摘要：美術是一門藝術課程，在學生的發展中起著重要的作用。它賦予學生的則是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力和一顆善感的心。本文結合教學，論述如何挖掘美術課程中的素材，進行道德觀的滲透。

　　關鍵詞：美術教師投稿,初中美術,滲透,價值觀,人生觀,道德觀

　　美術是初中生必修的一門藝術課程，對于學生的發展起著重要的作用。如果說其他課程賦予學生的多是理性知識的話。那么美術賦予學生的則是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力和一顆善感的心。初中正是人生觀、價值觀和道德觀形成和發展的重要時期，這時的學生對美術有著強烈的興趣，如何在美術教學中有機地滲透正確的人生觀、價值觀和道德觀，就顯得尤其重要，這一重要特征在新課程理念下的美術教學中體現得較為突出。雖然美術課所占課時較少，但只要善于挖掘初中美術課程中的素材進行間接德育，就會取得意想不到的效果。

　　一、利用畫家的事例，進行愛國主義教育

　　在美術欣賞課中，結合欣賞革命歷史名畫。適當介紹畫家的故事，介紹他們為追回國寶而不惜重金傾囊借債的愛國行為，不為高官厚祿而移其志的民族精神。扎根生活、反映工農火熱斗爭的革命熱情及推陳出新的創造精神等。這不僅有助于學生掌握美術知識，而且還能激發學生對人民藝術家的敬仰和愛戴。進而使學生受到愛國主義情感的熏陶�？晒┟佬g欣賞課選擇、介紹的藝術家主要有：任伯年、高奇峰、徐悲鴻、齊白石、張大干、劉海粟、黃賓虹、潘天壽、豐子愷、華君武、廖冰兄、丁聰、古元、王式廓、董希文、羅中立、周思聰、關山月、傅抱石、葉淺予等。除了在課堂教學中恰當滲透德育內容外，還可以利用第二課堂，通過召開故事會、搞知識競賽等課外活動等形式進行。無論那一種形式，都要根據學生的心理特點、知識水平和接受能力，科學地、有計劃地安排活動內容，并注重思想性、藝術性，力求富有吸引力、感染力和啟發性。

　　二、利用歷史名作，進行民族精神教育

　　中外歷史名作是進行愛國主義教育的好教材。在欣賞過程中，挖掘其中的愛國主義思想內容，可以喚起學生濃厚的愛國熱情，振奮學生的民族精神。在美術教學中，可供學生進行愛國主義教育的中國歷史名作主要有：任伯年的《蘇武牧羊》，徐悲鴻的《群馬》《田橫五百士》《新生命活躍起來》，華君武的《磨好刀再殺》，王式廓的《血衣》，董希文的《開國大典》《蔣家王朝的覆滅》，傅抱石、關山月的《江山如此多嬌》，周思聰的《人民與總理》，許榮初的《白求恩在中國》，古元的《人橋》《人民的劉志丹》，劉開渠的《勝利波長江》，滑田友的《五四運動》及大型泥塑《農奴憤》《收租院》等;外國歷史名作主要有：米開朗基羅的《大衛》，戈雅的《1808年5月3日夜間起義者被槍殺》，德拉克拉瓦的《自由領導著人民》，伏蒂埃的《巴黎公社社員墻紀念碑》，珂勒惠支的《紡織工人的暴動》《農民戰爭》等。為收到良好的效果，教學活動的方式方法要靈活多樣。除了向學生講述外，還可通過校園櫥窗、校園網絡圖片展覽等形式來實現。

　　三、利用文物史跡，增強民族自豪感

　　中國是文明古國，有著極其豐富的文物史跡，其中無不蘊涵著豐富多彩的傳統藝術。參觀或介紹這些文物史跡，有助于激發學生的愛國主義情感，增強其民族自豪感與自信心。文物史跡主要包括：萬里長城、敦煌壁畫、云崗、龍門石窟、永樂官壁畫、兵馬俑、十三陵、故宮博物館及園林藝術等。介紹文物史跡應以史跡中的藝術成就和在世界上的聲譽與地位為中心，用深入淺出的語言，輔以掛圖、幻燈、視頻、圖書資料等手段，概要地介紹產生的年代與世界名家對我國傳統藝術的高度評價等。

　　四、運用中國美術史，激發民族自信心

　　我國美術有著悠久、輝煌的歷史。它的每一段發展歷程都閃耀著勞動人民勤勞、勇敢、智慧的光輝。在世界文明史上具有極其重要的地位。無論是繪畫、雕塑，還是工藝美術，都受到各國人民的高度贊揚與評價。結合美術課教學介紹我國美術發展史�？梢约ぐl學生的民族自豪感與自信心，從而使學生產生學好美術的強烈動機。樹立為人類文明作貢獻的理想。結合美術史介紹外國侵略者火燒圓明園。掠奪祖國藝術瑰寶，至今仍有許多稀世珍品為他國所占有的歷史史實，可以激發學生對侵略者的仇恨，進而增強熱愛祖國的情感。

　　初中生充滿活力。對工藝美術、建筑藝術、傳統繪畫、雕塑作品的欣賞，可以提高學生對美的鑒賞能力;對現代繪畫藝術的欣賞，可以增進學生對美的理解能力;美術教學中的技法訓練，可培養學生創造美的能力。因此，美術教學應與學生的實際學習生活聯系起來。例如，講《生活與設計》這一節中的服裝設計時，出示大量生活中的中學生服裝圖片和成人服裝圖片，讓學生自己對比、交流，使學生明白了“衣服是無聲的語言”，它隨時向別人傳遞著你的身份、性格、愛好等方面的信息。因為大部分學生身處城市，對城市環境比較了解，在《變遷中的家園》這一課時中，我先是讓他們欣賞許多美麗的城市風景照片和繪畫，然后出示一些工業污染、生活垃圾污染的圖片，讓學生分組討論和發言，學生們很快對珍惜生活環境、不亂扔廢紙、不亂涂亂畫等有了共識。

　　對學生進行美的陶冶，我們主張不要向學生生硬地灌輸道德意識，而要有意識地在美術課堂學習過程中，利用課程中的內容滲透道德規范，幫助學生樹立正確的道德觀。