摘要：隨著我國工業(yè)現(xiàn)在化的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床在機(jī)械制造業(yè)中廣泛使用，數(shù)控加工已逐漸成為職業(yè)院校的熱門專業(yè)。本文結(jié)合當(dāng)前《數(shù)控加工工藝與編程》課程的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)《數(shù)控加工工藝與編程》課程進(jìn)行了教學(xué)研究和改革，對(duì)如何提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量方面作了有益探討。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)控編程;教學(xué);課程改革
　　0前言：
　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造領(lǐng)域日益普及與提高,各種類型的數(shù)控機(jī)床在生產(chǎn)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。各種中高等職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。如何讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)和掌握數(shù)控加工的工藝知識(shí)與編程技巧是授課老師的一大難題。為解決這些主要問題,需要針對(duì)數(shù)控加工工藝知識(shí)、數(shù)控編程以及實(shí)踐環(huán)節(jié),在教學(xué)中采用行之有效的措施和教學(xué)手段，進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。
　　1《數(shù)控加工工藝與編程》課程內(nèi)容改革
　　《數(shù)控加工工藝與編程》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程之一，該課程涉及數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程與數(shù)控機(jī)床操作等多方面知識(shí)和技能，涵蓋內(nèi)容廣，實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在課程內(nèi)容的選取上，根據(jù)職業(yè)教育對(duì)象擅長(zhǎng)形象思維的特點(diǎn)，充分應(yīng)用形象思維教學(xué)。課程內(nèi)容以完成10個(gè)典型工作任務(wù)來組成。典型工作任務(wù)根據(jù)數(shù)控加工實(shí)際工作崗位的需要以及國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)需要的知識(shí)、實(shí)踐能力以及素質(zhì)要求進(jìn)行選取。這10個(gè)典型工作任務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)遵循簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺人深的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，使學(xué)生始終感到有能力完成項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在自己完成典型工作任務(wù)中形成自己的職業(yè)能力。具體課程內(nèi)容項(xiàng)目設(shè)計(jì)如表1所示。
　　
　　2教學(xué)實(shí)施過程
　　在教學(xué)實(shí)施過程中，不再按照以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。教學(xué)時(shí)以典型加工零件為載體進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，以工作過程為邏輯組織課程內(nèi)容，通
　　過“工作任務(wù)一相關(guān)知識(shí)一方案一實(shí)施一檢驗(yàn)一評(píng)價(jià)”的工作順序，對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)單元課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。做到邊教、邊學(xué)和邊做，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過完成工作任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的
　　綜合職業(yè)能力。
　　教學(xué)實(shí)施的具體步驟為：
　　(1)明確工作任務(wù)：教師提出工作任務(wù)，然后由教師和學(xué)生一起討論，明確工作任務(wù)要求(課前下發(fā)任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備相關(guān)資料)。
　　(2)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)：教師講解完成任務(wù)所需的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，相關(guān)知識(shí)包括實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)，學(xué)生查找相關(guān)資料。
　　(3)制訂方案：由學(xué)生制訂完成任務(wù)的方案，教師對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，完善學(xué)生的方案。
　　(4)實(shí)施：學(xué)生對(duì)零件進(jìn)行仿真加工或在機(jī)床上進(jìn)行實(shí)際加工，教師進(jìn)行指導(dǎo)，完成工作任務(wù)。
　　(5)檢驗(yàn)：項(xiàng)目完成后對(duì)零件進(jìn)行檢驗(yàn)。
　　(6)評(píng)價(jià)：最后對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。師生共同討論、評(píng)判完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題和解決問題的方法，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)成果。
　　3教學(xué)方法與手段的改革
　　3．1教學(xué)方法
　　根據(jù)工作任務(wù)導(dǎo)向課程教學(xué)的需要，我們?cè)诒菊n程教學(xué)中主要采用理論實(shí)踐一體化的項(xiàng)目教學(xué)法，將深、難、繁的理論知識(shí)按照職業(yè)活動(dòng)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向重新整合。教學(xué)內(nèi)容是圍繞工作任務(wù)展開，教學(xué)過程模擬工作過程，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化深為淺，并將其融合于實(shí)踐教學(xué)中，將理論知識(shí)掌握和操作能力培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，促使學(xué)生因操作需要產(chǎn)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的動(dòng)機(jī)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，較好地解決了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，減少了理論課之間、理論課與實(shí)操課之間的知識(shí)重復(fù)。
　　3．2現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用
　　3．2．1運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)
　　該課程教學(xué)內(nèi)容多，信息量大，實(shí)踐性強(qiáng)，課程內(nèi)容中有許多零件圖、裝配圖、運(yùn)動(dòng)軌跡圖等。教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過課程的授課課件、動(dòng)畫、錄像等，多視角呈現(xiàn)課堂知識(shí)，形象地展現(xiàn)走刀路線，加工過程等，使得教學(xué)直觀，易于學(xué)生理解和復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了聽課的效率和積極性。
　　3．2．2數(shù)控仿真教學(xué)軟件的應(yīng)用
　　數(shù)控仿真加工系統(tǒng)可以模擬多種數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控車、數(shù)控銑及加工中心的編程與操作，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床零件加工全過程的仿真。在實(shí)際教學(xué)中我們大量的應(yīng)用我校的斐克數(shù)控仿真教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。
　�。�1)理論教學(xué)運(yùn)用數(shù)控仿真教學(xué)軟件，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于理論教學(xué)枯燥乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不理想。因此，運(yùn)用數(shù)控仿真模擬真實(shí)機(jī)床生產(chǎn)，結(jié)合多媒體廣播給學(xué)生演示加工過程，然后利用練習(xí)模式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，把書本中抽象、籠統(tǒng)的理論變?yōu)樾蜗�、具體、針對(duì)實(shí)物的感官印象，使學(xué)生在動(dòng)手的過程中不知不覺的提高了對(duì)書本相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的理解力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而較快的提高成績(jī)，增強(qiáng)自信心，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
　　（2)技能訓(xùn)練利用數(shù)控仿真軟件，可以彌補(bǔ)設(shè)備和師資的不足，提高訓(xùn)練效率和安全性。在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床基本操作訓(xùn)練時(shí)，我們利用仿真軟件讓學(xué)生通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)觀看教師的操作過程并進(jìn)行練習(xí)，可以達(dá)到一對(duì)一、手把手進(jìn)行施教的效果，可以保證每個(gè)同學(xué)有充足的時(shí)間來動(dòng)手。這樣學(xué)生既可以自主學(xué)習(xí)，避免了初學(xué)者直接上機(jī)床進(jìn)行操作可能出現(xiàn)的撞壞車刀、損壞工件與機(jī)床、浪費(fèi)材料等現(xiàn)象，又有效地解決了機(jī)床臺(tái)套數(shù)不足的難點(diǎn)。
　　4結(jié)束語
　　實(shí)踐證明工作任務(wù)導(dǎo)向課程模式遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)職業(yè)技能型人才是一種行之有效的課程模式。工作任務(wù)導(dǎo)向課程模式可以極大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，切實(shí)提高了學(xué)生的職業(yè)能力。對(duì)于實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的《數(shù)控加工工藝與編程》課程教學(xué)而言，效果良好。但我們也應(yīng)當(dāng)看到，工作任務(wù)導(dǎo)向的課程模式還處于初步的探索階段，在實(shí)踐過程中存在著一些困難。如實(shí)施工作任務(wù)導(dǎo)向課程模式對(duì)實(shí)訓(xùn)條件有著較高要求；培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的要求，超越了教師的現(xiàn)有整體水平。對(duì)于這些問題，我們認(rèn)為：事實(shí)上，我們永遠(yuǎn)不可能為課程改革儲(chǔ)備好所需要的一切。而只有進(jìn)行課程改革，才能為教師提供形成提高能力的環(huán)境，為實(shí)訓(xùn)基地提供達(dá)到人才培養(yǎng)功效的建設(shè)目標(biāo)。
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