摘要：案例教學是經濟管理類課程普遍采用的教學方法，在實際教學活動中如何真正有效地發揮案例教學的作用，已成為經濟管理課程教師要研究的課題。本文結合作者的教學實踐對案例教學作用、組織實施和應注意的問題進行了探索。
　　關鍵詞：案例教學;教學組織;實施
　　在我國職業學校經濟管理類專業中，經濟管理類課程占有一定比重，如工商企業經營管理、市場營銷、企業戰略管理等。這些課程的目標在于培養學生綜合運用所學管理知識解決實際問題的能力，如果單純用理論教學的方法，則往往事倍功半，收不到良好的教學效果，所以國外一些知名大學在該類課程的教學中大量使用案例教學法，試圖通過案例給學生創造一個身臨其境的感覺，提供一個開發和鍛煉發現問題、分析問題、解決問題能力的機會，讓學生通過扮演企業領導的角色承擔決策的責任，設身處地地考慮企業經營管理的各個方面，從而培養學生擔當企業實際管理者的能力。
　　1案例教學的特點和作用
　　案例是根據某一個原理編就的，是按照實際情況描述的，案例中又包含著問題。因此，有選擇地運用案例進行教學，說明一個觀點，論證一個問題，通過分析案例，提出解決問題的思路。運用案例進行教學的主要方法:一是按照教學計劃的要求，以講案例的內容為主講清一個原理，或者以講原理為主穿插講解一些案例，起例證作用。通過講解，使學生更好地理解有關理論，掌握解決問題的立場、觀點和方法。二是運用案例進行課堂演練，由學生對案例進行點評和解析，提高學生分析和解決問題的能力。三是開展案例討論。案例一般是帶著問題的，討論案例就是分析問題、解決問題，提高決策能力。四是在布置作業和命題考試中，把案例分析作為重要內容，培養和檢驗學生的實際操作能力。其作用主要體現在以下幾個方面:
　　1.1案例教學法有利于深化教學方法的改革
　　遠程開放教育強調學生個別化學習和交互式集體學習相結合。案例教學十分重視學生的主體性、主動性和自主性的發揮，教學過程中，學生是教學的主角，教師的角色是指導者和推動者，學生通過案例的分析推導、運用理論解決實際問題。學生所學不再是書本上的教條，而是活的知識和解決問題的能力，這種教學方法理論與實踐相結合，與開放教育教學規律一致，符合教學模式改革的要求。
　　1.2案例教學法有利于培養學生的綜合分析能力
　　案例教學是一種動態的開放式的教學方式。在案例教學中，學生被設計身處特定的情境中，在充分信息的條件下對復雜多變的形勢做出判斷，在這一過程中學生將所學的處在分割條塊狀態的理論知識綜合運用，融會貫通于實際，鍛煉了綜合運用各種理論知識解決實際問題的能力。同時在案例討論過程，通過激烈的辯論，學生的語言表達能力也得到提高。
　　1.3案例教學法可以促使學生學會學習
　　學會學習是學習型社會對人們能力的基本要求。案例教學中，教師通過有意識的引導，讓學生自己查找資料，通過個體獨立或是群體合作的方式做出分析和判斷，積極尋找多種答案，經過多次沉淀后，學會自主學習的方法，使學會學習成為現實。
　　1.4案例教學法有利于提高教師業務水平
　　采用案例教學法，一方面教師要認真準備案例，對案例有甄別能力;另一方面教師要有回答問題的隨機應變能力以及啟發學生創造性思維的能力。這要求教師不僅對專業理論知識掌握得要精深，而且相關學科的知識也要具備，在課堂討論中能因材施教挖掘學生潛力，活躍課堂氣氛。
　　2案例教學在經濟管理課程教學中的組織實施
　　2.1案例準備
　　編寫出一套適用的教學案例是搞好案例教學的基礎，也是提高案例教學的質量保證。案例的選擇與編寫要始終把握案例的基本功能，滿足教學目的的需要。案例的來源主要通過如下渠道:(1)國外企業的案例。目前我國出版和翻譯這類案例較多，涉及的學科領域范圍較廣，但外國企業案例除翻譯語言的準確性、通俗性等問題外，敘事風格上與中國文化有較大差異，因此，應該花大力氣重新編寫。(2)國內學者和企業人士編寫的案例。這類案例緊貼國內經濟生活的實際和企業經營管理的現狀，具有實用性和現實性，可直接采用。(3)國內報刊、雜志提供案例。這類案例來自企業實踐并進行了一定程度的分析，選用時要結合教學目的進行。(4)組織教師深入企業實際調查編寫案例。
　　2.2教學實施
　　案例教學的基本形式是討論，教師在案例討論中起著組織討論、拓展思維的作用。組織學生做好案例閱讀和討論發言。教師在案例討論中應充當“三導”角色:即“導航”，引導學生進入案例討論的港灣;“導游”，引導學生在知識旅游中擴展知識的領域;“導演”，指導學生進入角色，置身于“問題”中。案例教學一般按以下步驟:提出案例→預習→討論→小結。其中，提出案例階段，教師應對案例進行簡單扼要的介紹、說明，并把討論的問題和要求告訴學生;預習準備可在課上或課下完成;學生要熟悉案例的背景資料，做好討論發言準備，教師要引導學生大膽發表見解，有針對性地提出問題，讓學生陳述各自的觀點和理由，討論后教師要做必要的小結。案例教學重要的不是正確答案，而是得出結論的思考過程。
　　一般說來，經濟管理類課程都可以引入案例進行教學，但課程的內容不同，要求不同，在運用案例教學中應有所區別:基礎理論課應以講授為主，案例教學為輔;實務性課程，應以案例教學為主，講授為輔。案例教學要循序漸進。案例教學中所采用的案例是企業實際問題的客觀描述，對案例進行分析涉及到許多相關知識，大多數學生很難提出有價值的問題。因此，教師在“教”的過程中要循序漸進，要使學生做必要的知識儲備，所選用案例應由淺入深，由專題型案例到綜合型案例。
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