【摘要】數學作為一門基礎科學，是數學教育的主體內容。在社會生產和社會生活中，無時無刻不存在著，小到生活中數學計算，大到物理學、化學、生物技術科學、經濟學、 電子 、機械等自然科學，無不涉及數學，用數學的方法開展研究并得到發展。

　　【關鍵詞】數學教育,意義,發展

　　數學教育作為一種基礎科學的教育，對于大多數人來說，除了生活中看得出的簡單的數學計算，以及高中生考大學需要數學高分外，似乎沒有什么實際意義。作為一名職業中學的數學教師，由于職業中學重在學專業技能課，教給學生一技之長。數學教育的意義除了以上提到的人所共知的兩種外，它更重要的意義在于：第一，數學教育的內容為其他科學的研究和發展提供一種必要的工具;第二，數學教育的過程有助于提高一個人的綜合素質。

　　古代，中國《周禮》中有提六藝：“禮、樂 、射、御 、書、數”。數，指九數，也即數學。現代，正處于21世紀的信息時代，國際競爭的壓力在增加，工業化要求不斷改進產品的數量和質量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應變，較少的穩定性和更多的易變性。這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數學地思考。

　　數學教育作為一種學校教育，在人的一生中，真正起能動作用的常常不是書本上或考卷上曾回答過的問題，而是在整個受教育過程中，積累并形成的穩定的個性品質，也就是一個人的全面素質。偉大的數學家波利亞說：“教學生解題是意志的教育……如果學生在學校沒有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數學教育就在最重要的地方失敗了。”確實數學教育通過培養學生的邏輯、 思維、推理能力，可以使人變得心思縝密、 意志堅強，使人變得越發精確，從而培養學生具有忠誠、 正直、堅韌和勇敢等良好的道德品質。譬如對一道數學題，尤其是有些難度的題，必須首先去分析題意，然后調動大腦所學過的相關數學知識，進行分析與綜合，然后精取用到的知識點，按正確的邏輯關系進行推理、判斷與綜合，最后全面考慮，查漏補缺，從而正確解答此題。在解題過程中，全面調動大腦的機能，使大腦的各種機能都得到鍛煉，不斷挖掘大腦的潛能，不斷增強大腦的綜合運作能力，從而全面提高人的綜合素質。數學語言中所表達的豐富的創造性的數學思維過程正是無形的收獲，它看不見，摸不著，但最能體現一個人的創造精神和克服困難的堅強意志。

　　近些年出現了數學模型——它不同于玩具中看得見 、摸得著的 “飛機模型”，它是一種無形的模型，就是把社會生活包括商業經濟、 工業生產、 農業試驗、 科技攻關等重大項目中出現的一些難題，編寫成一道數學問題，進而用數學的方法得以解決。它使數學更貼近了生活，讓人們重新認識了數學“枯燥”的內涵。它的枯燥在于人們還未認識到數學的真正的意義，在于人們還未發現數學中的樂趣。這就需要數學教育工作者去引導和幫助人們去理解數學的內涵，去發現數學中的奧妙。

　　世界各國都重視“本國語文” 、“外語”、 “數學”三門主課，把它們列為衡量一個人智力的最好標準，我國也是如此。實際上這三門課都是“語言”，前兩種都是日常語言，數學則是科學語言。語言是表示思維的工具，數學語言作為國際通用的語言，在發展國際交流方法以及國內各學科之間的相互理解方面具有極為重大的文化價值。

　　法國偉大的政治家、 軍事家曾說：“一個國家要靠數學的發達而發達”。我國也有“科技是第一生產力”。意思都是一個國家的富強離不開科技的發展，而科技離不開科學，更重要的是沒有數學，任何科學的發展都是無稽之談。所以數學知識的傳授意義重大。數學知識的傳授過程又可以磨練人的意志，培養人的思維，挖掘人的潛能，全面提高人的綜合素質，使人的發展更趨于完善。數學教育的意義深遠重大，數學教育工作者任重而道遠。