學生優(yōu)良品德的養(yǎng)成，是一個社會化的過程。學校和家庭要充分利用現實生活中的教育資源，優(yōu)化學習環(huán)境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間整合的德育教育體系。引導學生開展豐富多彩的綜合實踐活動，拓寬學習的內容、形式和渠道，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

　　摘要：繼承傳統文化，感受民族精神，教學與實踐結合，組織開展小導游活動，讓德育教育走進學生，貼近生活，探索德育教育新模式。

　　關鍵詞：省級教學刊物發(fā)表論文,孝德教育,小導游,社團實踐

　　一、以社團創(chuàng)建為契機，探索導游實踐新路子

　　“孝德故里”小導游社團是曹娥小學的特色社團之一，這支隊伍從2001年開始組建，以“我是小導游”活動為開篇，歷經12年，培養(yǎng)了550多名優(yōu)秀的小導游，接待游客一萬余人次，受到了學生家長、當地群眾、各方游客的一致好評。

　　社團組建以來，我們充分發(fā)動教師、學生、家長，從曹娥廟、大舜廟及周邊的地域文化中搜集資料，然后將收集到的資料和傳說故事整理、匯編，嘗試著用兒童化的語言來撰寫具有童趣的好講易背的導游詞，在學校開設“小小導游”培訓課程，對學生進行培訓，幫助他們了解導游的知識，熟知曹娥廟、大舜廟各個景點的特點。在此基礎上，整理、編印出解說詞和導游詞，供學生背誦。同時，聘請專職導游給學生上課并實地示范，教給他們應變的策略，指導他們導游的技巧。

　　校內練習結束，就去現場進行導游實踐。我們分批把學生帶到曹娥廟、大舜廟，做了學生的第一批“游客”。剛開始，小小導游們都顯得有些緊張：有的含羞地低著頭絞著衣角，講得結結巴巴，語無倫次;有的眼睛朝著天，自顧自地講著(實是在“背導游詞”)，全然不顧眼前的“游客”;有的只管往下背，景點還沒有走到，導游詞倒全講完了，于是茫然不知所措……經過半年的實踐磨練，小小導游們終于不羞澀不膽怯了，終于可以抬頭看看游客落落大方、順暢流利地導游了。小小導游們手握喇叭，儼然一副正式導游的模樣。他們自信的微笑，稚嫩的童音，嫻熟的講解，一絲不茍的態(tài)度，聽這，看著，讓人覺得別有一番韻味。更有幾位佼佼者，語氣、語調、節(jié)奏、表情以及恰到好處的解說，就像一個專職的導游。同時，每次導游實踐歸來后，都認真組織小導游們撰寫導游體驗文章，努力做到導寫結合。

　　2011年春天，全校師生來到曹娥廟，開展“孝文化之旅”曹娥廟德育基地授牌活動。在授牌儀式后，小導游們分七個小景點，對全校師生進行細心講解，讓大家了解了曹娥廟眾多的文化瑰寶，樹立了保護曹娥廟文化遺產的意識。

　　2011年暑假，上虞市委宣傳部開展了“知我上虞 愛我上虞 興我上虞”活動系列之上虞市金翼向陽花杯“鄉(xiāng)賢精神進景區(qū)”宣講活動，我們曹娥小學小導游社團的學員們受邀參加。此次活動，全市僅有6所小學的學生參加，而曹娥小學作為曹娥廟的宣講團參加活動，他們15次進景區(qū)，接待游客1000多人次，出色地完成了任務。

　　2012年，作為“孝義 誠信 責任”活動的重頭戲，我們學校做深小導游文章，以“孝德故里”小導游社團活動為引領，利用地域優(yōu)勢，在繼續(xù)挖掘曹娥廟孝德文化的基礎上，著力開始搜集整理大舜廟導游資料，在拜訪了上虞市鄉(xiāng)賢研究會會長陳秋強先生后，我們獲得了關于大舜廟從設計到建造的大量資料，為了能讓導游詞更貼近學生，我們請學生一起參與導游詞的撰寫，把晦澀難懂的詞句用兒童化的語言來描繪，并將大舜廟小導游培訓工作納入工作日程。至此，曹娥廟、大舜廟這兩大孝德教育基地的導游訓練工作基本完成。為了讓小導游們在活動中成長，今年3月底4月初，我們利用學生春游這一良機，讓兩大孝廟的小導游正式上崗，成功為來曹娥廟、大舜廟春游的兄弟學校學生講解，接待學生游客2000余人次。

　　二、以導游活動為平臺，以點帶面，開創(chuàng)德育教育新局面

　　隨著活動的開展，我們的小導游活動也取得了一定的成效。

　　2013年上半年，在評選紹興市第二屆美德少年時，我們推薦了五(1)班的小導游楊澍潔同學，而她也以自己樂于小導游工作、熱衷公益的事跡感動了評委，最終順利當選;下半年，小導游倪愷琳同學又被評為上虞市百名孝星。

　　導游活動不但鍛煉了這些小導游們，更可喜的是，以小導游活動為平臺，我們以點帶面，逐漸開創(chuàng)了德育教育的新局面。

　　在家庭中，隨著小導游人數的增多，以小導游為主體的“小手牽大手”兩大孝廟德育教育氛圍已逐漸形成。在小導游們利用節(jié)假日、寒暑假開展導游實踐活動的同時，家長朋友們或陪同、或幫著補充訓練、或監(jiān)督，在無形中被兩大孝廟深厚的文化底蘊所感染，不知不覺當起了義務宣傳員。

　　在社區(qū)中，與我們結對的曹娥社區(qū)、渡江路社區(qū)也經常利用節(jié)假日組織社區(qū)成員，在我們小導游的帶領下參觀學習。

　　三、以課題研究為引領，深入挖掘導游實踐新載體

　　一系列活動的開展讓我們看到了學生可喜的變化，同時也發(fā)現了許多的不足，如：在形式上存有孤立性，缺乏綜合性，在目的要求上有單一性，缺乏系統性等等的缺點。因此今年下半年，為進一步深入研究如何更好地開展小導游活動，我們將小導游課題研究納入了工作日程，研究并撰寫了《孝德之鄉(xiāng)學生小導游的研究與實踐》課題，重點研究如何挖掘、利用旅游景點蘊含的豐富的孝德資源，探索孝德教育的新思路、新方法;探索小導游隊伍建設的有效途徑與方法;探索如何以學生為媒介，充分發(fā)揮課題的輻射作用，將孝德教育延伸到家庭乃至社會等問題，該課題已經在紹興市立項。

　　“在課堂中充實自己，在實踐中磨礪自己，在游客贊許的目光中提高自己。”這樣的活動，對社員來說，更富吸引力，更能提高主動性，激發(fā)無限的興趣。他們在活動中一次次努力實踐，練就本領，接受中國傳統孝德教育精髓的熏陶!