數學是高中時期很重要的一門課程，在學習過程中，許多學生產生了比較嚴重的為難情緒和厭學情緒，這對高中數學的學習是十分不利的，教師還需要注意學生的接受程度和一些技巧，本文主要論述了高中生數學學業情緒的現狀及影響因素研究。

　　《數學的實踐與認識》主要刊登：數學的最新的理論成果以及其在工業、農業環境保護、軍事、教育、科研、經濟、金融、決策等工程技術、自然科學和社會科學中的應用成果、方法和經驗。辦刊宗旨：溝通數學工作者與其他科技工作者之間的聯系，推動應用數學在我國的發展，為中國特色社會主義建設作貢獻。

　　我們在學習高中數學過程中產生的多種情緒受多方面因素的影響，而且產生的學業情緒表現在不同方面，這些情緒在高中生之間存在很大的差異;特別是高中生的數學學習任務比較重，這和它在高考中的地位有很大的關系，而且學習數學是訓練思維的一種重要的手段，因此在學習的過程中容易產生一些情緒，這需要師生認真對待。

　　高中生在數學學習過程中產生的情緒體現在很多方面，這種多樣性的情緒和外在環境及學生自身因素有很大的關系，同時也離不開數學這門學科特性的影響，不同于其他科目，比如說英語和語文，學科之間的學習產生的學習情緒存在很大差異，數學的學習容易產生思維的阻礙，因此數學教師和我們要正確對待及處理同學們產生的情緒，這樣才能使同學們繼續朝著既定的目標前進。

　　一、研究方法

　　1、被試

　　在研究高中生數學學習過程中產生的學業情緒時，實驗的對象是某市的一所重點中學高二年級的所有班級，這些班級學生的總人數為400人。

　　2、研究工具

　　研究中制定了有關學業情緒的問卷，這些問卷有不同的種類，其中消極高喚醒和積極高喚醒都其中的一部分，問卷的計分方法有具體的規定;關于數學價值的問卷包括很多項目，這些項目的實施是為了研究同學們使用學習策略的情況。

　　3、過程

　　在整個的研究過程中，研究工具中所涉及到的各種問卷需要進行綜合，將合并后的問卷用來對集體進行測試，測試有具體的要求，主試人員由經過培訓的專業教師擔任，而且測試時間要控制在二十分鐘左右，同學們進行的測試都有統一的指導語。

　　二、結果分析

　　1、性別差異

　　通過測試，同學們在學習數學時產生的學業情緒存在很大的性別差異，性別差異在有些方面表現得并不明顯，比如說積極情緒方面，雖然女生低于男生，但是二者的積極高喚醒差異并不顯著，而差異明顯的是低喚醒;而消極情緒方面正好相反，實際的調查情況也說明了學業情緒和學業成就存在很大的相關性，不同的情緒和學業成就的相關性是不一致的，消極的情緒會對同學們的學業成就造成負面的影響，而積極的情緒所產生的效果剛好相反。

　　2、和學業成就的關系

　　學業成就的差異對學業情緒有很大的影響，這些影響主要體現在二者的差異性方面，學業成就組之間的積極情緒和消極情緒存在的差異是不同的，消極情緒對學業成就的影響并不大，而積極情緒會造成顯著的影響，而且不同情緒所造成的喚醒程度的差異顯著性也存在很大的區別，積極低喚醒對學業成就產生的影響并不大，而消極高喚醒對各組學生的成就有很大的影響，這些組別的學生得分就能夠充分體現這些差異。參與問卷的學生中有些章節的內容掌握的并不是很理想，這對學生的學習積極性有很大的影響，高中數學內容比較廣泛，除了代數，幾何知識在數學的整體內容中也占了較大的比例，這兩種內容的學習方法方面存在一定的差異，因此不同的學生在學習過程中產生的情緒也會不一致。

　　3、數學期望、自我概念和價值對學業情緒的影響

　　不同的情緒對數學價值和期望等方面的影響是不同的，而且他們之間的關系也會受到不同情緒的影響，積極情緒對數學自我概念的影響是正面的，而消極影響和這些因素存在顯著負相關。數學價值對期望和自我概念都有很大的影響，不同的因素對學業情緒的預測作用是不同的，負向預測作用主要是由數學自我概念和數學期望引起的，而數學價值所起到的作用是正向的。同學們對數學價值的認識和學業成就的關系在具體的實例中有明顯的體現，高中生如果忽視數學的作用，那么他們花在數學上的精力就會相應減少，進而會影響學生的數學成績。

　　三、討論

　　高中生在數學學業情緒方面的性別差異有顯著的差異，這些差異產生的原因可以從多個角度分析，男生在處理情緒方面的心態和女生存在很大的差異。性別間的差異還存在很大的群體性，在中等學業成就的組別，男生產生的消極情緒明顯少于女生。然而積極高喚醒對于學業成就的影響并不是很明顯，這受到很多方面的影響，數學知識的掌握需要學生嚴密的思維，因為很多知識存在著密切的聯系，而且高中數學題目有一部分基礎性題目雖然難度不高，但是保證準確率還是需要學生認真對待。比如說在處理數學題目的細節方面就會粗心大意，因此同學們在學習數學的時候要正確處理出現的情緒，教師要認真分析情緒產生的原因，利用積極的情緒，冷靜地對待負面情緒，這樣才能使學生在數學這門學科的學習上取得更好的效果。

　　四、結語

　　高中生在學習數學過程中產生的情緒比較復雜，自身的原因是一個重要的方面，而外部的壓力和環境也是影響情緒波動的重要因素，為了緩解這種情況，研究人員要認真分析各種數學學業情緒，并且還要多角度地分析各種影響因素，這樣才能使學生的數學學習更加有效。

　　[參考文獻]

　　[1]董妍，俞國良.青少年學業情緒問卷的編制及應用[J].心理學報，2007(05).

　　[2]俞國良，董妍.學習不良青少年與一般青少年學業情緒特點的比較研究[J].心理科學，2006(04).

　　[3]徐速.兒童學業情緒的領域特殊性研究[J].心理科學，2011(04).

　　[4]董妍，俞國良. 青少年學業情緒對學業成就的影響[J].心理科學，2010(04).