【摘要】本文主要介紹了在教學(xué)條件落后，學(xué)生學(xué)習水平差異性較大以及學(xué)風建設(shè)困難的工科院校的環(huán)境下。以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為突破口，結(jié)合學(xué)生實際，進行了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)研究與實踐。

　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課程 創(chuàng)新能力 教學(xué)研究

　　一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方式分析問題和解決問題的能力

　　(一)在教學(xué)過程中，結(jié)合具體專業(yè)，注重相關(guān)數(shù)學(xué)知識在專業(yè)學(xué)習中的應(yīng)用任何專業(yè)如果要進行精確性的描述都離不開數(shù)學(xué)知識的工具，因此，在講解數(shù)學(xué)知識的概念和方法之前，首先從專業(yè)的實際出發(fā)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，貼近生活實際。這樣做的好處就是既有利于學(xué)生解決實際專業(yè)問題能力的培養(yǎng)，加深對專業(yè)知識的理解，同時又拓寬了學(xué)生的知識視野，通過數(shù)學(xué)的抽象，使得學(xué)生能夠從更高的高度理解專業(yè)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　(二)將數(shù)學(xué)建模思想和方法融入大學(xué)數(shù)學(xué)主干課程中大學(xué)數(shù)學(xué)課程中不少理論內(nèi)容，不是從定義出發(fā)，而是從實際問題出發(fā)，已解決問題為線索展開知識體系，不是由教師直接灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生在建立數(shù)學(xué)模型解決問題的過程中自己將知識“發(fā)明”出來。通過這種“發(fā)明式”的學(xué)習，學(xué)生更能掌握數(shù)學(xué)的精髓，并且培養(yǎng)了應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識。

　　二、加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法

　　(一)培養(yǎng)創(chuàng)新意識，營造寬松的學(xué)習環(huán)境在教學(xué)過程中大量引入研究式的教學(xué)模式以及翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中不自覺的和專業(yè)相融合，從而達到雙贏的目的。避免了生硬的概念介紹和公式推導(dǎo)，數(shù)學(xué)成為專業(yè)學(xué)習的必備工具，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣的同時，加深了對知識的理解和運用能力。在此過程中，學(xué)生也會在潛意識中提高了創(chuàng)新能力。

　　(二)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立與課程相關(guān)網(wǎng)站或云端將課程教學(xué)大綱、課程授課計劃、課程電子教案、習題課電子教案、教學(xué)視頻等相關(guān)教學(xué)資料放到課程的相關(guān)網(wǎng)站，或者建立學(xué)習資源的云端，方便學(xué)生在學(xué)習過程中可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料。通過這種手段，可以極大地提高了學(xué)生的積極性和主動性。同時適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。

　　三、加強大學(xué)數(shù)學(xué)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng)新能力

　　(一)開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課程在大學(xué)數(shù)學(xué)課程中適當?shù)拇┎灏才艛?shù)學(xué)實驗課，如 M atlab 或 M athem atica。也可以獨立開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課程，通過教師演示指導(dǎo)實驗，學(xué)生學(xué)習研究實驗的方式。這種模式的教學(xué)實驗的開設(shè)目的是以實際問題為出發(fā)點，把數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法以及數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用有機結(jié)合起來，讓學(xué)生自主地在實驗項目中學(xué)習數(shù)學(xué)工具的使用，理解數(shù)學(xué)的知識原理和思維，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。

　　(二)開設(shè)數(shù)學(xué)系列選修課根據(jù)學(xué)生興趣及準備考取碩士研究生的學(xué)生的需求，我校開設(shè)了數(shù)學(xué)建模，矩陣論等數(shù)學(xué)選修課。通過多種多樣的選修課適應(yīng)學(xué)生不同專業(yè)發(fā)展需要，同時提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了寬口徑和多模式的發(fā)展空間。

　　(三)課內(nèi)外緊密結(jié)合，組織學(xué)生參加學(xué)科競賽及科技活動為了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團隊精神和拼搏精神，積極組織學(xué)生參加各級各類的數(shù)學(xué)競賽和數(shù)學(xué)科技活動，通過豐富的競賽與課外科技活動為具有較強創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生的成長提供了充分展示的平臺和接受挑戰(zhàn)的難得機會。

　　四、實施并不斷完善具有特色的分層教學(xué)模式，注意拔尖人才的培養(yǎng)

　　參照學(xué)生高考數(shù)學(xué)成績，并通過選拔考試，對大學(xué)數(shù)學(xué)課程提出并實施分層教學(xué)，開展分級教學(xué)試點，有利于任課教師因材施教，有的放矢，以提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果。恩格斯說過:“數(shù)學(xué)是人類悟性的自由創(chuàng)造物”，數(shù)學(xué)是最能激發(fā)人的自由創(chuàng)造本能的學(xué)科。以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為突破口，結(jié)合學(xué)生實際，從以上幾方面進行了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)研究與實踐，其目的是使大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革能更深入地進行，其改革成果能夠被真正推廣和應(yīng)用。

　　參考文獻

　　[1]白春艷，謝彥紅，李金娜.從大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革談學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013，29(06)：16-17.

　　[2]唐果.淺析大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當代教育理論與實踐，2012，4(12)：59-61.

　　《工科院校大學(xué)數(shù)學(xué)課程對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究和實踐》來源：《時代金融》，作者：李珍。