小學階段,孩子的心理和情感發展還不完善,具有很大的向師性。教師的情感可以使學生產生間接的學習興趣。“親其師,才能信其道,樂其道。”因此,我們一定要走進孩子的內心,成為孩子們的朋友,只有孩子們先接受了我們,才會接受我們的教育，本文是一篇小學教師發表論文，針對數學教學中存在的問題提出解決對策。

　　【摘要】新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力和關系,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同需要,創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習積極性,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,使每個學生都能得到充分的發展。

　　【關鍵詞】情感教學,師生關系,激發興趣,認真聆聽,小學教師發表論文

　　一、展現教師情感,以真情感化學生

　　真實的情感表現在嚴和愛的有機結合上。作為教師,我們要“以愛動其心,以嚴導其行”,做到嚴與愛有機結合。面對孩子們出現的錯誤,我們不能視而不見,更不能加以袒護,相反,我們要坦然的接受,還要耐心的幫他們杜絕。例如,有的孩子對待作業馬虎不負責,有的孩子隨意拿別人的東西等,這些看似很小的習慣,不加以制止,指正,很有可能會影響他們的一生。我們在教育時既要曉之以理,動之以情,還要耐心的觀察,監督,讓孩子體會到我們是不會縱容他知錯犯錯的,在這點上,我們是嚴格的。孩子們生活,學習中遇到了困難,我們又要表現出慈愛,關懷。教育就是實施愛的過程。凡事我們都得站到孩子的立場上想想,把他們當作自己的子女,當他們受了委屈,遭到了不公,讓他們體會到我們就是他的依靠,我們就是他的希望,我們就是愛的使者。只有學生體會到我們在時刻關愛著他,我們的教育也算上了軌道。

　　二、建立良好師生關系，提高數育效果

　　教師個人素質的高低，不但影響教師教學水平的發揮，在師生關系上，更是決定了學生對你的態度。再調皮的學生對于德高望重、德才兼備的教師總是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和諧師生關系，教師的自身素質必須不斷加以完善和提高。只有素質高，涵養好的教師才能散發出更高的人格魅力。數學教師首先要真誠平等的對待每一名學生，雖然我們經常說師生平等，但真正做到對每一名同學都平等卻很不容易。多數老師都比較關注成績靠前的學生，因為學校都以前面的學生的考試成績這一參數作為評價老師教學水平。

　　三、創設情境，激發學生學習數學的興趣

　　入迷才能叩開思維的大門,智力和能力才能得到發展。作為教師,必須要善于激發學生的學習興趣,給予成功的滿足,使其樹立學習數學的自信心。在學習中,學生如果獲得成功,就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生,學習和愉快的情緒就會穩定起來。在教學中,要及時發現學生的閃光點,及時肯定學生的成績,哪怕是一個小小的問題回答正確,都要加以肯定,給予他們成功的滿足。每個學生智力水平都不相同,教師在教學中,要面向全體學生,設計梯式問題和習題,讓所有學生都能獲得成功的體驗,從而樹立自信心,增強學習數學的興趣,在學生遇到困難或出現問題時,教師要給與學生適時、有效的幫助和引導,幫助他們樹立自信,增強克服困難的勇氣和毅力,從而使他們從一個成功走向另一個成功。

　　在教學中,因為個體品質的差異性,決定了學生參與的差異性,所以教師在組織課堂教學時就要注意到學生參與的廣泛性,決不能顧此失彼。課堂教學中,注意有針對性地設計一些不同層次的問題,運用一些靈活多樣的形式,盡可能地讓學生都有參與的機會。對善于言談的學生,創造機會組織他們參與大大小小的討論;對不善于言談的學生,給他們提供板書參與的機會。

　　四、教學互動,培養學生認真傾聽的習慣

　　自古以來,培養學生傾聽能力和品質一直是我國教育的精粹,古今教育家無不強調“聽”在學習中的重要性,學校和教師無不在課堂上要求學生用心聽講。課改以來,教師們都盡量把課堂交給學生,讓學生成為學習的主人�，F在的學生也不像以前那樣膽小不敢發言。常常是教師的問題只問到一半就有許多學生說:“我知道,我來,我來……”或是學生的學習積極性很高,個個都精神飽滿地坐好,舉著小手,當老師點名回答后,其他學生是垂頭喪氣,唉聲一片。這樣的課堂看似熱鬧,卻沒有實效。“認真傾聽”這個習慣并不是與生俱來的,而是需要經過長時間、多渠道地培養和訓練的。

　　在課堂上難免有違反紀律的學生，怎樣對待課堂的違紀現象是一項藝術，它關系到教師對課堂的調控，關系到師生間的和諧關系。一句看似簡單的訓斥，損傷的是學生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關系受到影響，對待違紀學生時切忌簡單粗暴，但亦不能放任自流，怎樣對待?幽默風趣的語言勝過任何死板說教。學生和教師是課堂中永遠不變的主角。教師應該用心與心的交流，生命與生命的對話，構建快樂的課堂氣氛，讓數學課堂成為孩子們張揚個性、展示自我的樂園，成為學生放飛希望、擁抱未來的搖籃。

　　數學教學是一個生動活潑的主動的和富有個性的學習過程。在此過程中，學生不是消極、被動的受教育者，而是積極、主動的參與者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特征以及個性差異等，創設符合并適應學生學習的情境，輔以科學的方法，建立和諧的師生關系，才能使學生積極參與，主動獲取知識，從而自覺地訓練自身的技能，以達到教學的目的。

　　中學數學教學參考創刊于1972年。在全國“中學數學”雜志中，連續出刊的時間最長。目前，其內文容量最大(大16開本，72頁)，年出刊最多(36期)，發行量在同類刊物中名列前茅。長期以來，它始終堅持 “真誠地為中學數學教學服務，為中學數學教師的專業化水平提升服務” 的辦刊宗旨，雜志內容“求新(意)、求實(用)、求特(色)、求識(見)”，尤其在當前新課程改革中，已成為我國中學數學教育領域的專業主流媒體。