摘要：傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式存在課程內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，難以彰顯職業(yè)教育的“職業(yè)性”特色，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程注重引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深化校企合作，課程設(shè)置凸顯高職教育本質(zhì)。構(gòu)建基于工作過程的實(shí)踐性教學(xué)組織，調(diào)整師資培養(yǎng)模式，擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍，構(gòu)建學(xué)校+企業(yè)的課程評(píng)價(jià)體制。
　　關(guān)鍵詞：課程設(shè)置論文；校企合作論文；實(shí)踐性教學(xué)
　　建筑行業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主要支柱產(chǎn)業(yè)，隨著國家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，基本建設(shè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，建筑裝飾的需求也越來越高，因此對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)也提出了更高的要求。作為以高技能人才培養(yǎng)為主要任務(wù)的高職院校必須結(jié)合社會(huì)需求重新考量辦學(xué)思路，有效地將市場(chǎng)需求轉(zhuǎn)化為高職教育發(fā)展的需求。
　　一、 傳統(tǒng)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的弊端論文
　　1、 傳統(tǒng)高職教育課程設(shè)置滯后于就業(yè)市場(chǎng)的需要
　　建筑業(yè)及建筑裝飾行業(yè)不斷出現(xiàn)的新思潮、新技術(shù)、新材料等變化要求從業(yè)人員能夠迅速適應(yīng)這些變化，表明市場(chǎng)需求是一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，先于就業(yè)市場(chǎng)認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程設(shè)置對(duì)于學(xué)生就業(yè)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)崗位群能力，實(shí)現(xiàn)零距離上崗，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力可持續(xù)性發(fā)展。傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式存在課程內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，符合技能型職業(yè)人才成長(zhǎng)的課程體系未能形成，難以彰顯職業(yè)教育的“職業(yè)性”特色；同時(shí)，傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
　　2、 傳統(tǒng)高職課程設(shè)置難以適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)
　　建筑裝飾工程技術(shù)以培養(yǎng)新世紀(jì)建筑工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，傳統(tǒng)的課程設(shè)置沒有緊緊圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的指導(dǎo)思想，在辦學(xué)過程中，忽視了課程設(shè)置中“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，在培養(yǎng)“什么樣的人”的問題上認(rèn)識(shí)不足，造成課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的脫節(jié)，沒有突出“職業(yè)性”和技術(shù)的“應(yīng)用性”。
　　3、 傳統(tǒng)高職課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足
　　以往的課程設(shè)置在教學(xué)內(nèi)容上存在“繁、難、偏、舊”的問題，缺乏與現(xiàn)代行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與科技發(fā)展進(jìn)步的融合，難以將新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充整合，過多地關(guān)注理論教學(xué)、課堂教學(xué)，忽視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位需求的過程長(zhǎng)，實(shí)際操作能力低的明顯弊端。其次，相關(guān)學(xué)科內(nèi)容有機(jī)融合程度不足，課程內(nèi)容安排不合理，沒有充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，造成資源和人力的浪費(fèi)。
　　二、 引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深化校企合作模式下的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置論文
　　1、 凸顯高職教育本質(zhì)，確立課程設(shè)置原則
　　高職教育的定位包括五個(gè)要素：（1）受教育者的文化水平基礎(chǔ)應(yīng)具有高中文化水平，或相當(dāng)于高中文化水平者；（2）為經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線服務(wù)；（3）教育層次是高等教育；（4）培養(yǎng)的人才是全面發(fā)展的實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才；（5）教育形式是職業(yè)教育。
　　高職課程設(shè)置原則：（1）統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則，使政府統(tǒng)一規(guī)定的國家課程與學(xué)校根據(jù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而制定的校本課程有機(jī)的結(jié)合；（2）針對(duì)性與適應(yīng)性相結(jié)合的原則，準(zhǔn)確把握科技發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求，提高課程設(shè)置的針對(duì)性，同時(shí)，要以能力培養(yǎng)為核心，促進(jìn)課程設(shè)置的適應(yīng)性；（3）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合的原則，在實(shí)踐中，要使高職課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)一致，構(gòu)建“能力模塊化”課程體系，促進(jìn)高職課程設(shè)置靈活性。
　　2、 重視行業(yè)分析，深化校企合作
　　（1）、行業(yè)的職業(yè)分析和崗位能力分析
　　課程的合理設(shè)置必須依托市場(chǎng)需求的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)課程設(shè)置方案。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實(shí)際要求設(shè)置課程。
　　對(duì)內(nèi)蒙古呼和浩特及周邊地區(qū)的建筑裝飾企業(yè)進(jìn)行了廣泛地調(diào)研，通過與專家及企業(yè)負(fù)責(zé)人的探討及論證，充分地了解建筑裝飾施工及設(shè)計(jì)行業(yè)的就業(yè)崗位及核心能力，建筑裝飾行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況，工作過程、崗位對(duì)知識(shí)能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生就業(yè)去向等，取得建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)崗位及核心能力需求的第一手資料，為確定教學(xué)改革思路，制定更加符合市場(chǎng)人才需求的課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。
　　（2）、與企業(yè)進(jìn)行多方位，深層次的合作，確定實(shí)踐教學(xué)的課程體系
　　在進(jìn)行課程設(shè)置調(diào)研階段，企業(yè)作為人才引進(jìn)方提供就業(yè)需求、職業(yè)崗位能力等相關(guān)信息，為課程設(shè)置提供行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)；在課程設(shè)置設(shè)計(jì)階段，由企業(yè)專家共同參與，將行業(yè)信息帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂+市場(chǎng)的雙重教學(xué)情境；在課程實(shí)施階段，聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)課堂與專業(yè)教師共同設(shè)計(jì)基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可直接參與企業(yè)建筑裝飾工程項(xiàng)目的實(shí)踐；在課程設(shè)置的評(píng)價(jià)階段，由企業(yè)專業(yè)和專業(yè)教師共同建立評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)及最終評(píng)價(jià)相結(jié)合。
　　與企業(yè)共同開發(fā)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建立完善校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同編制與頂崗實(shí)習(xí)配套的指導(dǎo)手冊(cè)。
　　專業(yè)教師深入企業(yè)參與企業(yè)實(shí)用技術(shù)研發(fā)，開展企業(yè)員工培訓(xùn)，為建筑裝飾企業(yè)提供咨詢服務(wù)，解決技術(shù)難題。
　　3、基于工作過程的實(shí)踐性教學(xué)組織
　　確立工學(xué)結(jié)合根據(jù)“項(xiàng)目帶動(dòng)，綜合訓(xùn)練”的人才培養(yǎng)模式要求，按照建筑裝飾工程項(xiàng)目實(shí)施過程組織教學(xué)。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程技能訓(xùn)練將實(shí)際的裝飾工程導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，采用基于工作過程的課程體系，在模擬真實(shí)地完成工程項(xiàng)目的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能和崗位技能的培養(yǎng)。圍繞建筑裝飾行業(yè)職業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，突出建筑裝飾工程施工及設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，構(gòu)建基于建筑裝飾設(shè)計(jì)施工、滿足崗位能力培養(yǎng)要求的課程體系，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)核心課程和特色實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。
　　根據(jù)建筑裝飾工程技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求，推行“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)導(dǎo)向”、“課證合一”等教學(xué)模式，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，采取“集中授課”、“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”、“仿真模擬”等教學(xué)方法。
　　（1）、根據(jù)建筑裝飾行業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)施情況及市場(chǎng)對(duì)住宅、酒店空間、辦公空間裝修改造設(shè)計(jì)工程的實(shí)際需要等對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。
　　（2）、課程教學(xué)采用“項(xiàng)目教學(xué)方法”將實(shí)際工程項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)當(dāng)中，把知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)與技能相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與市場(chǎng)需求相對(duì)接。
　　（3）、根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行基于工作進(jìn)程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，根據(jù)工程實(shí)際進(jìn)度進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析，分析技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力綜合訓(xùn)練，包括建筑裝飾施工方案的制定、工程投標(biāo)、方案交流與修改、建筑裝飾施工圖繪制等。在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生作為教學(xué)主體，專職教師和兼職教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)最后形成的成果進(jìn)行互評(píng)，教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
　　4、調(diào)整師資培養(yǎng)模式，擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍
　　在注重對(duì)教師學(xué)歷培養(yǎng)的同時(shí)，將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為重點(diǎn)，突出專業(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐和技能培訓(xùn)工作，大幅度地提升教師的“雙師”素質(zhì)。大力提倡教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，直接參與企業(yè)的建筑裝飾工程項(xiàng)目的各階段工作，教師每年至少參與1項(xiàng)工程項(xiàng)目的施工和設(shè)計(jì)；提倡教師獲取各類職業(yè)資格證書；提倡教師參加相關(guān)專業(yè)的競(jìng)賽活動(dòng)等，提高“雙師”比例。
　　從建筑裝飾行業(yè)如內(nèi)蒙古中房新雅建設(shè)有限公司等知名企業(yè)，選聘多名既有較高專業(yè)水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師、高級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)師、注冊(cè)建造師、國家一級(jí)注冊(cè)建筑師以及企業(yè)的能工巧匠為兼職教師，擔(dān)課程設(shè)置設(shè)計(jì)與規(guī)劃、實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)、青年教師培訓(xùn)等工作。實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與工作情境的對(duì)應(yīng)。
　　5、構(gòu)建學(xué)校+企業(yè)的評(píng)價(jià)體制論文
　　構(gòu)建科學(xué)合理的課程設(shè)置評(píng)估體系，遵循客觀性、動(dòng)態(tài)性、科學(xué)性的原則，建立了由建筑裝飾協(xié)會(huì)、學(xué)校、企業(yè)共同參與的課程設(shè)置評(píng)估委員會(huì)，及時(shí)解決課程設(shè)置實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)本專業(yè)課程設(shè)置的市場(chǎng)適應(yīng)性。在課程設(shè)置改革中，要注意某些動(dòng)態(tài)發(fā)展較快的學(xué)科，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，防止出現(xiàn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于市場(chǎng)的局面，依托合作企業(yè)建立長(zhǎng)效的監(jiān)察機(jī)制，保證課程設(shè)置穩(wěn)定性的前提下，合理靈活的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充新的信息和知識(shí)。
　　在新的課程體系中，將過去單純的知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)習(xí)過程改變?yōu)槔碚?實(shí)踐的完整的學(xué)習(xí)過程。在融入行業(yè)，深化校企合作的基礎(chǔ)上的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的研究具有以下特點(diǎn)：1、以就業(yè)為導(dǎo)向，突出針對(duì)性；2、以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，突出技能性；3、實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作；4、突出雙證教育。總之，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置是以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系為指導(dǎo)，建立在對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)繩的深入研究，是實(shí)施建筑裝飾職業(yè)能力培養(yǎng)的一次重要革新。
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