法學專業是培養專業法律人才的主要專業，隨著現代化教學模式的轉變，法學專業的教學也需要隨之變革，本文主要探討法學教育困境與改革。

　　《中國高等教育評估》將在科學發展觀的指導下，積極貫徹“百花齊放、百家爭鳴”的雙百方針，及時刊載國內外高等教育評估的理論研究成果，關注中國高教評估實踐中的一些重大現實問題，對現有的中國高教評估所存在的各種問題開展深入的研究，及時反映國內教育評估機構的權威觀點以及研究人員的新思考與新觀點。

　　隨著科技水平不斷提升，國家級教育論文發表信息技術與課程的有機結合成了人們關注的焦點，如MOOC、微課、翻轉課堂、在線課堂等。隨著智能手機等產品的廣泛應用，學生脫離書本和課堂也能學到所需知識，特別是隨著以博客、微博、微信為代表的一系列自媒體相繼誕生和實際應用的日益廣泛，使人們能夠利用更多途徑獲取所需知識。在學習方式變革的帶動下，教學和管理方式發生了深刻變革。然而，人們的教育思想及技術未能完全走出農耕時代，仍較為落后，多強調時間、題海戰術以及不勝其煩的巡查與通報，教師不得不花費大量精力在筆記檢查、成果評價等工作上，投入到教育研究上的精力和時間便少很多。

　　伴隨網絡信息科技革命的迅猛發展，大數據時代背景下的法學教育領域遭受巨大沖擊，法學教育培養的人才難以適應時代對法律服務人才的特殊需求。囿于經濟危機的困擾與互聯網等新興事物的繁衍，美國法學院正在由繁榮走向衰落，這為我國現階段法學教育改革帶來了啟示。法學教育亟需改革，法學專業教育的目標與模式定位、教育思想與理念、教育技術等都應作出相應變革，法學教師的責任也應從知識的控制者轉變為學生知識與能力的橋梁。

　　關鍵詞：

　　大數據時代;法學教育;教育改革;職業教育

　　悄然興起的網絡信息科技革命使得大數據時代的到來成為大勢所趨，這對法學教育產生了深遠影響。近年來興起的法律大數據分析、自然語言處理和機器學習，正是學術界和法律界極力探索的前沿課題。目前，我國法學教育模式和課程難以滿足社會需求，法學教育改革勢在必行，法學教育的思想理念、教育模式、教育技術以及教育工作者的責任都需要相應作出改變。

　　一、法學教育的困境

　　改革開放后，我國律師業迎來了良好的發展契機，進入了快速發展階段。當年成立律所的50后正陸續退出，而伴隨計算機網絡和智能手機成長的80后、90后開始登上律師業舞臺，逐漸成為新型律所的骨干，他們不僅擁有互聯網思維，還擁有移動互聯網思維，被稱作新一代法律人。然而，經驗豐富的法官和執業多年的律師幾乎都有一個共識：單純學校教育培養出來的法學畢業生，難以應對紛繁復雜的社會紛爭。這也是為什么現在法院都給法官助理設置了一個遠高于法律規定的準備期，律師也一樣有實習期，否則都上不了手[1]。曹義孫指出，我國法學教育長期缺乏清晰的職業導向，法學教育與法律職業長期處于分離狀態，從法學教育的出口經法律職業資格考試到法律職業的入口之間存在明顯的流程斷裂。這種分離狀態具體表現在，法學教育未根據職業需求來確定數量和質量，許多法科生未從事法律職業，極度缺乏具備法律實踐經驗的師資，等等。季衛東指出，目前法學教育在授業上主要采取“滿堂灌”的講義形式，偏重背誦條文、標準答案以應試，缺乏專業素養和技能的訓練。科目設置、教學方法等比較因循守舊，與法律實務和社會需求脫節[2]。某項關于法律服務滿意度的專業調查報告顯示，被調查者的滿意度為30%。可見法律服務未能很好契合市場需求，無法適應當下的大數據時代，兩者之間存在嚴重脫節。律師以當前所掌握的知識很難熟練運用大數據分析之類的工具，自然無法提供以此為基礎的法律產品。目前，法律市場正朝著更為廣闊的方向發展，對法律專才提出更嚴格的要求，除取得法律學位外，還要擁有熟練運用社交網絡、大數據分析以及AI(人工智能)的能力，即{law+socialmedia+bigdata+AI}=sharingservices。然而，國內法學院現行的培養模式存在諸多不足，導致法律人才難以充分滿足市場需求。進入大數據時代后，人們已然發現法學院講授的知識明顯落后于社會前進腳步，不單是國內法學院，即便是一向標榜資訊科技世界第一的美國，其法學院也面臨著類似問題，即市場70%的知識需求無法從法學院得到滿足。我們正處在一個“最壞的時代，也是最好的時代”(何美歡，2006[3];余濤，2013[4])。政府不遺余力地推動創新，極大調動了年輕一代投身創新事業的熱情。在互聯網走進千家萬戶的大背景下，人們利用搜索引擎能快速精準地獲得幾乎所有想要的信息，這也使更多的法律知識呈現在大眾面前，甚至成為常識，人們的工作重心轉為如何充分利用這些工具，創造更大價值。

　　二、大數據時代對法學教育的沖擊

　　(一)大數據時代背景下美國法學院的衰落

　　近幾年，以“美國法學院實際申請人數明顯下滑”為題的新聞屢見報端，為什么曾經風靡全球、令無數學子青睞的美國法學院會陷入當前的危機呢?美國法學界針對本國法學教育所涉及的結構性問題以及其他深層次問題展開了全面大討論，歸其原因在于：1.學費逐年增加，學生承受更大的貸款壓力;2.全球性金融危機影響下，美國就業現狀不容樂觀，不少律師事務所大幅裁員，使律師就業陷入新一輪危機。2008年金融危機的爆發造成世界經濟嚴重衰退，以兼并為代表的業務大幅萎縮，給傳統律師業帶來強烈的沖擊，法學院畢業生面臨著更嚴峻的就業難題。在網絡信息技術迅猛發展的背景下，過去需要很多律師完成的一些法律事務，網絡信息技術如今將之取代，甚至在質量、效率和成本上更為出色。人們利用Google等搜索引擎可以快速精準地獲取所需的法律信息和全面深入的法律答案，Google如同一本包羅萬象的百科全書，使人們不自覺地身處AskMr.Google時代。此外，合同、法律文書和訴訟文件等均可免費從網上隨時獲取，打破了此類事務完全依托律師的傳統模式。Google積極開發和引入人工智能技術，將來甚至可以模擬專業人士(如律師與法官)的思維模式進行案件處理工作。在美國，律師人工費用一直居高不下，一些律師事務所為節省開支，將部分工作轉包給人工費用較低的印度。印度現有五萬多名本土律師和美國及其他國家的律師事務所建立合作關系，承接其提供的外包業務。印度律師和美國律師平均月薪分別為四百美元左右和一萬美元左右，兩者差距十分明顯，印度外包憑借低廉的人工成本獲得了極大的競爭優勢。在日趨激烈的市場競爭中，美國法學院相當一部分畢業生面臨畢業即失業的尷尬處境，即便勉強有律所聘請，薪水也不理想，越來越多的學生瞄向其他行業，導致美國法學院生源不足，前景堪憂。另外，大型公開在線課程給法學院帶來潛在威脅。這種不收費的在線課程誕生于2012年，展現出了強大生命力，給當代教育革命注入了新鮮血液，受到美國教育部門及業界人士的廣泛關注。以發展較成熟的Coursera為例，它能夠提供三百多門課程，全世界有三百多萬人注冊。可以預見，將來會有更多類型的免費網絡課程進入大眾視野，質量上乘的課程會吸引數十萬甚至數百萬學生選讀，學生可以結合自身情況規劃學習及考試，獲得相應學分。這種模式集多向式、群體式、互動式等諸多優點于一身，實現了對教育資源的充分發掘和有效利用，極大推動了整個教育制度的現代化變革。若美國法學院能夠將課程成功納入大型公開在線課程體系，每個學生一年便能節省四萬美元左右的費用，可見這種幾乎免費的法律教育巨大的競爭力。大型公開在線課程憑借巨大優勢引領新潮，這應引起法學界高度關注，并采取積極有效的應對措施。此外，美國法學院過去一貫主張案例教學法，比我國大陸法系主張的教學方法更關注和接近實際，如今也難以跟上網絡日新月異的發展腳步，有機引入新元素成為當務之急。

　　(二)美國法學院的衰落對中國法學教育的啟示

　　傳統法學教育在過去相當長時間里幾乎從未發生重大變化，英美法學院仍在使用蘇格拉底式教學法講授傳統的“案例法”，大陸法系仍在講授“成文法”，時而添些從英美借鑒的“案例法”。我們如何賦予法學教育新的生命力，使其緊跟大數據時代的腳步，成為現今法學教育界亟需解決的問題。在科技革命的強烈沖擊下，昔日蓬勃發展的美國法學院面臨著巨大危機，申請人數逐年減少，就業形勢相當嚴峻，如何改革成了社會各界的熱點話題。有人甚至提出MIT法學院的構想，其本意是促使傳統法學院能夠緊跟現代科技不斷前進的腳步，因為和市場格格不入的教學模式終將被社會淘汰。然而，MIT作為一所世界聞名的理工學院，過去從未涉足法學專業，未來更不會成立法學院。我國法學教育自上世紀八十年代初實施改革以來，成績斐然。由最初的數所法律系增加到如今的數百所法律院系，在校學生規模全面超越美國。由于世界經濟發展進入瓶頸期，法學畢業生供過于求的局面已然形成，且有逐年加劇的趨勢，美國法學院由輝煌走向衰落應引起我國教育界的高度關注。法學學科開設成本不高，這使其容易陷入盲目擴張的不良模式，導致供大于求的局面。在教學模式和培養方式均難以滿足現代科技時代現實需要的背景下，改革創新便成了當務之急。全世界都處于動態變化之中，且變化之快相當驚人。人們能夠以互聯網為媒介隨時隨地獲取法律知識，年輕一代的法律學子應清楚認識互聯網價值，并充分利用。此外，“大數據革命”已在美國如火如荼展開，這應引起國內法學教育界的充分關注。大數據技術的引入和應用給傳統法律工作模式帶來了極大變革，這不僅是機遇，也是巨大的挑戰。我國法學教育應秉持創新觀念，牢牢抓住時代賦予的機遇，在傳統市場基礎上開拓出更具生命力的新市場，若一味墨守陳規，將來必會被“顛覆性創新”淘汰。因此，中美法學院及相關工作者必須緊跟時代步伐，積極嘗試新的教育教學模式，為社會源源不斷地輸送優秀的應用型、創新型法律人才。

　　三、法學專業教育未來定位

　　(一)法學專業教育目標與模式定位

　　近年來，隨著我國法學院校不斷擴招，泡沫化問題越來越嚴重，部分高校責任感不足，即便法科師資力量有限，也要大干快上，法科生規模呈現快速擴大的趨勢。部分法學院系從未認真考慮畢業生出路，目前，我國對法學院的評價并未以法科生就業情況為依據，這和國外恰恰相反，學院不會因學生就業問題承受壓力，漠不關心的現象也就屢見不鮮。另外，法學教育存在定位模糊、教學方式不當、少務實而多空談等問題，學生難以掌握真正有用的職業技能，進入職場后往往需要從零開始，這也多為實務人士所詬病。就培養目標看，我國法學教育界未達成一致意見，職業教育和素質教育兩種主張長期爭論不休。現今，我國法學教育面臨相當尷尬的境況，其根源在于未能確立合理、統一的培養目標。我國法學專業普遍制定和實施的培養目標是，使本專業學生可以順利進入立法、執法以及司法等高大上的部門工作。①參考其他國家和地區的實踐經驗，我們有必要對該目標加以適當調整，賦予法學教育更廣泛的內涵，且與實務緊密聯系，使法學專業教育走上多元化發展道路。法學教育改革在我國大陸與臺灣地區引起了較大反響。一些業界人士認為，進入現代社會之后，法學教育也應隨之革新，要全面深入地研究下述問題：不同法律職業對能力提出了何種要求?學校應怎樣規劃自身的法學教育?若法律職業被當作保障人權的一大主力，法學教育應通過何種途徑和方法賦予學生這樣的能力?法學教育應如何有效滿足法律界的需求和期待?美國律師協會認為，法學教育的主要目的是以本專業學生為對象，使其充分做好法律人所需的相關職業準備，所謂法律人是指以律師為代表的一系列法律職業群體。美國司法倫理界泰斗Rhode指出，所謂法律人，除了從事律師業、法官及檢察官等法律職業者以外，也包括并不直接從事法律職業的法科畢業生，即從事政治學、新聞、管理、司法行政、法學教育、公務員及非政府組織等職業。不少亞洲國家的很多法科畢業生未直接從事法律工作，但從學校學到的專業知識對從事的職業和發揮的社會職能起著非常關鍵的作用。法學教育的目的不單體現在為社會持續輸送私人職業律師，精英法學院當前主要目標是將學生培訓成私人執業律師、政策制定者和法官三大類能力與責任心兼具的從業者。進入大數據時代后，長期沿用的傳統法律教學模式備受考驗，尤其受到日益流行的網上課程(MOOC)的強力沖擊。MOOC依托互聯網在同一時刻將相關知識傳授給不同學生，并利用大數據及時準確地了解學生的學習效果及面臨的障礙。此外，法律教學未來會引入高效的大數據分析方式，立足因果分析，將更有利于法律知識的學習。一些來自斯坦福大學法學院的畢業生經過不懈努力，在硅谷創立了業界聞名的法律科技Startups，他們積極嘗試將大數據分析等先進技術有機應用到案例分析工作中，其設計的產品已被應用到法學教學領域，取得了不俗的實踐效果。受硅谷創新科技的積極影響，以斯坦福和伯克利為代表的西岸名校逐漸超越以哈佛、耶魯為代表的東岸名校，且優勢不斷擴大。因此，法學院若想脫穎而出，積極引入和有效運用法律科技是必不可少的手段，只有如此，才能為社會源源不斷地輸送優質的法律人才。未來，法學畢業生除和客戶有效交流外，還需要具備人機對話的能力，為了使其更好適應不斷發展的大數據時代，法學院有必要在既有課程基礎上，增加大數據分析、機器學習、編程語言等課程。

　　(二)大數據時代法學專業教師的責任

　　大數據時代背景下，當學生自由游弋在廣闊無邊的知識海洋時，教師在知識層面的優勢被大幅削弱甚至不復存在，教師的角色轉變為學生知識與能力的橋梁，即所謂的訓練。健身教練型的教師將來會擁有廣闊的市場，他們往往會根據學生具體情況設計目的明確、針對性強的訓練計劃。閱讀和命題作為教師的兩大基本能力正處于不斷退化之中，我們似乎陷入了一個沒有計算機網絡便難以順利、有效開展教學活動的尷尬境地。進入網絡時代后，人們接受的信息通常是碎片化、不完整的，閱讀已然失去深度，更傾向于“淺閱讀”，如微博信息往往單獨成句，彼此無關，較長的句子也大多在70字以內，即便如此簡短，又有多少人會字字品味、反復推敲呢?撰寫者恐怕都不會這樣做，更別提閱讀者了。當代人對犀利言辭更為關注，標題黨隨之興起。在這種社會環境下，教師權威受到嚴峻挑戰，大數據時代下的教師應如何定位自身呢?一方面，大數據時代背景下的許多教育活動需要以網絡技術為依托，例如，在線教育和PK學堂作為形式新穎、富有現代氣息的教學形式，除強調制作技術外，教師還應積極扭轉個人傳統、落后的教育教學理念，實現對學生學習理念的有效滲透和調整;另一方面，堅持走網絡之路成為必然選擇，教師要密切關注網絡，尤其是與教學有關的各種新知識、新觀念和新技術，否則，師生之間可能會出現難以順利溝通的尷尬境況。諸如“屌絲”之類表面看來并無深度的網絡詞語，如果教師從不接觸網絡，便難以明白其真正內涵，久而久之，自然會影響日常教學工作，導致教師教學和學生所需無法有機匹配。進入大數據時代后，教師在新穎知識方面不如學生的情況屢見不鮮。而教師在人生閱歷和生活經驗上的優勢恰是學生薄弱之處，也是其迫切需要的，教師對學生的影響便集中于此。若要最大程度發揮和展現學生的才能，教師在幕后提供有力支持和幫助便尤為必要。為此，教師一定要積極適應自臺前到幕后的角色轉變，盡可能賦予學生以課堂主人的身份，教師在課堂教學中扮演支持者的角色。