但數學教育現狀卻不盡人意，如何進行數學教育改革是每位教育工作者面臨的重要課題。認識數學教育的功能，從發揮數學教育功能出發來進行數學教學改革值得我們深思。教學質量的提高是成人教育生存和發展的根本。本文從原因分析入手，從培養健康的學習心態，培養學習興趣，創新教法，教材革新等多方面詳細闡述了提高數學教學質量措施。

　　關鍵詞：數學教學,教學質量,提高策略

　　引言

　　近十多年來高職學校迅速發展壯大，招生數量逐年增大，高職數學教育正面臨著前所未有的困惑與挑戰。現在很多高職學校，他們的數學教學并沒有隨著形勢的改變而轉變，在數學教學時，重理論、輕應用，在教學過程中不聯系專業特點等，直接影響了教學質量和學生學習的興趣。教學質量的提高是教育生存和發展的根本。但是,隨著信息技術的飛速發展,人類知識的更新日新月異,數學在社會各方面的應用已被越來越多的人認識，但數學教育現狀卻不盡人意，如何進行數學教育改革是每位教育工作者面臨的重要課題。認識數學教育的功能，從發揮數學教育功能出發來進行數學教學改革值得我們深思的。

　　1.高職教育數學教學現狀分析

　　1.1教師教學現狀

　　由于部分學生學習基礎差，學習信心不足，缺乏學習興趣，很多教師教學只是按部就班，缺乏創新。教師自身的知識結構也直接影響著教學質量，技術學校中數學課主要還是以瑣碎的知識傳授為主，無法把數學知識與專業知識結合起來，增加相應專業應用的內容，讓課堂更生動。

　　1.2數學教師教學手段與方法

　　數學本身就屬于邏輯科學，相對比較枯燥，如果教學過程中缺少藝術性，沒有積極地去創造教學情境，就很難激發學生的求知欲望。學生對數學不感興趣，教師也會覺得自己付出沒有回報，逐漸對學生失去耐心，進而失去上課的激情，數學課也就變得越來越難上了。

　　1.3教材的陳舊與不匹配

　　職校教育不同專業在學習的過程中對數學知識的需求是不一樣的，職校現在使用的數學教材不能與專業知識很好地匹配，過于陳舊，仍然注重數學知識的系統性而忽視數學知識的應用性。

　　2.數學教育存在問題及教學質量問題分析

　　2.1教師素質問題

　　當前高職教育教師隊伍素質總體上來說是在不斷提高,但依然存在一些比較突出的問題。

　　2.1.1高職教育教師缺乏責任感與使命感。

　　從事高職教育的教師,往往以輔導學生通過考試、完成“學業”為目的,忽視知識、技能的傳授,缺乏對學生綜合素質的培養。

　　2.1.2教師業務素質良莠不齊,亟待提高。

　　高職教育事業歷經多年的發展,雖涌現出大批德才兼備、能教善管的優秀管理人員和輔導教師，但隨著成教事業的迅猛發展,許多院校的教師上崗前并未受過系統的專業培訓,上崗后因種種原因缺乏對這些問題的研究和接受專業知識的補償教育,致使管理人員和教師的素質參差不齊。

　　2.1.3教師隊伍不穩定,結構不盡合理。

　　隨著教育規模的擴大,專職教師不足問題日益明顯。在這種情況下,有的學校或者聘請臨時的離退休教師或者聘請在讀研究生代課,教師隊伍不夠穩定,教學質量難以保障。

　　2.2數學教學課程問題

　　2.2.1課程結構的“學科化”

　　受典型的“學科型”人才培養模式的影響,重視學科知識的系統性和連續性,過分強調學科知識體系的完整性,導致專業與學科知識間缺乏內在的聯系和溝通。

　　2.2.2課程內容的“老齡化”

　　當前我國使用的高等教育教材較為陳舊,理論與實踐相脫離,勢必造成學生的厭學情緒。

　　2.2.3課程實施方式的“傳統化”

　　據統計,高職教育有95%的教師仍在使用填鴨式或系統傳授模式,這種模式的優點是可以大規模短期內取得成效,但也遏制了學生主觀能動性的發揮。

　　3.對提高數學教學質量措施的思考

　　3.1轉變數學教學觀念

　　教師要改變教學教育觀，要認真切實做到從“應試教育”轉向“素質教育”，要從只注重概念、定理、公式、邏輯推理，強調學生解題運算技能的教學轉向既重視數學思維訓練，又注重數學技術、數學思想方法的運用掌握。其次，學生要改變數學學習觀。學生要改變“以教師為中心，被動接受知識灌輸，模仿教師思考解題”的學習觀。

　　3.2強調數學的應用意識

　　把數學知識與日常生活知識和經驗聯系起來，使數學教學密切結合實際生活;教師可根據生活實際設計一些開放型的問題給學生去思考，使學生體驗并真切地感到數學的應用;把我國在數學應用方面的研究成果引入數學教學，使學生受到“數學有用，要用數學”的教育，從而激發學習熱情。

　　3.3加強數學思想方法的教學

　　數學思想即數學的基本觀點，是數學知識最為本質的、高層次的成分，它具有主導地位，是分析問題和解決問題的指導原則;加強數學基本方法的教學，數學思想方法是數學思想的具體化，也是解決問題的工具，教學中要培養學生應用數學思想方法分析問題、解決問題的能力;要加強數學思維方法和數學邏輯方法的教學。教會學生數學思想方法相當于教會了學生自學數學的方法和能力，使學生終身受益。

　　3.4加強數學能力的培養

　　現在公認的數學能力主要是運算能力、分析問題解決問題的判斷推理論證能力、抽象與概括能力、數學學習與再創造能力等四種能力。提高和培養學生的數學能力，是學生本人的重要任務。我認為教師要做到：

　　3.4.1熟悉教材和了解各部分知識中所蘊含的有關能力培養的要求，教師在教學中應有一個知識與能力相結合的重點要點，有意識、有目的地去完成知識的教育與能力的發展，使之形成一個有機的結合體。

　　3.4.2善于總結和善于幫助學生總結，讓學生在理清思路的同時，認真回想一章內講了哪些知識，運用了哪些數學方法，體現了什么樣的數學思想，這些內容與前后知識的關聯等。

　　3.4.3有意識地培養學生自學的能力。

　　3.5加強數學品質的培養

　　數學是一門最活躍、充滿哲理、密切聯系實際的學科，數學教學還具有其他學科無法替代的德育教育功能，通過數學的教學可培養和提高人的許多非智力品質。

　　在數學教學中，還要體現數學中的運動變化、矛盾轉化、量變到質變、普遍聯系等辯證法思想，要反映數學源于實踐又反作用于實踐的認識論觀點，更要倡導和培養學生具有實事求是、勇于創新、嚴謹踏實的科學態度，具有頑強學習和戰勝困難的堅強意志，具有周密細致分析問題和創新解決問題的邏輯思維，具有善于獨立思考又善于協作學習的精神、具有欣賞美和創造美的美學修養等數學品質。

　　4.結論

　　數學教育改革任重而道遠，在以就業為導向，服務為宗旨的職業教育理念下數學教學水平的提高，需要每一位數學教師都參與進來，在數學教學中，老師應注重培養學生的興趣，并適當發展學生綜合思維的能力，讓學生有機會綜合地運用各種數學知識和技能，培養學生自己發現問題的意識，獨立的思考判斷能力，以及問題解決的探究活動為主的創造能力，真正使數學教學落實到重活動，重合作，重實踐，師生互動的教學模式。共同努力、探討、辯析，理清思路，為數學教育的美好明天出一份力。

　　參考文獻：

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