初中階段的教學，是培養學生各項能力的一個關鍵時期。在新課改下的小組合作學習模式中，學生的課堂展示能力可以得到培養與提高。然而在實際的教學中，諸多原因影響了學生此項能力的發展，這就要求教師要采用有效的方法，敢于把課堂放手給學生，與學生建立良好的情感溝通，才能使課堂成為培養學生課堂展示能力的搖籃。

　　一、培養初中生課堂展示能力的背景

　　近幾年來，國內外許多學者都提出以學生為主體，發展學生自身能力為主的課堂改革的要求，他們的著作及言論都涉及到發展初中生語言表達能力、綜合實踐能力、展示自我的能力，使得學生的學習由外在的強制接受，轉化為其內部的自我發現、自我表達，從而實現學習主體位置的變化。新課程改革的突出特點也著重強調學生的參與、實踐、探究、經歷的過程，強調培養學生在課堂中主動學習、敢于探究、合作交流、學會傾聽、勇于創新等習慣。因此，我們的課堂要為每一位學生提供展示自我的機會，最大限度地調動學生參與學習活動的積極性、主動性和創造性，使每一位學生都成為學習活動的真正主人。

　　推薦期刊：《中學數學》為全國優秀科技期刊、初等/中等教育類核心期刊。雜志以"教學與研究"為特色，以"導向性、探索性、實用性、資料性"為辦刊宗旨，著重反映廣大教師新課程改革過程中總結的新理論、新觀點、新體會和新經驗，探索現代教師與新課程改革中的新思路、新特點，熱忱為辛勤工作在我國教育戰線上的初、高中教師提供教育教學服務。

　　二、培養初中生課堂展示能力中存在的問題

　　(一)鑒于學習環境的束縛，學生對可利用的展示工具使用較少。由于初中課堂任務重。知識量大。課堂時間較為緊湊，大多數教師在課堂上會因為時間關系，無法為學生提供過多時間用于鍛煉學生的展示能力，長此以往，導致學生往往習慣于遵從教師的想法學習，無法實現自身能力提升。學生在課后的學習生活中.家長也因為常常忙于生計，忽視了對孩子能力的培養，學生課后時間過多荒廢或多數用于寫作業，缺乏有效的交流與溝通。

　　(二)由于學生自身的年齡特點，初中生往往比較在乎其他同學及教師對于自己的看法，而隱藏了自我表達的欲望。最大的原因則在于許多學生不會正確表達，不敢大膽表達。表達時，數學用語不準確，不規范，部分學生即便理解題意。獨立完成做出習題，但由于語言組織能力不強，導致缺乏自信，展示時表情僵硬，語言生硬，不能較好地表達自己的想法。

　　三、培養初中生課堂展示能力的策略

　　(一)教師應適度把握展示的進度扣程度，放手讓學生展示自我

　　課堂展示是在學生經歷了充分的自主預習，與小組成員之間經過了深入討論合作之后，將自己或本組的探究結果用簡潔的方式展示出來。檢驗其學習效果的行為。它不僅是學生知識建構的一部分，也是學生知識掌握和能力升華的過程。學生在展示的時候，教師要注重引導，訓練學生有選擇性地展示，展示時只需將那些具有典型性的、共性的、規律性的問題，作為重點展示出來，便于其他學生理解和學習。同時課堂展示也應是學生思維的過程和成果的展示，是學生問題意識的展示。教師要熟練把握教學內容，做到及時了解學生的學習狀態、學習疑惑，及時疏通，為學生的展示環節掃清障礙。教師要著重根據學生差異，合理搭配小組，較好地把握課堂展示的程度。提倡學生全員參與，及時關注學生討論的動向，不要使課堂展示成為個別同學的舞臺，其他學生成為觀眾。教師尤其要關注那些不善于表達，語言組織能力差的同學，積極鼓勵他們，培養其自信心，使課程在有序的指導下有效進行。

　　(二)教師應指導學生提前做好課前預習

　　預習是展示的鋪路石。學生有充分的準備才能在課堂上游刃有余，敢于展示自我。教師要提前把握每一位學生的基本學習情況，從良好的情感溝通和課下輔導幫助人手，帶領學生準備好預習。

　　1.教師要轉變思想觀念，做學生的知心人，為學生營造寬松的學習氣氛，合理地弓I導學生積極參與，保護他們的自尊心、自信心。首先教師要特別關注學困生，計劃好課堂上的提問，嘗試讓他們回答較簡單的問題，鍛煉他們的膽量，鼓勵他們發言。即使回答錯了或是不全面，教師也不要批評，反而要運用溫和的語言鼓勵他們，贊賞他們，表揚他們積極參與、勇敢發言的精神。其次要建立良好的激勵機制，建議多獎勵少批評。當學生進行課堂展示自我表現時，要解除他們的“后顧之憂”，要求盡可能放寬，不能一味地只求答案的正確率，讓學生在展示時畏首畏尾，從而產生對展示自我的恐懼感。

　　2.精心準備合作學習內容，引導學生全員參與。合作學習及課堂展示的內容是否有效進行，關鍵在于教師要準確解讀教材與學生.能在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、條理清晰、方式靈活、切合實際的學案。要抓住本節課的重點難點，精心創設一些有價值的問題，引導學生的探究和展示。點撥疑難問題，鼓勵學生參與。在學生質疑的過程中，教師要善于抓住契機進行點撥，要點在學生不懂或者似懂非懂之處，撥在學生容易忽視又與教材重點、難點密切相關之處，針對不同情況對學生進行啟發誘導。

　　(三)培養學生的展示技巧和方法

　　習慣形成性格，性格決定命運。教師在課堂及課后，都要及時與學生溝通，教給學生展示的方法，潛移默化地讓展示成為一種習慣。

　　1.常見的展示方式

　　課堂展示的方法常見的有口述法、板書法、角色扮演法、表演法等，學生可以根據學習的內容采取不同的表達形式。

　　2.注意培養學生良好的展示習慣

　　展示時。展示者要注意面帶微笑，肢體優美，儀態大方，不拘謹。語言上要邏輯性強，簡明扼要，避免噦嗦和含糊不清。聲音要洪亮有力，語速適當，避免聲音小和使用口頭語。板演時要突出重點，條理清晰。講展時要膽大心細，充滿激情，主動和同學互動，回答疑問，解決疑問。課后要求每個學生回家對照鏡子反復練習大聲說話，大膽表現。也可以在家人的指導下多練習，以達到站在講臺上時不慌張，不怯場，同時傾聽質疑的聲音。展示時成員盡量要多，做到人人參與，同時也能通過組員的互為補充，消除自身的緊張感。

　　3.訓練學生敢于表現的心理

　　使其在展示時，做到心無旁鶩，能旁若無人地表達想法，細致思考，集中精力解決問題，仔細聆聽問題。在學生因準備不足或怯場原因導致展示停頓時。教師要適時鼓勵學生不要慌亂。想好了慢慢說;若學生確實想不起來或是無法繼續展示時，教師可稍加提示幫助學生理清思路，使展示得以繼續。

　　總之，課堂展示作為培養學生能力的一個窗口，教師應給予支持和幫助，要轉變自身的想法和教法，注重學生能力的培養和身心發展，為學生的成長打好基礎。