學生的學習需要創造性思維，尤其在數學課堂，數學是一門邏輯性很強很抽象的學科，一些學生在學習過程中感到很吃力，這就需要教師根據學生的知識基礎、能力、興趣等等方面綜合考慮，找出適合學生學習的方法。

　　《中學生數理化(教與學)》突出反映廣大教育工作者在教育教學過程中的新理論、新觀點、新方法和新經驗,探索教育教學改革過程中的新思路、新特點。以“科學新穎實用”為辦刊目標的綜合性教育類學術刊物，進一步推動基礎教育的發展，促進教育教學。

　　在進入希望與挑戰共存的新世紀之際，人們不得不思考：教育應該為新世紀培養怎樣的人才?“創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才靠教育，教育的水平提高了，科技進步和經濟發展才有后勁。因此，作為教師，應在培養學生的創新精神上下功夫，在課堂教學中培養學生的創新精神。我認為可以從以下幾個方面入手。

　　1、面向全體，重視提高數學興趣的培養，樹立學生創造的信心和勇氣。

　　數學要面向全體，就是要對每一位學生負責，在對大多數學生進行教學的同時，兼顧學習有困難和學有余力的學生，“使所有學生都達到基本要求”并且盡可能的提高。而現代教學要求以人為本，對“教師主導”和“學生主體”進行有機結合，立足學生主體，實施因材施教即教師根據學生在知識、技能、能力、志趣、特長等方面的個性差異。在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意學生“學”的設計;一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養學生創造才能的前提和基礎;二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養學生創新意識的過渡;三是帶著“這是唯一的嗎?”質疑去自學，其目的是培養學生于無疑處見有疑，從而激發學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學生創新意識的萌芽。

　　2、加強邏輯思維能力的培養，形成良好的思維品質。

　　數學中的邏輯思維能力是根據正確的思維規律和形式對數學對象的屬性進行綜合分析、抽象概括、推理論證的能力。它是基本數學能力之一，也是數學素質的核心。因此加強邏輯思維能力的培養，是數學教師的一大根本任務。

　　教學中應重視知識的形成、發現過程。數學本身是一門演繹性很強的學科，然而根據學生年齡特征和本著學生可接受的原則，教材的編排不可能十分系統完整，在教材中許多概念的形成，公式、定理等的發現過程往往沒有詳細完整給出，只是完美的結論，這就要求教師在課前深研教材、精心設計、重新組織教學內容，教學中應改變駕輕就熟的“題型+方法”的教學方式，讓啟發式教學進入數學教學活動，克服學生思維的被動性，選擇自覺滲透數學思想方法：展示知識的發生過程，暴露知識的背景，為學生創設問題情境，教給學生發現、創造的方法，啟發引導他們去思考、創造，讓他們在創造中學習，在發現中獲取，在成功中升華。

　　3、加強思想方法的教學，培養創新意識。

　　數學思想方法是數學的靈魂與精髓，是核心，它是學生獲取知識的手段，是聯系各項知識的紐帶，是知識轉化為能力的橋梁，它比知識更具有普通適用性，抽象概括性。中學數學涉及到的思想方法大致可分為三種類型：技巧型(如特殊、一般、消元、換元、降次、配方、待定系數法等)、邏輯型(如類比、歸納、分析、綜合、演繹、反證法等)、宏觀型(如函數與方程、分類討論、數形結合、歸納猜想、整體化歸、數學模型等)。學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經驗為基礎的構建新知識的過程，通過學生積極努力的探索而產生“新的結果” 。因此，要培養學生的創新意識，就要把學生推上學習的主體地位。

　　4、強化語言訓練，促進信息交流，提高綜合能力，.鼓勵學生參與實踐。　　當今世界上許多事物大多需要綜合多門學科知識來解決，靠單學科知識就能解決畢竟是少數。數學學科本身具備很強的綜合性，代數、三角、幾何教材中綜合了許多政治、歷史、地理、物理、化學、生物等相關學科知識。

　　數學語言的水平是反映一個學生數學素質和數學能力高低的重要因素。數學語言包括文字語言、圖形語言和符號語言三種形式，文字語言是數學邏輯化、科學化、規范化的日常言，圖形語言則是直觀、形象、生動，符號語言簡捷、抽象、精確、概括。“數學語言是數學思維的載體，是解決問題的工具”，離開了語言是無法學習并交流的。 創新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。教師是保護學生創新能力發展的"監護人"。因此，在數學課堂教學中，要注重對學生創新情感的培養,鼓勵學生發揚"打破沙鍋問到底"的精神。學生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創新的動機。數學課堂教學過程不僅是認知信息的交流，也是情感信息的交流，教學過程需要教師真摯情感的灌注。 5、重視數學應用，積極開展數學建模，培養解決實際問題的能力。

　　一個人的數學素質的優勢不僅在于其掌握數學理論的多少，也不僅在于其能解決多少數學難題，更重要的是看他能否運用數學思想去解決現實生活中的實際問題。中學生性格活潑，既有一定的社會生活經驗又有較強的好奇心和求知欲望，他們喜歡學習有生動現實基礎及將來從事“四化”建設所必需的數學知識與才能，教師在教學過程中要有意識地理論聯系實際，結合生活和社會實踐，提倡做中學，通過問題學，著重從學生今后實際生活的需要出發。

　　另外必須形成應用數學的強烈意識。首先，讓教師進行應用數學方面的培訓，開展應用數學的研究;其次，積極開展社會實踐，深入實行調查，進行數學建模活動。因此，積極開展數學建模活動，可大幅度地提高解應用問題能力，培養國家更多的創新人才;再是，新教材中增加應用數學的內容;同時在各級考試中適當增加應用數學題的數量等，切切實實，讓大家充分認識數學的巨大威力。

　　6、注重心理指向。

　　心理是人的一切行為活動的背景，一個人的心理素質影響他的行為動力、行為方式以及直接影響制約著他們行為的有效性。心理素質己成為一個人綜合素質的核心部分。據此中學數學素質教育決不可忽視心理教育。

　　中學數學心理教育可以從心理過程和個性品質兩方面來實施。在心理認知過程中重點加強學生元認知培養即對自己的認識活動進行自我體驗、觀察、監控和調節，有利于提高學生學習自覺能動性，發展學生自學能力，開發學生智力，解決“教會學生如何學習”問題的有效途徑。中學數學心理教育主渠道是課堂教學，教師備課時要充分挖掘心理教育因素，有心理教育的意識，以滲透和小專題講座形式，適時適度適量地進行心理教育。

　　7、加強中學數學師資隊伍建設，改革數學教學體系和內容。

　　辦好教育，提高學生素質，教師是關鍵;構建和實施素質教育，數學教師是中堅力量和關鍵因素。加強數學教師隊伍建設，提高教師素質就成為更好實施數學素質教育的重要保證，我們常說“要教給學生一滴水，教師自己先有一桶水。”這是因為教師不僅給學生傳授數學知識，而且他的人生觀、價值觀、思維方式、治學態度等都將潛移默化地感染學生，教師的素質直接影響著學生的素質提高和發展，對學生產生深遠的影響。在方法層次上要認真研究教法、學法，切實提高教學水平，教師在教育教學過程中要使得學生學會做人、求知、辦事、健體、審美、創造，最終實現提高他們的整體素質。

　　因此，加強中學生數學素質的培養，培養他們“愛學”態度、“樂學”情緒、“會學”技巧、“自學”能力，突出“優化思維品質，培養思維能力”是時代的呼喚，歷史的必然。我們深信，隨著教育改革的不斷深入，廣大數學教育工作者的不斷努力，素質教育必將結出豐碩的成果。屆時，我們的學校將成為一個培養和造就新時代人才的理想搖籃。

　　數學課堂教學中對學生創新能力的培養，需要教師以現代教育教學理論為指向，綜觀全局，充分協調教學中的各種因素，創設民主氛圍，確保學生心理自由，采取教學技法，激活思維能力，運用人格力量，弘揚學生個性。惟其如此，學生創新能力之花，才能在數學課堂教學這塊沃土上結出豐碩之果。