【摘要】拓寬政治教育的路子，主要是指適應改革開放、發展市場經濟的大趨勢，走政治教育社會化路子，實行企業教育與社會教育、家庭教育相結合。政治教育缺乏應有的吸引力，是指政治教育不能深入人心、打動人心，不僅引不起受教育者的興趣和欲求，反而令人生厭，從而起不到政治教育應有的教育功能。
　　【關鍵詞】企業，政治教育，吸引力，探討
　　加強企業政治教育是黨的思想政治工作的主要任務和手段，企業通過切實有效的政治教育，使廣大干部職工深入理解黨的路線、方針、政策及各個歷史時期的任務，這是實現黨的領導，提高職工隊伍戰斗力的基本條件之一。當前，一些企業政治教育不切合實際且流于形式，教育活動達不到預期效果。如何增強政治教育的吸引力，是新時期思想政治工作亟待急待解決的重要課題。
　　一、政治教育吸引力與教育功能的發揮
　　政治教育的目的在于提高人們的思想覺悟和認識能力，進而動員廣大干部職工為實現黨的目標和企業的任務而奮斗。政治教育要發揮其教育功能的一個重要前提，就是要有“吸引力”。所謂“吸引力”，既包括政治教育本身能吸引受教育者，又包括受教育者對教育者傳遞的信息能樂于接受，引起共鳴。所以，政治教育有沒有吸引力，是檢驗政治教育綜合效果的一個重要尺度。
　　二、如何增強政治教育“吸引力”
　　政治教育的吸引力強弱與教育功能的發揮是密切相關的，而影響政治教育吸引力的原因是錯綜復雜的。政治教育之所以缺乏吸引力，是多方面的原因造成的，而且這些原因往往不是單獨地起作用，而是雙重或多重地糾合在一起。因此，要切實增強政治教育的吸引力，也應從多方面多角度尋找對策，大體思路和設想是：
　　（一）從教育對象的實際需要和接受能力出發，合理確定政治教育的內容和目標要求。就一個企業的政治教育來講，其對象主要是基層干部職工。從內容來說，主要是系統的基礎教育和經常性的思想教育兩大塊。政治教育內容的設置，應本著職工隊伍建設的要求與干部職工接受教育的實際相一致的精神，逐步做到系統化、規范化，并隨著形勢、任務的變化，不斷加以豐富和調整。而基層單位領導干部政治理論教育，應圍繞提高理論思維能力、綜合分析能力、決策指揮能力、開拓創新能力，在進行馬克思主義基本理論、黨的路線、方針、政策的學習和教育的同時，重點學習黨中央時事政策理論，以及經濟學、社會學、領導科學等理論知識，并把理論教育與實際問題緊密結合起來，做到學以致用，并進一步提高大家的學習興趣。
　　對于普通職工教育的內容設置，要適當簡化，形式要多樣。開展讀書交流活動就是一種可行的教育方式。去年，公司黨委向職工推薦一本《不抱怨的世界》，并要求每人要寫一篇讀后感。旨在讓員工養成讀書學習的良好習慣，在濃郁的學習氛圍中，不斷用書本理論知識武裝自己的頭腦并指導工作，進一步改善和提高工作能力。通過讀書活動，職工的學習積極性得到了極大的提升，員工之間積極交流讀書感想，并自覺將書本理論精髓指導自己的工作，收到了良好的效果。
　　（二）拓寬政治教育的路子，主要是指適應當前形勢、發展市場經濟的大趨勢，實行企業教育與社會教育、家庭教育相結合。現在職工的思想問題大多來源于社會大環境，職工的歡樂和困惑，與社會環境密切相連，經濟形勢、政策和經濟利益關系的調整，已成為職工隊伍關注的“熱點”。使家屬充分理解和支持企業政治教育之目的，并協助企業關注職工的“八小時之外”，要求廣大干部職工正確對待手中的權力和金錢，努力把握自我，提高自控能力。企業達到了廉政教育目的，家屬對職工也放心了。所以，如果把政治教育局限在企業小天地，則很大程度上堵塞了受教育的渠道。
　　就政治教育方法而言，傳統的“開會”授課方法，仍應是職工隊伍教育的重要形式。要不斷完善授課方法，把思想性與知識性、趣味性結合起來，變注入式為啟發式，力求深入淺出，通俗易懂。如每年春節，許多企業的工會都要開展職工游藝活動，組織者可以結合企業文化建設制作一些答題卡，在職工做答題并以正確答案兌換紀念品的過程中，受到了一次企業文化教育。與此同時，要十分重視采取在平等交流中互相啟迪的對話方法。雖然不是所有的政治教育，也不是所有的時機和問題都適用此種形式，但它能扣住干部職工普遍關心的問題，有較強的針對性，教育者與被教育者直接交談，溝通思想，變單向灌輸為雙向交流，干部職工之間直抒己見，比較直觀。另外，演講式的教育與自我教育，也是部分企業采用的一種教育方式。如在企業黨群干部季度或月度例會上，匯報者以演講的形式談個人工作情況和感悟，藝術性地匯報工作業績，這種方式可以鍛煉黨群干部思維能力、觀察能力和應變能力，也可讓有專長的干部職工，經過必要的準備、演練之后登臺闡述職工的情懷、志向和思想境界，這種形式對聽眾是一種教育同時也是一次藝術享受。另外，通過收看電視節目、收聽廣播、參觀學習、知識競賽等教育形式，同樣可以學習先進典型、交流先進經驗，滿足廣大干部職工開眼界、學本領、求新知的要求。
　　（三）結合基層單位實際開展政治教育，調節教育題材。政治教育的吸引力，并非在政治教育實施過程中把各相關要素作簡單疊加所能奏效的。這就要求組織部門匯總各要素并優化組合、相互作用，同時還要實施政治教育過程中的“調節”。一是由上而下的調節，就是由上級對所屬單位的政治教育的具體內容、實施方法、時間進展進行直接布置、檢查和考核；二是由下而上的調節，基層單位根據上級指導思想，結合基層單位的實際情況確定教育題材。通過政治教育題材選擇的調節，既貫徹落實了上級精神，同時從教育對象的思想變化和實際需求出發，迅速進行相應的教育，使政治教育活動顯得更有活力。