特殊教育論文發表期刊推薦《現代教育科學》它以服務中學教師群體為宗旨，以提高中學教師的職業素養，感悟中學教師的美麗人生為己任，面向全國的中學教師與教育工作者，走進他們的生活，反映他們的心聲，關注他們的專業成長！

　　摘要：卓越軟件人才的培養應準確把握“卓越計劃”的內涵要求，采取準確定位培養目標、科學制訂人才培養方案、構建“四位一體”的實踐教育體系、提升國際競爭力、搭建人才培養平臺等措施，為國家培養適應產業和企業需求的卓越軟件工程師。

　　關鍵詞：卓越軟件工程人才,培養要求,實踐與探索

　　卓越工程師教育培養計劃（以下簡稱“卓越計劃”）是為貫徹落實黨的“十七大”提出的走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人力資源強國等戰略部署及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》而實施的高等教育重大計劃。卓越計劃的目標是面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。實施“卓越計劃”的專業包括傳統產業和戰略性新興產業的相關專業。

　　軟件產業作為國家的基礎性、戰略性產業，在促進國民經濟的發展和推動社會發展信息化的進程中，具有重要的地位和作用。軟件產業的快速發展，引發了對軟件人才的大量需求。為此應準確把握“卓越計劃”的內涵要求，為國家培養適應產業和企業需求的卓越軟件工程師。

　　一、“卓越計劃”的內涵要求

　　概括說來，“卓越計劃”具有以下三個特點：一是突出對學生的工程能力和創新能力的培養；二是強調校企聯合，要求行業、企業深度參與高級技術人才的培養過程；三是更加明確高等教育應主動服務國家戰略要求、主動服務行業企業需求的導向。由此“卓越計劃”的內涵要求應包括以下四個方面的內容。

　　1.大力改革課程體系和教學形式

　　應依據“卓越計劃”培養標準，遵循工程的集成與創新的特征，以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為核心，重構課程體系和教學內容。大力加強對跨專業、跨學科的復合型人才的培養，積極踐行基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習等多種研究性學習方法，加強學生創新能力訓練，確保“真刀真槍”做畢業設計。

　　2.創立高校和企業聯合培養人才的機制

　　高校和企業聯合培養人才機制的內涵是共同制定培養目標、共同建設課程體系和教學內容、共同實施培養過程、共同評價培養質量。本科及以上層次學生要有一年左右的時間在企業學習，學習企業的先進技術和先進的企業文化，深入開展工程實踐活動，參與企業技術創新和工程開發，培養學生的職業精神和職業道德。

　　3.建設高水平工程教育師資隊伍

　　實施“卓越計劃”的高校要建設一支具有一定工程經歷的高水平專、兼職教師隊伍。專職教師要具備工程實踐經歷，其中部分教師要具備一定年限的企業工作經歷。學校要有計劃地選送教師到企業工程崗位工作1～2年，積累工程實踐經驗。要從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，承擔專業課教學任務；或擔任本科生、研究生的聯合導師，承擔培養學生、指導畢業設計等任務。改革教師職務聘任、考核和培訓制度，對工程類學科專業教師的職務聘任與考核，應從側重評價理論研究和發表論文為主，轉向評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面為主。

　　4.積極推進卓越計劃學生的國際化培養

　　實施“卓越計劃”的高校要積極引進國外先進的工程教育資源和高水平的工程教師，要積極組織學生參與國際交流、到海外企業實習，拓展學生的國際視野，提升學生的跨文化交流、合作的能力和參與國際競爭的能力。支持教師參與高水平的中外合作工程教育項目，鼓勵有條件參與的高校使用多語種培養熟悉外國文化、法律和標準的國際化工程師。積極采取措施招收更多的外國留學生來華接受工程教育。

　　二、基于“卓越計劃”的軟件人才培養的措施

　　1.科學論證，準確定位人才培養目標

　　人才培養目標定位是保證人才培養規格和人才培養質量的前提。早在建院之初，學院就對高校軟件人才培養的專業建設、課程設置、市場需求等方面進行了廣泛深入的社會調查和分析。通過分析發現，一方面軟件企業招聘不到合適的軟件人才；另一方面，很多計算機相關專業的應屆畢業生卻又找不到工作。出現這種現象的原因，主要是由于高校培養的畢業生與企業需要的人才在知識結構和能力結構方面存在較大的差距。

　　在總結傳統IT人才培養經驗的基礎上，參照企業對人才的知識結構、能力結構的要求，學院提出“培養實用性、復合型、國際化的高級軟件人才”的目標，重點培養學生的“六種能力”和“三種精神”。“六種能力”是指分析問題和解決問題的能力、交流與組織協調的能力、主動獲取知識的能力、科學創新能力、工程實踐能力和參與國際競爭的能力；“三種精神”是指創新精神、團隊精神和敬業精神。

　　2.以企業需求為導向，科學制訂人才培養方案

　　為了培養適應企業需求的實用性高級軟件人才，學校建立了企業人才需求征集制度，通過院企座談、走訪企業、函發需求征詢單等方式，廣泛征集企業對軟件人才的需求信息。根據企業和領域的需求，遵循先進性、靈活性、復合性、工程性、創新性等原則，科學制訂了符合現代軟件產業發展需要的軟件人才培養方案。2003年，學院從美國卡耐基梅隆大學引進了軟件工程SSD系列10門課程，該系列課程采用了國際開發案例，突破了原有的軟件教學模式，注重軟件開發實踐。學院將SSD系列課程與現有課程體系進行了整合，構建了與國際接軌的課程體系，使學生不出國門就能學習和掌握世界最先進的計算機知識與技能。

　　此外，學校還進行了教學模式的改革與創新，構建了“611”教學模式，即本科生在校四年中，有6個學期安排課程教學，1個學期開展技術實訓，1個學期進行畢業設計，從而保證學生在就業洽談會和畢業設計前就已具備了良好的工程開發能力與經驗。3.以能力培養為核心，構建了“四位一體”的工程實踐教育體系

　　學校除了建立領導聽課、教學督導、教學信息員、網上評價系統和書面評價卡相結合的教學質量評價等制度外，還獨創并實施了企業需求征集制度、實習基地遴選與評價制度、畢業生質量評價制度和畢業設計（論文）答辯卡制度等，為實用性軟件人才的培養提供了質量保障。

　　實踐是工程的靈魂和根本。實踐教學是軟件人才培養的重要環節，是實施素質教育、培養具有工程實踐能力和創新精神的高素質人才的關鍵所在。為此我們以能力培養為主線，構建了包括課程實驗、程序實踐、項目實訓和企業實習在內的“四位一體”的多層次工程化的實踐教學體系。

　　課程實驗是對學生的理論知識掌握情況的實際檢測，注重對學生進行基本能力拓展訓練。課程實驗在滿足實驗大綱的基本要求的前提下，還設置了一些可供選擇的實驗題目，著力于對學生的個性化培養。

　　程序實踐是有關程序設計的基本技能訓練，學校制訂了“層次化、階梯式、重能力”的程序實踐方案，目的是為了培養學生的軟件開發能力、項目開發能力和工程實踐能力；構建了“BDP”程序實踐三階段訓練模式，其中B代表系統編程基礎訓練階段（BTS），D代表系統開發技術訓練階段（DTS），P代表項目開發訓練階段（PTS），以培養優秀的軟件人才。

　　項目實訓是對企業真實項目的模擬開發。學校組織學生到企業進行實際項目模擬開發訓練，讓他們感受真實的軟件開發過程，通過對“8個全真”（全真的企業機構、全真的開發環境、全真的項目案例、全真的開發過程、全真的團隊關系、全真的工作壓力、全真的管理制度、全真的績效獎懲）的體驗和對“6個步驟”（項目熟悉和環境準備、項目分析設計與文檔編寫、項目代碼編寫、項目測試、項目交付、項目總結）的實際操作，全面提升學生的“六種能力”。

　　企業實習是在企業實際工作中進行實戰演練。為此我們對原有畢業設計模式進行了大膽改革，要求學生結合企業實際工作項目進行畢業設計，通過實施雙導師制、實習雙選、前期培訓、過程管理、規范答辯、實習基地評價等環節，確保實習的效果和質量。

　　4.“技術+雙外語”，提升國際競爭力

　　大力推進雙語教學，強調“雙語教”和“雙語學”，充分保證雙語教學的效果。一方面對任課教師提出用英文講解、用英文命題、用英文回答學生問題的“三英”規范；另一方面，對學生提出用英文做作業、用英文回答問題、用英文答卷的“三英”要求，在“雙語教”和“雙語學”的良好氛圍中，達到提高學生專業英語應用能力的目的。目前，我院有超過70%的專業課使用外文優秀原版教材并實施了雙語教學，每年有近10%的學生用英文撰寫畢業論文和進行答辯。

　　應特別指出的是，“雙語教學”應以正常的英語課教學為基礎。“雙語教學”和“英語教學”兩者是相輔相成的，英語教學水平越高，學生的英語運用能力越強，雙語教學的效果就會越好。因此，在積極實施“雙語教學”的同時，要確保正常“英語教學”不斷線，在開設大學英語的同時，還開設了IT職業英語，TOEFL、GRE輔導課程等，為學生營造英語學習的良好氛圍，強化英語學習的連貫性。

　　在強化“英語教學”和實施“雙語教學”的同時，我們結合區域特色和市場需求，開展了既懂英語、又懂日語或韓語的“雙外語”軟件人才培養模式的探索和實踐。每屆學生中除30人左右學習韓語外，其余學生都學習日語。通過四個學期的強化訓練，大多數學生能達到日語三級水平，還有部分學生能達到日語二級水平。

　　“技術+雙外語”復合型人才培養模式的建立，提高了學生的國際競爭力。目前，學院已經成為培養面向日本、韓國軟件企業和外包企業的優秀軟件人才教育基地。

　　5.校企互動開放辦學，搭建人才培養平臺

　　為培養“過得硬”的軟件人才，學院積極與國內外IT企業開展多途徑合作，采取建立項目庫、案例庫以及聘請企業教師等方式引進企業的技術資源和智力資源，輸送學生到企業參與項目研發，建立了一套有效利用企業資源的校企合作機制。為此，學院與IBM合作成立了東北大學—IBM聯合創新研究院、IBMPOWERSYSTEM教育中心，與東軟集團等5家企業和機構共同建立了聯合實驗室和研究室。學院在IBM、阿里巴巴、淘寶、百度、東軟集團、中軟國際、達內、北京亞思晟、沈陽華信等20余家國內外軟件企業建立了校外實習、實訓基地。

　　另外，學院還與英國、愛爾蘭、美國、澳大利亞、日本等國家的13所大學、1個教育機構以及臺灣成功大學、香港理工大學、香港城市大學等進行了包括聯合建立實驗室、專業共建、師資培訓、專家講學、實習就業、聯合培養、課程引進等方面的交流與合作，增強了自身的國際影響力。