摘要根據(jù)1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和2002年教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的文件精神，以及全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家級研究課題“大學(xué)生野外生存生活訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)取得顯著成效后，國內(nèi)許多高校陸續(xù)將野外生存生活的訓(xùn)練納入了體育課程中。本文以貴陽醫(yī)學(xué)院為例，通過文獻(xiàn)法、專家訪談法分析野外生存生活訓(xùn)練課程存在的安全隱患，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)對策，為普通高校該課程提供安全保障，為推進(jìn)普通高校該課程的健康發(fā)展提供借鑒。
　　關(guān)鍵詞野外生存；安全隱患；對策；普通高校
　　
　　目前，由于野外生存生活訓(xùn)練在我國還處于起步發(fā)展階段，對課程中出現(xiàn)安全隱患及對策的研究還不多見。與此同時(shí)，國內(nèi)對高校在野外生存生活訓(xùn)練活動(dòng)中安全事故的報(bào)道頻繁出現(xiàn)，引起了人們對高校野外生存課程安全事故的極大關(guān)注。因此，有必要對該安全隱患進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并提出相應(yīng)對策，推進(jìn)普通高校野外生存生活訓(xùn)練課程的可持續(xù)健康發(fā)展，為普通高校該課程的順利開展提供安全保障。
　　一、研究對象
　　專家訪談的對象為來自貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州民族學(xué)院、貴陽醫(yī)學(xué)院的共50名野外生存生
　　活訓(xùn)練課程的教練員。
　　二、研究方法
　　文獻(xiàn)資料法：系統(tǒng)查閱了近十年以來的體育學(xué)術(shù)期刊，中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)中有關(guān)野外生存生活訓(xùn)練課程的文章。問卷調(diào)查法：向來自各高校擔(dān)任野外生存生活訓(xùn)練課程的50位教練員發(fā)放了解安全隱患與應(yīng)對措施的調(diào)查問卷，收回有效問卷50份。
　　三、研究結(jié)果與分析
　　（一）野外生存生活訓(xùn)練課程安全隱患的來源和分類。
　　對貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州民族學(xué)院和貴陽醫(yī)學(xué)院50位從事野外生存生活訓(xùn)練課程教師的問卷調(diào)查顯示（表1），94%的教師認(rèn)為，行前詢問學(xué)生的身體健康狀況非常有必要，96%的教師認(rèn)為行前身體素質(zhì)測試重要或非常重要，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)情緒異常時(shí)，22%的教師需要專業(yè)的援助。故本研究中安全隱患的制定在多數(shù)教師都熟悉的安全事故預(yù)防和應(yīng)對措施中，加入研究者及所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
　　表1對高校野外生存生活訓(xùn)練課程教練員的問卷調(diào)查結(jié)果
　　問卷內(nèi)容 選項(xiàng)及頻率
　　你認(rèn)為行前有必要詢問學(xué)生的身體健康狀況嗎 非常必要 必要 沒有必要 完全不必要
　　 94% 6% 0% 0%
　　您認(rèn)為行前身體素質(zhì)測試有必要嗎 非常必要 必要 沒有必要 完全不必要
　　 76% 20% 4% 0%
　　在野外生存過程中，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)情緒異常時(shí)，您首先會(huì)采取以下那種方式處理 選擇性傾聽 語言規(guī)勸及心理疏導(dǎo) 專人陪護(hù) 尋求救助
　　 34% 40% 4% 22%
　　由于野外生存生活訓(xùn)練課程的安全隱患是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)，基于文獻(xiàn)研究、專家訪談結(jié)果，結(jié)合貴陽醫(yī)學(xué)院7年來開展野外生存生活訓(xùn)練課程的經(jīng)驗(yàn)，本研究總結(jié)普通高校野外生存生活訓(xùn)練課程的安全隱患有源于自然環(huán)境、組織者和參加者、活動(dòng)過程以及物質(zhì)裝備等共四大類。
　　國內(nèi)研究者閻健等（2003）將野外生存生活訓(xùn)練課程中的安全隱患分為野外險(xiǎn)情，如雷擊、落石、雪崩等。王磊（2005）將安全隱患分為野外險(xiǎn)情，如暴風(fēng)雨、雷擊、泥石流等。曹士云等（2007）對突發(fā)事件進(jìn)行了分類，包括自然災(zāi)害；意外傷害；公共衛(wèi)生事件和社會(huì)安全事件。可見目前國內(nèi)研究對安全隱患的歸類不夠系統(tǒng)全面。相比較而言，本研究按來源將安全隱患分為四大類是比較系統(tǒng)全面、詳盡具體的。
　　（二）野外生存生活訓(xùn)練課程安全隱患的應(yīng)對措施
　　1.因情施措。本研究以迷路的安全隱患為例，其主要預(yù)防措施有：行前告知危險(xiǎn)性，嚴(yán)禁擅自離隊(duì)；體能較好學(xué)生放在隊(duì)尾，體質(zhì)較弱者放在隊(duì)伍中間；組長在隊(duì)伍最后監(jiān)控，定時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，及時(shí)反饋信息；助教在隊(duì)伍最前方領(lǐng)走控制速度。如果出現(xiàn)迷路，學(xué)生的應(yīng)對措施主要有：回到認(rèn)識的地方；做好山路標(biāo)志；保持鎮(zhèn)靜、在安全空曠地點(diǎn)等待救援。教練的應(yīng)對措施有：活動(dòng)組教練上報(bào)情況，啟動(dòng)預(yù)案，組織專人尋找；使用通訊工具進(jìn)行聯(lián)絡(luò)；使用煙霧信號、采用呼叫方式；如尋找失敗，立即與當(dāng)?shù)毓�安機(jī)關(guān)聯(lián)系，尋求支援。
　　2.因度施搓。將野外生存生活訓(xùn)練課程的安全事件按嚴(yán)重程度分級，如病情較輕，隨行隊(duì)醫(yī)應(yīng)控制病情；如病情較重，隊(duì)醫(yī)穩(wěn)定病人情緒，并制定包括現(xiàn)場應(yīng)急搶救，最大限度地減少各類傷害事故的發(fā)生。
　　野外生存生活訓(xùn)練課程的安全隱患按來源分為自然環(huán)境、組織者和參加者、活動(dòng)過程及物質(zhì)裝備四個(gè)方面，教師和管理者應(yīng)針對四個(gè)方面的安全隱患制定和采取相應(yīng)的預(yù)防和應(yīng)對措施。根據(jù)嚴(yán)重程度將野外生存生活訓(xùn)練課程安全事件劃分等級有利于學(xué)校管理者、教研室負(fù)責(zé)人、任課教師和選課學(xué)生各司其職，有步驟、有程序、有組織地進(jìn)行有效處理和救治。
　　建議各高校將安全隱患進(jìn)行分類，并制定應(yīng)對措施和預(yù)案，建立應(yīng)急處理預(yù)案，為開設(shè)野外生存生活訓(xùn)練課程提供安全指導(dǎo)，減少各類傷害事件的發(fā)生。